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【摘要】教师既是教学工作的实施者、组织者，同时也是学生学习的引导者、监督者，全面提升教师的能力和素养至关重要。大学英语教学在培养当代社会发展所需的英语人才中起着中澳的作用，伴随着大学英语教学改革的深入，对教师也提出了更高的要求，而要想提高英语教学质量，就必须结合英语教学改革需要，加强教师的培训，实现教师的转型。本文就大学英语教学改革中教师面对的挑战及应对策略作了相关分析。
【关键词】大学英语；教师；挑战；对策
【作者简介】白玲玲（1986- ），女，山西晋中人，山西农业大学信息学院，教师，研究方向：翻译理论与实践。
一、引言
英语作为一门国际通用语言，基于社会发展的需要，加强英语教学改革依据紧迫性和重要性。高校作为人才培养的地方，在大学英语教学中，要想实现英语教学目标，教师的作用不可替代。在大学英语教学中，文化差异是困扰大学英语教学发展的重要因素，再加上教师自身结构单一，实现大学英语教师的转型刻不容缓。基于大学英语教学改革需要，只有不断能提高教师的能力和素质，提升教师的文化意识，才能更好地引导学生学习，进而为现代社会培养更多的专业性英语人才。
二、大学英语教学改革中教师面临的挑战
1.新课改对教师提出的要求。传统法教学模式下，教师在大学英语教学中大多是按照教学提纲来讲学，在课堂上以本为本，机械式的向学生灌输知识，不重视教学评价。在新课程背景下，对教师提出了诸多要求，包括教学目标、教学方法、教学评价等。如，英语教学改革后，要求教师能够熟练应用多媒体来辅助教学，如果教师能力不足，不懂得运用多媒体，在教学过程中就无法利用多媒体资源，一定程度上束缚了学生能力的发展。
2.国际化形势对英语教师带来的挑战。自对外开放政策实施以来，我国与世界各国之间的交流与合作也越来越频繁，这种频繁性使得英语的作用越来越突出。英语作为一门国际通用语言，基于国际化形势要求，越来越多的学校鼓励开展双语教学。现阶段来看，我国大学现有的教师在双语能力方法存在一定的缺陷，由于缺乏专业英语教师，就会影响到大学英语教学质量，进而英语专业人才的培养。
3.大学英语课程边缘化现象对英语教师带来的挑战。大学英语课程是大学一门公共基础课，但是就当前许多大学来看，学校在安排课程的时候，精力主要集中在专业课程上，大学英语课时安排较少，使得大学英语课程被边缘化。在这种边缘化的现象下，许多教师继续以往的教学态度，势必会加重这种边缘化现象，进而造成大学英语课堂形同虚设，无法发挥应有的作用。
4.大学英语教师自身知识结构单一。教师知识结构的优劣直接影響到大学英语教学的发展。对于英语这门课程而言，其应用性非常强，而教师的知识结构相对较单一，教师的英语水平跟不上时代发展的步伐，在具体教学过程只能够，无法向学生教习先进的知识和理念。另外，教师在教学过程中，主要是按照教材内容来教学，不能对教学内容进行有效的拓宽和补充，一定程度上束缚了学生的个性发展。再加上学生容易受教师的影响，由于教师知识结构单一，使得学生在学习的时候很容易被教师的行为、思想给影响，进而影响到学生能力的培养与发展。
5.大学英语教师职业素养不高。大学英语教学目的在于培养学生的英语能力和素养，而要想达到这一目的，很大程度上受到教师职业素养的影响。现阶段来看，大学英语的职业素养还有待提高。许多教师在教学过程中大多是抱着完成任务的心态去教学，责任心不强，主动性不强，在这种情境下，教学效果就比较差，无法针对性的培养学生的能力。
6.教师能力的不足。在大学英语教学中，教师能力的高低影响到了教学质量。就现阶段来看，大学英语教师能力普遍缺乏，这种缺乏不仅体现在专业教学能力上，同时也体现在沟通、管理等。对于许多教师而言，他们在教学过程只管教，不管学，不重视与学生的互动，没有有效地组织学生积极参与到课堂教学中来，进而影响到学生的学习。
三、大学英语教学改革背景下教师的应对策略
在大学英语教学中，教师的能力和素质高低直接影响到了教学质量。基于大学英语教学改革的需要，对教师也提出了更高的要求，而要想更好地服务教学，为现代社会发展培养出更多的英语人才，教师应积极应对大学英语教学改革挑战，自觉肩负起教育主体应肩负的职责，不断学习、不断提升自我。
