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数学是一门十分重要的学科，教师应重视数学的教学，尤其是高中数学。与初中数学相比，高中数学无论是内容上，还是解题方法上，都增加了难度，这就需要教师的正确指导与帮助。然而在教学实践中，高中数学教学仍存在着一些问题，这在很大程度上影响了课堂的教学质量与效率，不利于学生的有效学习。本文作者对此进行了分析与探讨，并提出相关的一些建议，为高中数学教学提供一种良好的借鉴。
一、高中数学教学中存在的问题
１．初、高中数学梯度大
由于初、高中学生的年龄特点与知识层面不同。一般而言，初中数学教学内容较为简单，概念较少，题型不多，对概念的定义不严格、不全面，同时坡度小，每一概念都有充足的例题与习题。与初中数学相比，高中数学内容更为抽象，题型更多、更复杂，不但需要计算，还需理论分析。其次，体现为课时的变化。在高中课堂教学中，因教学内容多，题型难度高，灵活性大，同时课时变少，教师没有充足的时间反复强调重点与难点，不能细讲及巩固强化各类题型，这使得不少学生难以很好地适应高中的学习，影响他们的学习效率。
２．学生缺乏良好的学习习惯、科学的学习方法
良好的学习习惯与科学的学习方法是学生学习的重要基础与关键。然而，在实际教学中，学生对教师的依赖性强，缺乏学习的主动性，没有合理的学习计划，课前没有预习，课上忙着记笔记，未能真正掌握所学知识。对于教师布置的课后作业抱着应付的态度，甚至有些学生在考试之前，只是死记硬背解题步骤或常见题型的解题结果，没有进行科学的复习与总结。
３．教师的教学方法有待提高
在实际教学中，有些教师的教学方法落后，教学模式单一，课堂学习显得呆板、枯燥无味，教学启发性不高，忽视学生的主动性与积极性的发挥，学生仅仅是被动地接受知识，未能形成思考的好习惯，一旦遇到难题就束手无策。其次，教师对学生了解不够，对其有过高的期望，教学起点与学生实际不协调，大量枯燥的的难题训练致使不少学生望而生畏，感到学习困难，若教师只是一味地批评与训斥，那么学生则会逐渐失去学习数学的兴趣，这极大地影响了学生的学习。
二、高中数学教学问题对策
１．做好初高中数学教学的衔接工作
在高中数学教学中，做好初高中数学教学衔接是提高教学质量与效率的一个重要途径。
在教学中，教师首先要做好入学教育，引导学生正确认识初高中数学衔接，把握高中数学的学习特征，增强他们的学习紧迫感。教师可以结合实例，将高中数学与初中进行对比，让学生了解高中数学的内容特征与课堂教学要求。
其次，教师应了解学生的学习基础，然后有针对性地制定教学计划，如摸底测试。同时对比初高中教材，找出其知识的衔接点与区别点，并掌握好难易程度，注意循序渐进，有效地从具体过渡转换到抽象。
２．加强学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯与科学方法
学生的学习方法是否有效与科学在很大程度上影响了学生的学习效果。因此，在教学中，教师应加强学习方法的指导，培养学生形成良好的学习习惯与科学的学习方法。在高中数学学习中，学生不能仅仅对数学概念进行死记硬背，而应理解与应用。在教学中，教师应将课堂教学与学生的自身特点有机结合起来，指导学生多思考。教师在课后布置下次的学习任务，让学生进行自学，找出难点与不懂之处，并在课堂上提出，在教师与同学的帮助下解决问题。其次，教师可指导学生对所学知识进行归纳总结，有针对性地进行强化巩固，如要求学生准备专门的记录本，归纳整理一些经典的易错题型，疑难问题以及解题技巧，在分析、类比与概括中将所学知识融会贯通，并举一反三，真正由“学会”转为“会学”。
３．变革教学手段，有效导入课堂内容
高中数学的定理与公式具有抽象性与概括性的特点，这要求学生善于探索与发现，善于归纳与总结。然而，在实际教学中，不少教师对数学定理与公式只是死板地讲解，这导致学生对知识的理解性与概括性不强。因此，教师应变革教学手段，有效导入课堂内容。
例如，在讲“等比数列前n项和”时，教师可提出问题：同学们，老师可在一个月内（以30天计算）每天给你们800元，但在这个月内，你们还需给我回扣，第一天回扣1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……（后一天回扣的是前一天的2倍），你们愿意吗？一提出问题，学生的兴趣高涨，有学生直接肯定回答，有些学生对其进行思考或“核算”，看是否存在陷阱，几分钟后，有学生举手回答：先求出1 2 4 …＋229的和，然后与30×800×100做比较，但对于1 2 4 …＋229不会计算，这时教师可进入正题，讲解本次课堂内容这样，学生很快进入学习状态，提高了教学效率。
