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摘 要：根据《义务教育美术课程标准》，教师在教授学生美术知识时要将教学内容与实际生活相结合，让学生在生活中运用美术知识，在提高美术素养的同时提高学生的生活品质，从而陶冶学生情操。生活化教学在美术教学中实施是必然的。生活化教学可以使学生更好地掌握美术技能，进一步培养较好的美术思维。本文就生活化教学在小学美术课堂教学中的有效应用展开深入探讨。
关键词：生活化；小学美术；实施策略
所谓生活化教学是将教学活动与现实生活结合起来的一种教学手段，使教学目的转向生活化教育，以达到激发学生学习兴趣、鼓励学生参与活动的目的，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，不但获得了更多的知识，而且还陶冶了学生的情操。下文就从营造美术生活化教学意境、将生活与美术课程结合、培养学生发现美的能力、加强心灵交流等几个方面进行了深入探讨。
一、营造生活化的美术教学意境
在小学教学中，与其让学生快速进入学习状态学习知识，不如先营造生活化的教学意境，触动学生使之主动思考问题、探索文化的内涵和精髓。教师的职责不能只局限于让学生在课堂上学习知识，更重要的是要让学生在生活中体验成长。
在小学美术教学中，教师应该在教学目标的指引下，选择适合学生身心发展、贴近学生生活的教学内容，从而让学生感受到美术知识与现实生活结合的奥妙，让教学课堂不再乏味，而是充满活力。教学意境要根据不同地域、不同性格的学生来营造，要紧扣主题、要贴切自然，从而充分挖掘学生的潜力。如，教师在导入课题时，可以联系生活中节气、节日或现象进行谈话引导，让学生在探讨时感受到熟悉与自然。这样不但能够激发学生对美术知识的兴趣，而且可以让学生有信心开启新的学习之旅，达到使学习生活化的目的。又如，在一些手工课中，有一部分学生可能会因缺乏生活经验而无法完成制作，这时，教师应该及时举例生活中相关联的事物来创造意境，从而让学生生活化学习。
二、将生活与美术课程内容相结合
教师在设计小学美术教学内容时，要根据小学生的学习程度及心理特点，选择恰当的时间节点和事物给学生传授知识，这样才能发挥美术教学的真正效果。如，教师可以在学生记忆深刻、情绪高涨的活动之后，让教师与学生、学生与学生之间交流心得，让学生将自己感触最深的那一刻用美术的形式表现出来。如：《那一刻的我》一课便适合在校园运动会之后开展教学。教师还可以从新闻或网络上获取当地题材，从而与学生发生共鸣。如《家乡的桥与塔》《抽象雕塑》等课程中的图片欣赏，可以收集当地的桥、塔及雕塑进行欣赏、引导分析，相信采用学生生活中的常见事物进行教学，更能达到教学的效果。
三、培养发现与体验生活美的能力
小学生对外界的好奇心较强，他们都是通过主观意念观察世界的，所以主观感受非常强烈。因此在小学美术教学中教师可以利用小学生的这一特点，积极引导学生去发现生活中的点滴美丽。当然教师也可以通过有实践意义的活动，从听觉、视觉等方面培养学生感悟生活美的能力，从而提高美术创作的质量。例如，在组织学生春游的时候，让学生们聆听大自然的虫鸣鸟叫声，在欣赏春景的过程中有意识地引导学生仔细观察景象：小草变绿了、柳枝发芽了、花儿盛开了……在进行美术创作时将动景与静景美妙的结合起来，形成一幅自然作品。
此外，在小学美术教学中教师还可以组织一些调查活动，让学生根据老师的指引主动去搜集相关的材料和信息，加强对不同事物的认识，这样不但增加了学生对社会的进一步了解，而且也培养了学生对美术知识的认知，从而培养了学生体验生活美的能力。比如动画片、故事书等备受小学生的青睐，教师可以布置搜集任务，让学生主动去寻找这方面的材料和信息，如有关《梦幻中的城堡》一课，在美术课堂教学时教师创设相应的教学情境，将这个故事让学生们绘声绘色的讲出来，然后带着问题去引导学生进行绘画：故事中白雪公主的小屋是什么样的？城堡是什么样的呢？……随后学生利用所学的绘画方法和色彩知识进行创作。
四、加强心灵交流让课堂充满人文气息