1.自身定位的转型。大学英语教学改革背景下，教师应当积极应对教学改革对自身提出的挑战，全面投入到大学英语教学工作中去。一方面，教师要认清到自身在大学英语教学中的地位，不仅要把自己当作一个“教书型”的角色，同时还要向“专家型”的角色转变，从而更好地服务教学，指导学生学习；另一方面，教师要不断学习，积极总结教学，从中发现问题，并提出解决方案，从而不断提高自身教学水平，使自己成为专业领域内的资深者。另外，教师要主动、积极投入到科研领域中来，认真研究英语教学基本理论，吃透这些基本理论，从而更好实现自身定位的转变。
2.教学观念的转变。传统的教学理念是以知识为中心的，而这种教学理念认为知识是人总结出来的，在显示生活中有着绝对的指导作用，是真理和标准答案。长期以来，教师在大学英语教学中秉承的就是这种教学理念，这种教学理念一定程度上束缚了 学生的个性发展，无法调动学生的学习积极性。大学英语教学改革背景下，这种教学理念已经不适合人才培养的需要，如果教师依然采用这种教学观念，就会影响到人才培养质量。英语的应用性强，要想培养当代社会发展所需的英语应用性人才，教师就必须积极转变教学观念，结合大学英语教学改革需要，采用新的教学理念，不断培养学生的英语应用能力。如，在英语口语教学中，教师应围绕学生来开展教学，让学生成为教学的主体，让学生敢于开口说，从而有针对性的提升学生的口语表达能力。
3.教师文化意识的培养。英语作为一门外语，教师要想较好英语、学生要想学好英语，就必须对英语文化、中国文化有着充分的了解。但是就目前来看，大学教师的文化意识不够高，在英语教学中偏向于于英语文化，忽略了中国文化。而不同文化有着一定的差异，这种差异会直接影响到语言交流，如“好好学习、天天向上”这一句翻译中，由忽略了语言表达习惯，学生在翻译的时候习惯翻译成“good good stdy，day day up”，而这种不考虑文化习惯的翻译，很容易造成词不达意的情况。而要想避免这类情况的发生，就必须提高教师的文化意识。作为教师，要不断学习，既要了解英语文化，同时也要了解中国文化，不断提高自己的文化意识，在英语教学中善于应用中外文化对比的方法来引导学生学习，从而更好地培养学生的英语能力。 4.提高自身修养。教师作为教学工作的实施者，如果教师能力不足、素养不高，其在教学工作就会表现的不积极、不主动，进而影响到教学目标的实现。因此，要想提高大学英语教学质量，提升教师的修养尤为重要。作为教师，要不断学习，经常反思，总结教学，从中找到不足，进而不断提高自身，促进自我发展；同时，教师要积极培养对教学的兴趣和自信心，培养教学过程中与上级、学生、同时之间的合作意识，提升自己积极的情感，从而更好地服务教学工作。另外，教师要不断提高自身文化素养，将英语文化贯穿到实际教学活动中。
5.深入科研。就当前大学英语教师而言，科研能力一直比较弱，许多教师往往局限于教学工作，即按照教学提纲来开展教学，不愿意深入科研，不仅影响到自身的发展，同时也影响到学生能力的发展。大学英语教学改革背景下，对教师的科研能力也越来越看重。作为教师，要深入研究，不断提高自身能力和水平，提高自身科研造诣，从而更好地服务教学，指导学生高效学习。
6.教学方法的创新。长期以来，教师在大学英语教学中习惯于采用传统的教学方法，而这种传统的教学方法比较机械，照搬课本，教师的这类行为容易让学生进入“为了应付考试而学习”的怪圈，不利于学生的成长与发展。教学方法的好坏很大程度上影响到了英语教学质量。基于大学英语教学改革要求，传统的教学方法已经不适合大学英语教学的需要。作为教师，应当积极走出传统教学的怪圈，采用新的、有效的教学方法，如合作学习、情境教学、探究式教学等。同时，教师在教学过程中，要重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而不断提升学生的英语能力。
7.提高教学考核水平。教学考核是优化教学的重要手段，同时也是促进教师能力发展的重要途径。长期以来，大学英语教学中，教师对教学考核不够重视，主要是通过考试的方式来对学生的能力进行测评，而英语应用性强，仅依靠着这种方式是无法对学生的英语能力做出准确的评判。因此，教師要优化教学考核方式。结合英语这门学科的特点，教师既要重视学生英语基础知识的考核，同时也要重视学生英语口语、交际能力的考核，多角度、多方位的对学生的英语综合能力进行评判，进而全面促进学生的发展。
