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【摘要】在英语教学中，英语语言学是非常重要的一门课程。其主要是为了提高学生的英语素养和对英语灵活应用的能力。但是，在现代英语教育发展过程中，还是存在许多问题，所以要结合建构主义对英语语言课堂教学进行分析，从而提出课堂教学改革的意见，促进学生更好的发展。
【关键词】建构主义；英语语言学；教学
【作者简介】黄登娴（1982.8- ），女，汉族，四川广汉人，中国民用航空飞行学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言学及文化。
教育教学的主要目的不是学生可以答对多少题，而是为了培养他们良好自学能力和对知识的运用能力。所以在英语教学的不断发展中，教师应该抛弃传统的教学模式，采用新的教学方法，促使课堂变得生动有趣，让学生沉浸在轻松、活跃的气氛中，学生都积极主动的进行学习，并且讨论各种知识，从而提升他们对知识的应用能力。
一、建构主义对英语语言学教学的影响
1.建构主义强调以学为主。受建构主义的影响，我国的英语语言学课堂教学发生了很大的变化。在建构主义下，学生是处在主体位置，而教师处在辅助的位置，学生主导课堂。而教师在课堂教学之中主要就是对学生进行引导、帮助和监督，强调教师在教学过程中的协作配合能力。
2.强调学习环境的构建。在建构主义的影响下，英语语言学课堂教学中，学习环境的设计是非常重要的。所谓学习环境的设置，就是指教学过程中为学生营造一种环境有利于学生的英语语言学学习。在进行环境设计时，主要是根据学习者自身的目的来展开。其中有合作学习环境、问题学习环境和真实情境设计等。通过环境的变化，最终影响到学生的学习效果。在英语语言学教学中，听说读写是很重要的内容，其分别指向了学生的理解能力、语言表达能力、单词的记忆和使用的能力等。在英语教学中，为了可以突出学生的主体地位，调动他们学习积极主动性，激发学生的兴趣，制定出明确的自我监督管理方法，对自己做到有效的约束。在这个样的教学模式下，不能只依靠教师对学生进行评价，在这其中，因为学生一直都是处在自主学习的状态，所以还应该有学生自己对自己的评价，另外，学生经常分成不同的学习小组完成任务或者进行讨论，那么学生彼此之间的相互评价也是不可获取的。只有通过全面的评价，才能对自己做到更加清晰的认知，也才能促进自己進一步的发展。
二、建构主义与英语语言学教学分析
1.促进教学互动。在传统的教学模式中，其实是一种单向的教学模式，教师并没有把“教”与“学”有效的结合起来，经常是把“学”给忽略掉了，这样没有真正实现教学相长。教师自己没有得到很好的学习，学生自己也没有得到很好的学习。而建构主义下，主要是通过师生之间的互动来开展教学的。在教学中，侧重从不同的地方获取信息，并且采用不同的方法把知识传授给学生。可以让学生分成不同的小组进行积极的讨论，教师在一旁指导，有时候教师也可以参加到讨论的过程中，这样学生在谈论过程中，使得知识点变得更加明晰透彻，因为学生基本上是靠自己的能力获得相关的知识点，所以对知识点的掌握也愈加的深刻。而教师在这个过程中也可能从学生身上学到一些东西，对于提升自己的教学素养等方面也有非常大的帮助。
2.注重对学生科学的评价。在建构主义指导下，要对学生做到充分的尊重，对学生进行评价的时候，就不能太片面和主观。而是应该根据学生的特点和特长进行有针对性的评价，而不能再采用统一化的评价标准。因为学生的爱好特长各有不同，那么对于一些英语成绩好的学生进行评价时，要客观，让他们继续保持一个积极的学习态度。而对于成绩比较差的学生，要找到他们身上的闪光点，对他们进行多鼓励，避免他们在英语学习过程中失去信心，最终彻底放弃对英语的学习。另外，在采用现代化的教学模式，不能再对学生进行片面的评价，而是应该全面、科学的对学生进行评价，只有这样才能促进学生全面的发展和进步。
