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[摘要]近几年，随着英语教学改革的进行，代表性的课型“微型课”在各地进行得如火如荼。教师们对“微型课”的认识存在着不同的看法。“微型课”体现了课改的要求，以一种新的教学形式，探索新的英语课教学方法，有效提高学生的全面素质。围绕“微型课”的定义、特点、作用和备课，谈到教师在授课过程中所注意的方面，目的使师生在“微型课”中都有所收获。
[关键词]微型课微型课认识微型课备课微型课需要
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010031
最近两天，我校有幸承办了市英语“微课型”优质课大赛。这是我校有史以来第一次承办此类活动，市区和各县很多教师都前来观摩，我们学校的英语教师更是兴致高昂，积极前往，这是学习和充电的好机会。在此次活动中，很多老师的表现让人眼前一亮，他们的课堂有趣、形象而真实，基本功过硬、准备充分、板书潇洒、神态自信、设计合理、顺理成章，尤其是流利的英语口语让人自叹不如，听他们的课简直是一种享受。赛后看看别人，对照自己，感慨要学的东西太多了。也有个别教师也许是准备不充分，也许是基本功不够扎实，也许是学生不够配合，也许是缺乏比赛经验，太多的也许，最终以失败而告终，令人遗憾。不管怎样，这次活动让我能从中发现很多自己的问题，面对问题，分析问题，解决问题，这的确是一件有意义的事情。下面对英语“微课型”谈谈个人的看法：
首先，对“微型课”有一个清楚的认识
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又称为“微课堂”。 它的特点是教学内容少、教学时间短、教学设计完美、课堂富有吸引力、学生活动高效。通过“微课”，每位教师能把自己的教学经验快速地传授给别人，“微课”在英语创新教学中起着一个“领头羊”的作用，代表着一种很时尚或者说是很前沿的东西，可以去模仿、交流和学习;它能锻炼学生自主学习能力，迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。微课程主要用于课前预习、课后复习及适度的课堂教学，以方便学生不受时空限制，掌握基本知识、突破重点、难点。微课能满足学生个性化学习的需求，可查缺补漏又能强化巩固知识。微课程要实用，值得去学，通俗易懂，就像把一个哲理绘制成一幅生动的漫画。有教师认为“微课”是花架子，没教学效果，对高考没什么作用，这种认识是不够的，没看懂它的实质。
其次，教师如何精心准备“微型课”
这次指定的“微课”类型有三种：阅读课、词汇课和语法课。拿到材料后，教师首先做的是熟悉材料，然后根据微型课的基本形式、要求和特点，理清思路并借助于网络、书籍、身边的事例、他人的经验完成属于自己的设计，重要的一点是要突出时代感;找同行、专家指出意见，虚心听从他们的建议;通过反复试讲改正不足，使自己的设计各方面符合“微课”的要求。通过观摩，我们教师得出结论：相对来说，阅读课新意很少，大都是相关图片引入，课文预习，听力训练，由浅到深设置问题、判断、提示复述和表演等加深对文章的理解，这种课型关键在于创新。词汇课是最能吸引人的课型，设计前卫，学生兴趣高昂，要求学生参与的程度不深，听听、读读、写写、填填，省脑子。这种课型要求课件设计水平高。语法课是最难讲的课型，学生不感兴趣，专业术语难读、难懂，学生听不明白，设计不好没意思，学生参与程度差，这种课型设计主要是要提高学生的兴趣。三种课都要有亮点，如果没有亮点，很难赢得评委的欣赏。
再者，微课需要教师素质提高
在观摩的时候，对讲课教师印象最深的是口语差别太大。市里的教师很明显口语流畅，抑扬顿挫，节奏性强，对所讲内容运用自如;县里的教师口语生硬，带口音，个别词读不正确，尤其是重音不准，没有语言的节奏美，出错频率最高的两个词是：immediately与president。有一位教师评论说：“每位参赛教师几乎代表了自己学校的英语水平。”这种说法很有道理。这就告诉了我们，以后要注意自己的英语口语，要多听、多练、多模仿，坚持全英授课。当然这需要毅力和时间，绝不是一朝一夕就能做好的。学习是自己的事，听课是别人的事，要以虚心的态度，学然后知不足，练然后能提高;各位参赛教师的板书都很漂亮，无一例外，真是喜人。常言道，字为其人，是一个人的脸面，我们其他教师应向他们学习。另外教书是一种双向的行为，是教师与学生的一种知识和情感的交流，自己的举手投足潜移默化的感染着在场的每位学生，课堂上的每一个动作都受到学生的关注，表演不能太随意，要时刻关注学生的反应并随时调整自己的教学。要有目光的交流，情感的共鸣，用真心和激情，感染学生，调动学生学习的积极性。语言上不能照本宣科，那样就会显得单调乏味，要避免过多的重复，必要的重复是允许的，但是不必要的重复就成了教师的职业病症状——唠叨。