8.提高教师知识结构的广度与深度。经过多年的专业学习，大部分教师在语言应用上完全可以胜任，但是，由于教材内容有限，这种局限性束缚了教师知识结构比较单一、狭窄，一定程度上影响到了英语教学的有效性。因此，作为教师，要不断提高自身知识结构的广度和深度。一方面，教师不仅要精通自身专业，同时还要积极阅读，扩大自身知识面，提高自身综合文化水平；另一方面，要是要积累现实经验，不断学习，扩宽知识面，从而更好地服务教学，引导学生高效学习。
9.提高各方面的能力。大学英语教学是一项繁重的工作，不仅要求教师具备良好的教学能力、英语能力，同时还必须具备较好的组织能力、策划能力、沟通能力以及管理能力等。因此，作为教师，要积极参与学校组织的各种培训，在不断的培训中提升自己的能力，从而使自己成为一名各个的英语教学。另外，教师要主动与其他教师交流，学习其他教师身上的优点，从而不断完善自我，提升自己的能力和水平。
四、结语
综上，随着大学英语教学改革的深入，对大学英语教师也提出了更高的要求，教师的知识结构、能力、素质、文化水平等方面也暴露出了一些不足，基于这些不足，教师就必须不断学习，不断提升自身素养和能力，主动肩负起教育工作者应肩负的职责。同时，要采用有效的教学方法来引导学生学习，在教学中反思，不断提升自己的教学能力，进而更好地服务大学英语教学，为现代社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]古丽夏提·艾尼瓦尔.“互联网 ”背景下的大学英语教学模式的创新[J].现代职业教育，2017（19）：120-121.
[2]王瑰玮.大学英语教学改革中的教师职业发展[J].考试周刊，2016 （55）：8-9.
[3]唐丽华.学术英语：大学英语教师转型的新途径[J].新课程（下）， 2014（12）：105.
[4]李丹.浅谈大学英语教学改革中教师面对的挑战及应对策略[J].校园英语，2014（24）：17-18.
[5]战凤梅.教师专业认同及其构建的维度[J].考试周刊，2014（32）： 19-20.
[6]曾妍.浅析ESP教学趋势下大学英语教师的发展[J].课程教育研究，2013（14）：221.
[7]张炜佳.浅谈大学英语改革中教师的转变[J].时代教育，2017 （26）：56.
[8]吴叔尉.高校教师继续教育如何面对大学英语教学改革的挑战[J].继续教育，2016（09）：46-48.
【关键词】大学英语；教师；挑战；对策
【作者简介】白玲玲（1986- ），女，山西晋中人，山西农业大学信息学院，教师，研究方向：翻译理论与实践。
一、引言
英语作为一门国际通用语言，基于社会发展的需要，加强英语教学改革依据紧迫性和重要性。高校作为人才培养的地方，在大学英语教学中，要想实现英语教学目标，教师的作用不可替代。在大学英语教学中，文化差异是困扰大学英语教学发展的重要因素，再加上教师自身结构单一，实现大学英语教师的转型刻不容缓。基于大学英语教学改革需要，只有不断能提高教师的能力和素质，提升教师的文化意识，才能更好地引导学生学习，进而为现代社会培养更多的专业性英语人才。
二、大学英语教学改革中教师面临的挑战
1.新课改对教师提出的要求。传统法教学模式下，教师在大学英语教学中大多是按照教学提纲来讲学，在课堂上以本为本，机械式的向学生灌输知识，不重视教学评价。在新课程背景下，对教师提出了诸多要求，包括教学目标、教学方法、教学评价等。如，英语教学改革后，要求教师能够熟练应用多媒体来辅助教学，如果教师能力不足，不懂得运用多媒体，在教学过程中就无法利用多媒体资源，一定程度上束缚了学生能力的发展。
2.国际化形势对英语教师带来的挑战。自对外开放政策实施以来，我国与世界各国之间的交流与合作也越来越频繁，这种频繁性使得英语的作用越来越突出。英语作为一门国际通用语言，基于国际化形势要求，越来越多的学校鼓励开展双语教学。现阶段来看，我国大学现有的教师在双语能力方法存在一定的缺陷，由于缺乏专业英语教师，就会影响到大学英语教学质量，进而英语专业人才的培养。