3.鼓励学生自主学习。语言的学习主要在于学生的练习和使用。而课堂的时间毕竟是有限的。学生在这个时间段可以学习到的知识非常有限。所以在教学中，要鼓励学生积极主动的进行学习，培养他们的自主学习能力。在建构主义指导下，要想帮助学生完成知识的转化，就必须要提高学生的自主学习能力。这个时候，教师可以通过采用不同的教学方法来实现这样的教学目的。比如，通过采用任务教学法和情境教学法等做到充分的应用，激发学生的学习兴趣，从内在赋予学生学习动力，从而促进教学质量的提升。
三、建构主义对英语教学的启迪
1.建构主义强调以学为主的教育教学理念。受建构主义的影响，传统的教学模式发生了巨大的改变，学生和教师的地位发生了很大的变化。在这个过程中，学生处在课堂的中心位置，其直接决定了教学策略的制定和执行。而教师作为学生学习地辅助者，其主要的作用就是组织学生、对学生进行有效的引导，从而来提高他们的学习效率和质量。
2.强调情境环境的设置。在建构主义的指导下，在教学过程中，可以通过采用设置情境的教学模式对学生进行教学，通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生对知识做到更加真切的体会和感受，从而来提升教学质量。比如，在英语语言教学中，可以设置不同语言对话情境，例如，学生自我介绍情境对话或者学生到超市买东西情境等。学生在这样的环境下，可以扮演不同的角色，然后进行对话练习和表演。比如，在自我介绍中，可以设定两个学生彼此不认识，除此见面之后，两个人彼此之间相互问候，介绍自己来自哪里、爱好什么、爱吃什么等等，通过这样的方式来达到学生对单词以及相关语法的掌握。另外，通过进行情境设置，可以让学生进行一段内容的演讲，比如对自己喜欢电影的演讲，通过这样的方式可以很好的把握住学生大致整体的一个英语水平。在这方面的了解下，教师在教学过程中，则可以更好的把握课程设计，通过这样的方式可以很好的提高学生的自主学习能力。
实践证明，因为在英语的学习过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，所以，在之后的英语教学中，教师所讲的相关知识学生也更加容易接受，因为这不是一种被动接受，而是处于学生自己的意志自主获取的知识。这样有助于他们对知识更好的接受和理解，而且通过这样的方式也很好的帮助那些英语比较差的学生找回了自信。另外，通过采用这样的教学模式，为学生营造出了一个良好的学习氛围，降低了学生在学习英语过程中所面临压力。比如，英语太难我不会，不敢开口说，怕说不好等情况。在一种融洽的学习环境下，学生的都可以积极的进行英语练习，并且通过用英语来表达自己的观点和看法。教师在教学过程中，可以对知识内容进行适当的加工，从而使这些知识内容让学生更容易接受和理解。其实这也是教师一项非常重要的任务。 3.英语语言教学的针对性及适合性。其实，在任何的教学中，都是为了培养学生良好的学习习惯以及对知识的应用能力，对于应用强的英语这门功课来说更是如此。所以在教学过程中，一定要重视学生在教学过程中的主体作用。从而学生的特点和需求出发，来进行针对性的教学，从而促进学生得到很好的发展。另外，因为英语所设计的范围和内容都非常广，那么在进行英语教学时，就一定要对教学内容做到很好的把握。比如，在进行英语教学时，可以对东西方文化进行详细讲解，并且可以根据这些内容开展一些课题互动。这样可以让学生在和外国人进行交流的时候，不会出现一些不礼貌的行为或者低级的错误，从而提高学生英语学习的实用性。
在实际的英语教学中，首先，教师应该对教学任务做到充分的认识和理解，并且选择出适当的教学方法对学生进行教学，从而为学生提供一个良好学习平台、交流平台和练习平台。作为一名优秀的教师，教学要对自己的情绪做到很好的控制，并且不断的提升自己的教学能力，避免负面情绪对教师效果造成不好的效果。在教学过程中，教师对学生的表现要做出及时的反应，这样学生会得到很好的鼓舞，比如会觉得老师重视我，看重我等。通过这样的方式，可以帮助更多的学生树立起学习自信心，从而促进他们更加积极主动的进行学习。
四、建构主义启示下的课堂教学策略