总之，在高中数学教学中，教师应正确认识教学所存在的有关问题，并在实践中不断探索，找出有效的解决策略，从而提高教学质量与效率。
一、高中数学教学中存在的问题
１．初、高中数学梯度大
由于初、高中学生的年龄特点与知识层面不同。一般而言，初中数学教学内容较为简单，概念较少，题型不多，对概念的定义不严格、不全面，同时坡度小，每一概念都有充足的例题与习题。与初中数学相比，高中数学内容更为抽象，题型更多、更复杂，不但需要计算，还需理论分析。其次，体现为课时的变化。在高中课堂教学中，因教学内容多，题型难度高，灵活性大，同时课时变少，教师没有充足的时间反复强调重点与难点，不能细讲及巩固强化各类题型，这使得不少学生难以很好地适应高中的学习，影响他们的学习效率。
２．学生缺乏良好的学习习惯、科学的学习方法
良好的学习习惯与科学的学习方法是学生学习的重要基础与关键。然而，在实际教学中，学生对教师的依赖性强，缺乏学习的主动性，没有合理的学习计划，课前没有预习，课上忙着记笔记，未能真正掌握所学知识。对于教师布置的课后作业抱着应付的态度，甚至有些学生在考试之前，只是死记硬背解题步骤或常见题型的解题结果，没有进行科学的复习与总结。
３．教师的教学方法有待提高
在实际教学中，有些教师的教学方法落后，教学模式单一，课堂学习显得呆板、枯燥无味，教学启发性不高，忽视学生的主动性与积极性的发挥，学生仅仅是被动地接受知识，未能形成思考的好习惯，一旦遇到难题就束手无策。其次，教师对学生了解不够，对其有过高的期望，教学起点与学生实际不协调，大量枯燥的的难题训练致使不少学生望而生畏，感到学习困难，若教师只是一味地批评与训斥，那么学生则会逐渐失去学习数学的兴趣，这极大地影响了学生的学习。
二、高中数学教学问题对策
１．做好初高中数学教学的衔接工作
在高中数学教学中，做好初高中数学教学衔接是提高教学质量与效率的一个重要途径。
在教学中，教师首先要做好入学教育，引导学生正确认识初高中数学衔接，把握高中数学的学习特征，增强他们的学习紧迫感。教师可以结合实例，将高中数学与初中进行对比，让学生了解高中数学的内容特征与课堂教学要求。
其次，教师应了解学生的学习基础，然后有针对性地制定教学计划，如摸底测试。同时对比初高中教材，找出其知识的衔接点与区别点，并掌握好难易程度，注意循序渐进，有效地从具体过渡转换到抽象。
２．加强学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯与科学方法
学生的学习方法是否有效与科学在很大程度上影响了学生的学习效果。因此，在教学中，教师应加强学习方法的指导，培养学生形成良好的学习习惯与科学的学习方法。在高中数学学习中，学生不能仅仅对数学概念进行死记硬背，而应理解与应用。在教学中，教师应将课堂教学与学生的自身特点有机结合起来，指导学生多思考。教师在课后布置下次的学习任务，让学生进行自学，找出难点与不懂之处，并在课堂上提出，在教师与同学的帮助下解决问题。其次，教师可指导学生对所学知识进行归纳总结，有针对性地进行强化巩固，如要求学生准备专门的记录本，归纳整理一些经典的易错题型，疑难问题以及解题技巧，在分析、类比与概括中将所学知识融会贯通，并举一反三，真正由“学会”转为“会学”。
３．变革教学手段，有效导入课堂内容
高中数学的定理与公式具有抽象性与概括性的特点，这要求学生善于探索与发现，善于归纳与总结。然而，在实际教学中，不少教师对数学定理与公式只是死板地讲解，这导致学生对知识的理解性与概括性不强。因此，教师应变革教学手段，有效导入课堂内容。
例如，在讲“等比数列前n项和”时，教师可提出问题：同学们，老师可在一个月内（以30天计算）每天给你们800元，但在这个月内，你们还需给我回扣，第一天回扣1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……（后一天回扣的是前一天的2倍），你们愿意吗？一提出问题，学生的兴趣高涨，有学生直接肯定回答，有些学生对其进行思考或“核算”，看是否存在陷阱，几分钟后，有学生举手回答：先求出1 2 4 …＋229的和，然后与30×800×100做比较，但对于1 2 4 …＋229不会计算，这时教师可进入正题，讲解本次课堂内容这样，学生很快进入学习状态，提高了教学效率。
总之，在高中数学教学中，教师应正确认识教学所存在的有关问题，并在实践中不断探索，找出有效的解决策略，从而提高教学质量与效率。