3.大学英语课程边缘化现象对英语教师带来的挑战。大学英语课程是大学一门公共基础课，但是就当前许多大学来看，学校在安排课程的时候，精力主要集中在专业课程上，大学英语课时安排较少，使得大学英语课程被边缘化。在这种边缘化的现象下，许多教师继续以往的教学态度，势必会加重这种边缘化现象，进而造成大学英语课堂形同虚设，无法发挥应有的作用。
4.大学英语教师自身知识结构单一。教师知识结构的优劣直接影響到大学英语教学的发展。对于英语这门课程而言，其应用性非常强，而教师的知识结构相对较单一，教师的英语水平跟不上时代发展的步伐，在具体教学过程只能够，无法向学生教习先进的知识和理念。另外，教师在教学过程中，主要是按照教材内容来教学，不能对教学内容进行有效的拓宽和补充，一定程度上束缚了学生的个性发展。再加上学生容易受教师的影响，由于教师知识结构单一，使得学生在学习的时候很容易被教师的行为、思想给影响，进而影响到学生能力的培养与发展。
5.大学英语教师职业素养不高。大学英语教学目的在于培养学生的英语能力和素养，而要想达到这一目的，很大程度上受到教师职业素养的影响。现阶段来看，大学英语的职业素养还有待提高。许多教师在教学过程中大多是抱着完成任务的心态去教学，责任心不强，主动性不强，在这种情境下，教学效果就比较差，无法针对性的培养学生的能力。
6.教师能力的不足。在大学英语教学中，教师能力的高低影响到了教学质量。就现阶段来看，大学英语教师能力普遍缺乏，这种缺乏不仅体现在专业教学能力上，同时也体现在沟通、管理等。对于许多教师而言，他们在教学过程只管教，不管学，不重视与学生的互动，没有有效地组织学生积极参与到课堂教学中来，进而影响到学生的学习。
三、大学英语教学改革背景下教师的应对策略
在大学英语教学中，教师的能力和素质高低直接影响到了教学质量。基于大学英语教学改革的需要，对教师也提出了更高的要求，而要想更好地服务教学，为现代社会发展培养出更多的英语人才，教师应积极应对大学英语教学改革挑战，自觉肩负起教育主体应肩负的职责，不断学习、不断提升自我。
1.自身定位的转型。大学英语教学改革背景下，教师应当积极应对教学改革对自身提出的挑战，全面投入到大学英语教学工作中去。一方面，教师要认清到自身在大学英语教学中的地位，不仅要把自己当作一个“教书型”的角色，同时还要向“专家型”的角色转变，从而更好地服务教学，指导学生学习；另一方面，教师要不断学习，积极总结教学，从中发现问题，并提出解决方案，从而不断提高自身教学水平，使自己成为专业领域内的资深者。另外，教师要主动、积极投入到科研领域中来，认真研究英语教学基本理论，吃透这些基本理论，从而更好实现自身定位的转变。
2.教学观念的转变。传统的教学理念是以知识为中心的，而这种教学理念认为知识是人总结出来的，在显示生活中有着绝对的指导作用，是真理和标准答案。长期以来，教师在大学英语教学中秉承的就是这种教学理念，这种教学理念一定程度上束缚了 学生的个性发展，无法调动学生的学习积极性。大学英语教学改革背景下，这种教学理念已经不适合人才培养的需要，如果教师依然采用这种教学观念，就会影响到人才培养质量。英语的应用性强，要想培养当代社会发展所需的英语应用性人才，教师就必须积极转变教学观念，结合大学英语教学改革需要，采用新的教学理念，不断培养学生的英语应用能力。如，在英语口语教学中，教师应围绕学生来开展教学，让学生成为教学的主体，让学生敢于开口说，从而有针对性的提升学生的口语表达能力。
3.教师文化意识的培养。英语作为一门外语，教师要想较好英语、学生要想学好英语，就必须对英语文化、中国文化有着充分的了解。但是就目前来看，大学教师的文化意识不够高，在英语教学中偏向于于英语文化，忽略了中国文化。而不同文化有着一定的差异，这种差异会直接影响到语言交流，如“好好学习、天天向上”这一句翻译中，由忽略了语言表达习惯，学生在翻译的时候习惯翻译成“good good stdy，day day up”，而这种不考虑文化习惯的翻译，很容易造成词不达意的情况。而要想避免这类情况的发生，就必须提高教师的文化意识。作为教师，要不断学习，既要了解英语文化，同时也要了解中国文化，不断提高自己的文化意识，在英语教学中善于应用中外文化对比的方法来引导学生学习，从而更好地培养学生的英语能力。 4.提高自身修养。教师作为教学工作的实施者，如果教师能力不足、素养不高，其在教学工作就会表现的不积极、不主动，进而影响到教学目标的实现。因此，要想提高大学英语教学质量，提升教师的修养尤为重要。作为教师，要不断学习，经常反思，总结教学，从中找到不足，进而不断提高自身，促进自我发展；同时，教师要积极培养对教学的兴趣和自信心，培养教学过程中与上级、学生、同时之间的合作意识，提升自己积极的情感，从而更好地服务教学工作。另外，教师要不断提高自身文化素养，将英语文化贯穿到实际教学活动中。