从视觉上讲，美术是一种艺术，它不是无声的，优秀的美术作品能反映创作者的心灵世界。新课程标准下，要求教学要回归生活，联系生活实际去展开教学，小学美术教学也不例外，因此教学取材要源于生活、贴近学生生活实际，同时还要让学生参与到教学中来，成为课堂教学的主体。
小学美术课堂教学的时间一般为40分钟，教师讲解新课内容在15分钟左右为宜，剩余的课堂时间应由学生根据学习要求自主开展创作活动，让学生们自由沟通、构建自己的美术创作方法，从而提高了自我审美意识。在美术创作前，老师可要求每个学生将自己的创作经历和感受认真记录下来，或者以文字形式，抑或是绘画形式，给学生留下足够的心灵思考空间，让学生将自己内心的想法都表现出来，使其创作思维不受限制，更符合生活人文理念。例如，在讲授“水墨画动物”的绘画技巧时，在学生作品背面附加了心灵交流栏目，学生写道：“我喜欢小乌龟，在家里还养了1只，画乌龟的时候我认真思考了它的样子，还有它背上的小花纹。”这些心灵交流虽短，但足以表明学生对美术创作的认真，也流露出了学生的真情实感，从而增加了师生感情，增强了学生的美术兴趣。
五、结束语
在小学美术教学中应用生活化教学就是将美术和生活进行互相融合，也更符合《义务教育美术课程标准》的要求，将美术教学生活化使美术课堂不再枯燥，更激发了学生的学习兴趣和创作灵感。小学美术生活化教学的方法颇多，上文结合笔者多年的教学经验进行了总结分析，更多有效的教学方法还需要广大美术教育工作者们进一步探究，以更好地促进小学美术教学质量的提高。
參考文献：
[1]张金宏.基于生活化视角下的小学美术教学策略探微[J].考试周刊，2016（42）：180.
[2]秦大华.有效开展小学美术生活化教学初探[J].读写算：教育导刊，2015（12）：184.
[3]王晓波.小学美术教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（5）：162.
[4]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的研究[J].小学教学参考，2011（27）：98-98.
[5]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（4）：171-171.
关键词：生活化；小学美术；实施策略
所谓生活化教学是将教学活动与现实生活结合起来的一种教学手段，使教学目的转向生活化教育，以达到激发学生学习兴趣、鼓励学生参与活动的目的，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，不但获得了更多的知识，而且还陶冶了学生的情操。下文就从营造美术生活化教学意境、将生活与美术课程结合、培养学生发现美的能力、加强心灵交流等几个方面进行了深入探讨。
一、营造生活化的美术教学意境
在小学教学中，与其让学生快速进入学习状态学习知识，不如先营造生活化的教学意境，触动学生使之主动思考问题、探索文化的内涵和精髓。教师的职责不能只局限于让学生在课堂上学习知识，更重要的是要让学生在生活中体验成长。
在小学美术教学中，教师应该在教学目标的指引下，选择适合学生身心发展、贴近学生生活的教学内容，从而让学生感受到美术知识与现实生活结合的奥妙，让教学课堂不再乏味，而是充满活力。教学意境要根据不同地域、不同性格的学生来营造，要紧扣主题、要贴切自然，从而充分挖掘学生的潜力。如，教师在导入课题时，可以联系生活中节气、节日或现象进行谈话引导，让学生在探讨时感受到熟悉与自然。这样不但能够激发学生对美术知识的兴趣，而且可以让学生有信心开启新的学习之旅，达到使学习生活化的目的。又如，在一些手工课中，有一部分学生可能会因缺乏生活经验而无法完成制作，这时，教师应该及时举例生活中相关联的事物来创造意境，从而让学生生活化学习。
二、将生活与美术课程内容相结合