1.注重激发学习者兴致。传统的英语语言学教学模式，主要就是采用讲授的方式，教师讲台上讲，学生在下面听，而老师讲的内容是否真的都进入到了学生的耳朵和脑子是无法确定的。这种教学模式，致使一种简单的知识灌输，而且灌输方式还非常的不科学，这就造成了学生完全处在被动地位，而且因为这种单调乏味的教学模式，学生对英语的厌恶感也会逐渐的提升。因为这样的原因造成了学生讨厌学习英语或者学习积极性不高。
在建构主义理论下，教学模式则发生了很大的变化，学生和教师在课堂上的地位以及作用都发生了很大变化。学生在整个教学课程中占主体地位，其是否能取得好的学习效果主要看他们是否会主动参与这样的学习活动中，教师在这个时候主要起到帮助和指导的作用。因为，无论从什么角度来看，学习这件事都是学习者自己的事情，所以采用传统的教学模式，让学生处在被动的学习地位，显然是不可取的。在教学中，应该首先明确学生的学习目标，并且有针对性的教学，从而来激发学生的兴趣，让他们可以积极主动地进行学习。在建构主义理论中，其认为影响语言教学效果最主要的因素是学生自己，所以在课堂教学应该把学生放在主体位置，从而让他们充分的发挥主体作用，成为英语课程教学的领导者。而这个时候，教师可以对学生的学习进行辅助，比如创造良好的学习环境或者创设教学情境等，引导学生更容易的获取知识。
例如，教师在进行英语教学时，需要先对学生的兴趣爱好和学习习惯做到充分的了解，再根据学生实际需求来安排设计相应的教学内容和教学方法，当学生对基本的学习知识理解之后，把学生分成不同的小组，让学生彼此之间进行讨论。这样很好的防止了教师采用采用传统的教学模式，同时也可以充分的调动学生的积极性和主动性。其实无论采用怎样的教学模式，都是为了让学生可以养成良好的学习习惯，促进学生的长远发展。
2.设置适当教学任务。在英语教学中，教学任务的设置对教学效果也有着非常严重的影响。建构主义理论下，教师在采取任何教学策略时都应该从学生的实际情况出发，根据学生学习能力的不同，控制好教学任务的难易程度，只有这样设置出来的教学任务才能真正的促进学生的进步，因为教学任务过于简单或者过于发展都会影响到学生学习的积极性。
英语语言学课程比较复杂，且理论性强，在学生学习的时候，因为这些原因可以能打击到他们的自信心。所以在对这门课程进行教学时，教师可以适当的降低其广度和难度，从而进行教学，在安排学习任务时，对学生的特点把握清楚，从而让学生可以主动的完成任务。另外，老师作为学生的辅导者，在进行任务设置时，可以更加的多元化和灵活化，真正的体现出任务教学的意义和价值，从而真正的促进学生的发展和进步。
3.选用新颖教学模式和手段。传统的英语语言学教学模式，不但不会提高学生的学习兴趣，而且还会影响学生的学习兴趣。之所以会存在大量的学生不喜欢英语语言学这门课程，其中主要的原因就是这样的教学方式。而通过互动交流的方法进行学习时还可以有效的提高教学质量，这其实就是建构主义下的一种教学模式，增强师生之间的互动性。通过采用互动型的教学模式，可以让学生积极的参与教学活动中。而且建构主义也明确的分析到学习者的知识并不是来自于知识的教授者，而是学习者自己的经验和与他人合作而形成了自己的知识构建，而互动型的教学模式正是体现了这样一种道理，为学生提供了很好的环境，从而让他们更好的进行学习。
建构主义认为学生是课堂的主体，但是教师也需要充分发挥其主导作用，做好课堂氛围的营造，确保学生可以在一种轻松的环境下进行学习，并且加强师生、学生彼此之间的互动和交流，适时的对学生进行提问，从而对学生做到有效的引导，并且留给学生足够多的独立思考和练习的空间。另外，教师可以营造更多合适的语言空间，从而让学生的英语得到很好的锻炼。
五、总结
综上所述，通过对建构主义的分析和运行，其给教师带来了新的教学方法，并且把一直处在被动学习的学生拉到了课堂的中心位置，讓他们主动的去学习和探索知识，这对英语语言学课堂教学有着非常深远的影响。因为英语本身就是一门实践性非常强的课程，所以在只有学生主动的学习、主动的锻炼，那么学生的综合能力才能得到真正的提升。
参考文献：
[1]张宏娟.建构主义和英语语言学课堂教学[J].中国教育学刊，2015（S1）：77-78.
