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数学是一门抽象的学科，它似乎单调、枯燥、乏味，缺乏艺术的内涵，似乎与艺术无缘。实则不然，教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予充分自由创作的余地，可以像美术家、音乐家以及文学家和诗人那样，进行艺术创造。
美国代数学家哈尔莫斯把数学比作艺术：“数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的概念，数学是创造性的艺术，因为数学家艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索；数学是创造性的艺术，因为数学家这样对待它。”
在数学教学中融入艺术教育，可以有效地净化人的心灵、陶冶人情操，培养审美能力，从而，发展学生的创造性思维。
在大多数老师和学生看来，数学学习显得枯燥无味的，整天与数字、公式、概念产、计算打交道。但是我们如果也能像优秀的数学教师那样把艺术教育渗透到数学教学中，我们的课堂也会一改往日死气沉沉，老师讲，学生算，老师问，学生答的呆板局面，使我们的数学课堂五彩斑澜，使我们的学生思维活跃，富有想像力和创造力，使他们喜欢上数学课，变被动的学习为主动的探索。这该是多么美妙的一件事啊。那么，究竟应该如何把艺术教育渗透到数学教学中，下面就这方面的问题谈一谈我个人浅显的认识。
一、把语言的艺术美融入数学教学中去
数学课虽然与数字、公式、计算、概念息息相关，看起来很乏味，但假若老师能够在数学教学中偶尔说出几句诗情画意的语言，效果则不同反响。有书云，大数学家陈景润的老师尝用诗一般的语言向弟子们介绍歌德巴赫猜想，他说：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。他还意味深长的说：“昨天晚上我做了一个梦，梦见你们中的一个同学了不得，他证明了歌德巴赫猜想。”由于这句话产生了神奇的力量，激励了陈景润，使之创造了数学的辉煌。可见语言美在数学教学中的激励作用。
在教学轴对称图形这一课时，我就曾经设计了这样的语言：“同学们，大自然是神奇的，它赐于我们人类无数美的东西。如雄伟的高山、广阔的海洋、茂密的森林等自然风光。我们劳动人民的双手是勤劳而灵巧的，想象力是无比丰富的，把整个世界装扮的五彩斑澜。从古到今，劳动人民给我们创造了无数的艺术瑰宝，如雄伟壮观的天安门、高耸人云的埃菲尔铁塔，更有造形美观的悉尼歌剧院，它们无不给我们带来美的享受，这些建筑都有对称美，你们还知道我们的周围还有哪些物体据有对称美吗?”通过这段话把同学们带入了无限的暇想，他们情绪高涨，说出了许多据有对称美的物体，如树叶、飞机、汽车等等。这充分显示了语言的艺术在课堂上的作用。
二、在板书的形象美写进数学课堂中去
如果说课堂教学中语言美是一味调味品，那么具有数学特色的运算板书、论证板书、图案板书则更是起到了画龙点睛的作用，使同学们能通过板书把本节课的内容融会贯通。比如在讲长方体的认识时可以画一个长方体把有关的内容填在上面，既美观又形象，又给同学们留下了深刻的印象。今年我在讲环形的面积时是这样进行板书的，在学生已经认识了环形后即在圆里面去掉一个小的同心圆，我便根据同学们的描述在标题下面画一个箭头再画一个圆，再在圆里面画一个小的同心圆，最后把环形用彩笔涂一下，这样就使学生直观的感受到环形的特征。在讲环形面积的计算方法后，我又把公式填在环形的空白处，使整个板书简洁美观，有实用价值，使学生记忆深刻。只要我们肯动脑一定能根据不同的内容设计出很多即美观形象又有实用价值的板书，给课堂添彩。
三、把图形的对称美画入数学课堂中去
数学课堂不光与数字、公式、计算、概念打交道，还有很多几何图形的知识，而每一个单一的图形组合起来就是一幅美丽的图案，我们的老师可以充分利用这一教学资源，把图形的对称美淋漓尽致的表现出来，即可以增加学生的审美情趣，又可以活跃课堂气氛。如讲完圆的知识后，可以让学生设计出各种美丽的图案，在学习轴对称图形时，可以让学生剪出一幅幅美丽的剪纸，使学生充分感受轴对称图形的神奇与美观。