5.深入科研。就当前大学英语教师而言，科研能力一直比较弱，许多教师往往局限于教学工作，即按照教学提纲来开展教学，不愿意深入科研，不仅影响到自身的发展，同时也影响到学生能力的发展。大学英语教学改革背景下，对教师的科研能力也越来越看重。作为教师，要深入研究，不断提高自身能力和水平，提高自身科研造诣，从而更好地服务教学，指导学生高效学习。
6.教学方法的创新。长期以来，教师在大学英语教学中习惯于采用传统的教学方法，而这种传统的教学方法比较机械，照搬课本，教师的这类行为容易让学生进入“为了应付考试而学习”的怪圈，不利于学生的成长与发展。教学方法的好坏很大程度上影响到了英语教学质量。基于大学英语教学改革要求，传统的教学方法已经不适合大学英语教学的需要。作为教师，应当积极走出传统教学的怪圈，采用新的、有效的教学方法，如合作学习、情境教学、探究式教学等。同时，教师在教学过程中，要重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而不断提升学生的英语能力。
7.提高教学考核水平。教学考核是优化教学的重要手段，同时也是促进教师能力发展的重要途径。长期以来，大学英语教学中，教师对教学考核不够重视，主要是通过考试的方式来对学生的能力进行测评，而英语应用性强，仅依靠着这种方式是无法对学生的英语能力做出准确的评判。因此，教師要优化教学考核方式。结合英语这门学科的特点，教师既要重视学生英语基础知识的考核，同时也要重视学生英语口语、交际能力的考核，多角度、多方位的对学生的英语综合能力进行评判，进而全面促进学生的发展。
8.提高教师知识结构的广度与深度。经过多年的专业学习，大部分教师在语言应用上完全可以胜任，但是，由于教材内容有限，这种局限性束缚了教师知识结构比较单一、狭窄，一定程度上影响到了英语教学的有效性。因此，作为教师，要不断提高自身知识结构的广度和深度。一方面，教师不仅要精通自身专业，同时还要积极阅读，扩大自身知识面，提高自身综合文化水平；另一方面，要是要积累现实经验，不断学习，扩宽知识面，从而更好地服务教学，引导学生高效学习。
9.提高各方面的能力。大学英语教学是一项繁重的工作，不仅要求教师具备良好的教学能力、英语能力，同时还必须具备较好的组织能力、策划能力、沟通能力以及管理能力等。因此，作为教师，要积极参与学校组织的各种培训，在不断的培训中提升自己的能力，从而使自己成为一名各个的英语教学。另外，教师要主动与其他教师交流，学习其他教师身上的优点，从而不断完善自我，提升自己的能力和水平。
四、结语
综上，随着大学英语教学改革的深入，对大学英语教师也提出了更高的要求，教师的知识结构、能力、素质、文化水平等方面也暴露出了一些不足，基于这些不足，教师就必须不断学习，不断提升自身素养和能力，主动肩负起教育工作者应肩负的职责。同时，要采用有效的教学方法来引导学生学习，在教学中反思，不断提升自己的教学能力，进而更好地服务大学英语教学，为现代社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]古丽夏提·艾尼瓦尔.“互联网 ”背景下的大学英语教学模式的创新[J].现代职业教育，2017（19）：120-121.
[2]王瑰玮.大学英语教学改革中的教师职业发展[J].考试周刊，2016 （55）：8-9.
[3]唐丽华.学术英语：大学英语教师转型的新途径[J].新课程（下）， 2014（12）：105.
[4]李丹.浅谈大学英语教学改革中教师面对的挑战及应对策略[J].校园英语，2014（24）：17-18.
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[8]吴叔尉.高校教师继续教育如何面对大学英语教学改革的挑战[J].继续教育，2016（09）：46-48.