教师在设计小学美术教学内容时，要根据小学生的学习程度及心理特点，选择恰当的时间节点和事物给学生传授知识，这样才能发挥美术教学的真正效果。如，教师可以在学生记忆深刻、情绪高涨的活动之后，让教师与学生、学生与学生之间交流心得，让学生将自己感触最深的那一刻用美术的形式表现出来。如：《那一刻的我》一课便适合在校园运动会之后开展教学。教师还可以从新闻或网络上获取当地题材，从而与学生发生共鸣。如《家乡的桥与塔》《抽象雕塑》等课程中的图片欣赏，可以收集当地的桥、塔及雕塑进行欣赏、引导分析，相信采用学生生活中的常见事物进行教学，更能达到教学的效果。
三、培养发现与体验生活美的能力
小学生对外界的好奇心较强，他们都是通过主观意念观察世界的，所以主观感受非常强烈。因此在小学美术教学中教师可以利用小学生的这一特点，积极引导学生去发现生活中的点滴美丽。当然教师也可以通过有实践意义的活动，从听觉、视觉等方面培养学生感悟生活美的能力，从而提高美术创作的质量。例如，在组织学生春游的时候，让学生们聆听大自然的虫鸣鸟叫声，在欣赏春景的过程中有意识地引导学生仔细观察景象：小草变绿了、柳枝发芽了、花儿盛开了……在进行美术创作时将动景与静景美妙的结合起来，形成一幅自然作品。
此外，在小学美术教学中教师还可以组织一些调查活动，让学生根据老师的指引主动去搜集相关的材料和信息，加强对不同事物的认识，这样不但增加了学生对社会的进一步了解，而且也培养了学生对美术知识的认知，从而培养了学生体验生活美的能力。比如动画片、故事书等备受小学生的青睐，教师可以布置搜集任务，让学生主动去寻找这方面的材料和信息，如有关《梦幻中的城堡》一课，在美术课堂教学时教师创设相应的教学情境，将这个故事让学生们绘声绘色的讲出来，然后带着问题去引导学生进行绘画：故事中白雪公主的小屋是什么样的？城堡是什么样的呢？……随后学生利用所学的绘画方法和色彩知识进行创作。
四、加强心灵交流让课堂充满人文气息
从视觉上讲，美术是一种艺术，它不是无声的，优秀的美术作品能反映创作者的心灵世界。新课程标准下，要求教学要回归生活，联系生活实际去展开教学，小学美术教学也不例外，因此教学取材要源于生活、贴近学生生活实际，同时还要让学生参与到教学中来，成为课堂教学的主体。
小学美术课堂教学的时间一般为40分钟，教师讲解新课内容在15分钟左右为宜，剩余的课堂时间应由学生根据学习要求自主开展创作活动，让学生们自由沟通、构建自己的美术创作方法，从而提高了自我审美意识。在美术创作前，老师可要求每个学生将自己的创作经历和感受认真记录下来，或者以文字形式，抑或是绘画形式，给学生留下足够的心灵思考空间，让学生将自己内心的想法都表现出来，使其创作思维不受限制，更符合生活人文理念。例如，在讲授“水墨画动物”的绘画技巧时，在学生作品背面附加了心灵交流栏目，学生写道：“我喜欢小乌龟，在家里还养了1只，画乌龟的时候我认真思考了它的样子，还有它背上的小花纹。”这些心灵交流虽短，但足以表明学生对美术创作的认真，也流露出了学生的真情实感，从而增加了师生感情，增强了学生的美术兴趣。
五、结束语
在小学美术教学中应用生活化教学就是将美术和生活进行互相融合，也更符合《义务教育美术课程标准》的要求，将美术教学生活化使美术课堂不再枯燥，更激发了学生的学习兴趣和创作灵感。小学美术生活化教学的方法颇多，上文结合笔者多年的教学经验进行了总结分析，更多有效的教学方法还需要广大美术教育工作者们进一步探究，以更好地促进小学美术教学质量的提高。
參考文献：
[1]张金宏.基于生活化视角下的小学美术教学策略探微[J].考试周刊，2016（42）：180.
[2]秦大华.有效开展小学美术生活化教学初探[J].读写算：教育导刊，2015（12）：184.
[3]王晓波.小学美术教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（5）：162.
[4]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的研究[J].小学教学参考，2011（27）：98-98.
[5]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（4）：171-171.