[2]张亚红.浅谈建构主义在英语语言学课堂教学中的应用[J].教书育人（高教论坛），2015（27）：90-91.
【关键词】建构主义；英语语言学；教学
【作者简介】黄登娴（1982.8- ），女，汉族，四川广汉人，中国民用航空飞行学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言学及文化。
教育教学的主要目的不是学生可以答对多少题，而是为了培养他们良好自学能力和对知识的运用能力。所以在英语教学的不断发展中，教师应该抛弃传统的教学模式，采用新的教学方法，促使课堂变得生动有趣，让学生沉浸在轻松、活跃的气氛中，学生都积极主动的进行学习，并且讨论各种知识，从而提升他们对知识的应用能力。
一、建构主义对英语语言学教学的影响
1.建构主义强调以学为主。受建构主义的影响，我国的英语语言学课堂教学发生了很大的变化。在建构主义下，学生是处在主体位置，而教师处在辅助的位置，学生主导课堂。而教师在课堂教学之中主要就是对学生进行引导、帮助和监督，强调教师在教学过程中的协作配合能力。
2.强调学习环境的构建。在建构主义的影响下，英语语言学课堂教学中，学习环境的设计是非常重要的。所谓学习环境的设置，就是指教学过程中为学生营造一种环境有利于学生的英语语言学学习。在进行环境设计时，主要是根据学习者自身的目的来展开。其中有合作学习环境、问题学习环境和真实情境设计等。通过环境的变化，最终影响到学生的学习效果。在英语语言学教学中，听说读写是很重要的内容，其分别指向了学生的理解能力、语言表达能力、单词的记忆和使用的能力等。在英语教学中，为了可以突出学生的主体地位，调动他们学习积极主动性，激发学生的兴趣，制定出明确的自我监督管理方法，对自己做到有效的约束。在这个样的教学模式下，不能只依靠教师对学生进行评价，在这其中，因为学生一直都是处在自主学习的状态，所以还应该有学生自己对自己的评价，另外，学生经常分成不同的学习小组完成任务或者进行讨论，那么学生彼此之间的相互评价也是不可获取的。只有通过全面的评价，才能对自己做到更加清晰的认知，也才能促进自己進一步的发展。
二、建构主义与英语语言学教学分析
1.促进教学互动。在传统的教学模式中，其实是一种单向的教学模式，教师并没有把“教”与“学”有效的结合起来，经常是把“学”给忽略掉了，这样没有真正实现教学相长。教师自己没有得到很好的学习，学生自己也没有得到很好的学习。而建构主义下，主要是通过师生之间的互动来开展教学的。在教学中，侧重从不同的地方获取信息，并且采用不同的方法把知识传授给学生。可以让学生分成不同的小组进行积极的讨论，教师在一旁指导，有时候教师也可以参加到讨论的过程中，这样学生在谈论过程中，使得知识点变得更加明晰透彻，因为学生基本上是靠自己的能力获得相关的知识点，所以对知识点的掌握也愈加的深刻。而教师在这个过程中也可能从学生身上学到一些东西，对于提升自己的教学素养等方面也有非常大的帮助。
2.注重对学生科学的评价。在建构主义指导下，要对学生做到充分的尊重，对学生进行评价的时候，就不能太片面和主观。而是应该根据学生的特点和特长进行有针对性的评价，而不能再采用统一化的评价标准。因为学生的爱好特长各有不同，那么对于一些英语成绩好的学生进行评价时，要客观，让他们继续保持一个积极的学习态度。而对于成绩比较差的学生，要找到他们身上的闪光点，对他们进行多鼓励，避免他们在英语学习过程中失去信心，最终彻底放弃对英语的学习。另外，在采用现代化的教学模式，不能再对学生进行片面的评价，而是应该全面、科学的对学生进行评价，只有这样才能促进学生全面的发展和进步。
3.鼓励学生自主学习。语言的学习主要在于学生的练习和使用。而课堂的时间毕竟是有限的。学生在这个时间段可以学习到的知识非常有限。所以在教学中，要鼓励学生积极主动的进行学习，培养他们的自主学习能力。在建构主义指导下，要想帮助学生完成知识的转化，就必须要提高学生的自主学习能力。这个时候，教师可以通过采用不同的教学方法来实现这样的教学目的。比如，通过采用任务教学法和情境教学法等做到充分的应用，激发学生的学习兴趣，从内在赋予学生学习动力，从而促进教学质量的提升。