总之，“微型课”不仅使学生受益，而且使教师受益，通过这次活动，我学到了很多自己以前没有的东西，也发现了自己的很多问题。一位教师要想专业素质提高，教学技能进步，就要积极地、虚心地去学习，去领悟。尤其是新教师，听课是提高自己教学水平的捷径，哪怕从别人的一节课只学会了一点点，就像溪水能汇聚成大海，同样你的知识经验积累多了，就会成为行家、大家乃至大师。
（责任编辑李璐）
[关键词]微型课微型课认识微型课备课微型课需要
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010031
最近两天，我校有幸承办了市英语“微课型”优质课大赛。这是我校有史以来第一次承办此类活动，市区和各县很多教师都前来观摩，我们学校的英语教师更是兴致高昂，积极前往，这是学习和充电的好机会。在此次活动中，很多老师的表现让人眼前一亮，他们的课堂有趣、形象而真实，基本功过硬、准备充分、板书潇洒、神态自信、设计合理、顺理成章，尤其是流利的英语口语让人自叹不如，听他们的课简直是一种享受。赛后看看别人，对照自己，感慨要学的东西太多了。也有个别教师也许是准备不充分，也许是基本功不够扎实，也许是学生不够配合，也许是缺乏比赛经验，太多的也许，最终以失败而告终，令人遗憾。不管怎样，这次活动让我能从中发现很多自己的问题，面对问题，分析问题，解决问题，这的确是一件有意义的事情。下面对英语“微课型”谈谈个人的看法：
首先，对“微型课”有一个清楚的认识
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又称为“微课堂”。 它的特点是教学内容少、教学时间短、教学设计完美、课堂富有吸引力、学生活动高效。通过“微课”，每位教师能把自己的教学经验快速地传授给别人，“微课”在英语创新教学中起着一个“领头羊”的作用，代表着一种很时尚或者说是很前沿的东西，可以去模仿、交流和学习;它能锻炼学生自主学习能力，迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。微课程主要用于课前预习、课后复习及适度的课堂教学，以方便学生不受时空限制，掌握基本知识、突破重点、难点。微课能满足学生个性化学习的需求，可查缺补漏又能强化巩固知识。微课程要实用，值得去学，通俗易懂，就像把一个哲理绘制成一幅生动的漫画。有教师认为“微课”是花架子，没教学效果，对高考没什么作用，这种认识是不够的，没看懂它的实质。
其次，教师如何精心准备“微型课”
这次指定的“微课”类型有三种：阅读课、词汇课和语法课。拿到材料后，教师首先做的是熟悉材料，然后根据微型课的基本形式、要求和特点，理清思路并借助于网络、书籍、身边的事例、他人的经验完成属于自己的设计，重要的一点是要突出时代感;找同行、专家指出意见，虚心听从他们的建议;通过反复试讲改正不足，使自己的设计各方面符合“微课”的要求。通过观摩，我们教师得出结论：相对来说，阅读课新意很少，大都是相关图片引入，课文预习，听力训练，由浅到深设置问题、判断、提示复述和表演等加深对文章的理解，这种课型关键在于创新。词汇课是最能吸引人的课型，设计前卫，学生兴趣高昂，要求学生参与的程度不深，听听、读读、写写、填填，省脑子。这种课型要求课件设计水平高。语法课是最难讲的课型，学生不感兴趣，专业术语难读、难懂，学生听不明白，设计不好没意思，学生参与程度差，这种课型设计主要是要提高学生的兴趣。三种课都要有亮点，如果没有亮点，很难赢得评委的欣赏。
再者，微课需要教师素质提高
在观摩的时候，对讲课教师印象最深的是口语差别太大。市里的教师很明显口语流畅，抑扬顿挫，节奏性强，对所讲内容运用自如;县里的教师口语生硬，带口音，个别词读不正确，尤其是重音不准，没有语言的节奏美，出错频率最高的两个词是：immediately与president。有一位教师评论说：“每位参赛教师几乎代表了自己学校的英语水平。”这种说法很有道理。这就告诉了我们，以后要注意自己的英语口语，要多听、多练、多模仿，坚持全英授课。当然这需要毅力和时间，绝不是一朝一夕就能做好的。学习是自己的事，听课是别人的事，要以虚心的态度，学然后知不足，练然后能提高;各位参赛教师的板书都很漂亮，无一例外，真是喜人。常言道，字为其人，是一个人的脸面，我们其他教师应向他们学习。另外教书是一种双向的行为，是教师与学生的一种知识和情感的交流，自己的举手投足潜移默化的感染着在场的每位学生，课堂上的每一个动作都受到学生的关注，表演不能太随意，要时刻关注学生的反应并随时调整自己的教学。要有目光的交流，情感的共鸣，用真心和激情，感染学生，调动学生学习的积极性。语言上不能照本宣科，那样就会显得单调乏味，要避免过多的重复，必要的重复是允许的，但是不必要的重复就成了教师的职业病症状——唠叨。
总之，“微型课”不仅使学生受益，而且使教师受益，通过这次活动，我学到了很多自己以前没有的东西，也发现了自己的很多问题。一位教师要想专业素质提高，教学技能进步，就要积极地、虚心地去学习，去领悟。尤其是新教师，听课是提高自己教学水平的捷径，哪怕从别人的一节课只学会了一点点，就像溪水能汇聚成大海，同样你的知识经验积累多了，就会成为行家、大家乃至大师。
（责任编辑李璐）