三、建构主义对英语教学的启迪
1.建构主义强调以学为主的教育教学理念。受建构主义的影响，传统的教学模式发生了巨大的改变，学生和教师的地位发生了很大的变化。在这个过程中，学生处在课堂的中心位置，其直接决定了教学策略的制定和执行。而教师作为学生学习地辅助者，其主要的作用就是组织学生、对学生进行有效的引导，从而来提高他们的学习效率和质量。
2.强调情境环境的设置。在建构主义的指导下，在教学过程中，可以通过采用设置情境的教学模式对学生进行教学，通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生对知识做到更加真切的体会和感受，从而来提升教学质量。比如，在英语语言教学中，可以设置不同语言对话情境，例如，学生自我介绍情境对话或者学生到超市买东西情境等。学生在这样的环境下，可以扮演不同的角色，然后进行对话练习和表演。比如，在自我介绍中，可以设定两个学生彼此不认识，除此见面之后，两个人彼此之间相互问候，介绍自己来自哪里、爱好什么、爱吃什么等等，通过这样的方式来达到学生对单词以及相关语法的掌握。另外，通过进行情境设置，可以让学生进行一段内容的演讲，比如对自己喜欢电影的演讲，通过这样的方式可以很好的把握住学生大致整体的一个英语水平。在这方面的了解下，教师在教学过程中，则可以更好的把握课程设计，通过这样的方式可以很好的提高学生的自主学习能力。
实践证明，因为在英语的学习过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，所以，在之后的英语教学中，教师所讲的相关知识学生也更加容易接受，因为这不是一种被动接受，而是处于学生自己的意志自主获取的知识。这样有助于他们对知识更好的接受和理解，而且通过这样的方式也很好的帮助那些英语比较差的学生找回了自信。另外，通过采用这样的教学模式，为学生营造出了一个良好的学习氛围，降低了学生在学习英语过程中所面临压力。比如，英语太难我不会，不敢开口说，怕说不好等情况。在一种融洽的学习环境下，学生的都可以积极的进行英语练习，并且通过用英语来表达自己的观点和看法。教师在教学过程中，可以对知识内容进行适当的加工，从而使这些知识内容让学生更容易接受和理解。其实这也是教师一项非常重要的任务。 3.英语语言教学的针对性及适合性。其实，在任何的教学中，都是为了培养学生良好的学习习惯以及对知识的应用能力，对于应用强的英语这门功课来说更是如此。所以在教学过程中，一定要重视学生在教学过程中的主体作用。从而学生的特点和需求出发，来进行针对性的教学，从而促进学生得到很好的发展。另外，因为英语所设计的范围和内容都非常广，那么在进行英语教学时，就一定要对教学内容做到很好的把握。比如，在进行英语教学时，可以对东西方文化进行详细讲解，并且可以根据这些内容开展一些课题互动。这样可以让学生在和外国人进行交流的时候，不会出现一些不礼貌的行为或者低级的错误，从而提高学生英语学习的实用性。
在实际的英语教学中，首先，教师应该对教学任务做到充分的认识和理解，并且选择出适当的教学方法对学生进行教学，从而为学生提供一个良好学习平台、交流平台和练习平台。作为一名优秀的教师，教学要对自己的情绪做到很好的控制，并且不断的提升自己的教学能力，避免负面情绪对教师效果造成不好的效果。在教学过程中，教师对学生的表现要做出及时的反应，这样学生会得到很好的鼓舞，比如会觉得老师重视我，看重我等。通过这样的方式，可以帮助更多的学生树立起学习自信心，从而促进他们更加积极主动的进行学习。
四、建构主义启示下的课堂教学策略
1.注重激发学习者兴致。传统的英语语言学教学模式，主要就是采用讲授的方式，教师讲台上讲，学生在下面听，而老师讲的内容是否真的都进入到了学生的耳朵和脑子是无法确定的。这种教学模式，致使一种简单的知识灌输，而且灌输方式还非常的不科学，这就造成了学生完全处在被动地位，而且因为这种单调乏味的教学模式，学生对英语的厌恶感也会逐渐的提升。因为这样的原因造成了学生讨厌学习英语或者学习积极性不高。
在建构主义理论下，教学模式则发生了很大的变化，学生和教师在课堂上的地位以及作用都发生了很大变化。学生在整个教学课程中占主体地位，其是否能取得好的学习效果主要看他们是否会主动参与这样的学习活动中，教师在这个时候主要起到帮助和指导的作用。因为，无论从什么角度来看，学习这件事都是学习者自己的事情，所以采用传统的教学模式，让学生处在被动的学习地位，显然是不可取的。在教学中，应该首先明确学生的学习目标，并且有针对性的教学，从而来激发学生的兴趣，让他们可以积极主动地进行学习。在建构主义理论中，其认为影响语言教学效果最主要的因素是学生自己，所以在课堂教学应该把学生放在主体位置，从而让他们充分的发挥主体作用，成为英语课程教学的领导者。而这个时候，教师可以对学生的学习进行辅助，比如创造良好的学习环境或者创设教学情境等，引导学生更容易的获取知识。
例如，教师在进行英语教学时，需要先对学生的兴趣爱好和学习习惯做到充分的了解，再根据学生实际需求来安排设计相应的教学内容和教学方法，当学生对基本的学习知识理解之后，把学生分成不同的小组，让学生彼此之间进行讨论。这样很好的防止了教师采用采用传统的教学模式，同时也可以充分的调动学生的积极性和主动性。其实无论采用怎样的教学模式，都是为了让学生可以养成良好的学习习惯，促进学生的长远发展。
2.设置适当教学任务。在英语教学中，教学任务的设置对教学效果也有着非常严重的影响。建构主义理论下，教师在采取任何教学策略时都应该从学生的实际情况出发，根据学生学习能力的不同，控制好教学任务的难易程度，只有这样设置出来的教学任务才能真正的促进学生的进步，因为教学任务过于简单或者过于发展都会影响到学生学习的积极性。
英语语言学课程比较复杂，且理论性强，在学生学习的时候，因为这些原因可以能打击到他们的自信心。所以在对这门课程进行教学时，教师可以适当的降低其广度和难度，从而进行教学，在安排学习任务时，对学生的特点把握清楚，从而让学生可以主动的完成任务。另外，老师作为学生的辅导者，在进行任务设置时，可以更加的多元化和灵活化，真正的体现出任务教学的意义和价值，从而真正的促进学生的发展和进步。
3.选用新颖教学模式和手段。传统的英语语言学教学模式，不但不会提高学生的学习兴趣，而且还会影响学生的学习兴趣。之所以会存在大量的学生不喜欢英语语言学这门课程，其中主要的原因就是这样的教学方式。而通过互动交流的方法进行学习时还可以有效的提高教学质量，这其实就是建构主义下的一种教学模式，增强师生之间的互动性。通过采用互动型的教学模式，可以让学生积极的参与教学活动中。而且建构主义也明确的分析到学习者的知识并不是来自于知识的教授者，而是学习者自己的经验和与他人合作而形成了自己的知识构建，而互动型的教学模式正是体现了这样一种道理，为学生提供了很好的环境，从而让他们更好的进行学习。
建构主义认为学生是课堂的主体，但是教师也需要充分发挥其主导作用，做好课堂氛围的营造，确保学生可以在一种轻松的环境下进行学习，并且加强师生、学生彼此之间的互动和交流，适时的对学生进行提问，从而对学生做到有效的引导，并且留给学生足够多的独立思考和练习的空间。另外，教师可以营造更多合适的语言空间，从而让学生的英语得到很好的锻炼。
五、总结
综上所述，通过对建构主义的分析和运行，其给教师带来了新的教学方法，并且把一直处在被动学习的学生拉到了课堂的中心位置，讓他们主动的去学习和探索知识，这对英语语言学课堂教学有着非常深远的影响。因为英语本身就是一门实践性非常强的课程，所以在只有学生主动的学习、主动的锻炼，那么学生的综合能力才能得到真正的提升。
参考文献：
[1]张宏娟.建构主义和英语语言学课堂教学[J].中国教育学刊，2015（S1）：77-78.
[2]张亚红.浅谈建构主义在英语语言学课堂教学中的应用[J].教书育人（高教论坛），2015（27）：90-91.