四、数学教学中加入音乐元素，数学课堂将变得更加生动有趣
音乐启迪人的智慧，陶冶人的情操，它不仅可以给人带来美的享受，还可以使人心情愉悦，精力充沛，富有创造力。一段优美动听的音乐，无疑可以使我们的数学课课堂气氛更加活跃。针对低年级学生自我控制能力差，听课时间稍长一点，就容易分散注意力。当学完一个知识点后如果能让学生在轻松活泼的音乐中，活动活动手脚，既可以消除疲劳使身心得到放松，又可以使学生产生新的兴奋点，快乐的进入下一个环节。而中高年级学生自我控制能力较强，但假若长时间使他们注意力高度集中，学生就很容易产生疲劳，出现厌学情绪，不利于学习。假如用几分钟时间做作业，同时欣赏一段清脆悦耳，欢快奔放的音乐，不仅能让学生高度紧张的神经得以缓解，还可以让学生在音乐声中思考。这不仅是课堂更有韵味，这也肯定会受到学生们的欢迎。
生活中处处有数学，生活中也处处有艺术，只待有心人用心去发现，去创造。让艺术进入数学课堂，需要教师有足够的艺术意识，更需要的就是用心去创设。让我们多留意我们平淡的教学，或许我们能在其中插上一小柬艺术韵味的花朵，或许我们会收获更多。
美国代数学家哈尔莫斯把数学比作艺术：“数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的概念，数学是创造性的艺术，因为数学家艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索；数学是创造性的艺术，因为数学家这样对待它。”
在数学教学中融入艺术教育，可以有效地净化人的心灵、陶冶人情操，培养审美能力，从而，发展学生的创造性思维。
在大多数老师和学生看来，数学学习显得枯燥无味的，整天与数字、公式、概念产、计算打交道。但是我们如果也能像优秀的数学教师那样把艺术教育渗透到数学教学中，我们的课堂也会一改往日死气沉沉，老师讲，学生算，老师问，学生答的呆板局面，使我们的数学课堂五彩斑澜，使我们的学生思维活跃，富有想像力和创造力，使他们喜欢上数学课，变被动的学习为主动的探索。这该是多么美妙的一件事啊。那么，究竟应该如何把艺术教育渗透到数学教学中，下面就这方面的问题谈一谈我个人浅显的认识。
一、把语言的艺术美融入数学教学中去
数学课虽然与数字、公式、计算、概念息息相关，看起来很乏味，但假若老师能够在数学教学中偶尔说出几句诗情画意的语言，效果则不同反响。有书云，大数学家陈景润的老师尝用诗一般的语言向弟子们介绍歌德巴赫猜想，他说：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。他还意味深长的说：“昨天晚上我做了一个梦，梦见你们中的一个同学了不得，他证明了歌德巴赫猜想。”由于这句话产生了神奇的力量，激励了陈景润，使之创造了数学的辉煌。可见语言美在数学教学中的激励作用。
在教学轴对称图形这一课时，我就曾经设计了这样的语言：“同学们，大自然是神奇的，它赐于我们人类无数美的东西。如雄伟的高山、广阔的海洋、茂密的森林等自然风光。我们劳动人民的双手是勤劳而灵巧的，想象力是无比丰富的，把整个世界装扮的五彩斑澜。从古到今，劳动人民给我们创造了无数的艺术瑰宝，如雄伟壮观的天安门、高耸人云的埃菲尔铁塔，更有造形美观的悉尼歌剧院，它们无不给我们带来美的享受，这些建筑都有对称美，你们还知道我们的周围还有哪些物体据有对称美吗?”通过这段话把同学们带入了无限的暇想，他们情绪高涨，说出了许多据有对称美的物体，如树叶、飞机、汽车等等。这充分显示了语言的艺术在课堂上的作用。
二、在板书的形象美写进数学课堂中去
如果说课堂教学中语言美是一味调味品，那么具有数学特色的运算板书、论证板书、图案板书则更是起到了画龙点睛的作用，使同学们能通过板书把本节课的内容融会贯通。比如在讲长方体的认识时可以画一个长方体把有关的内容填在上面，既美观又形象，又给同学们留下了深刻的印象。今年我在讲环形的面积时是这样进行板书的，在学生已经认识了环形后即在圆里面去掉一个小的同心圆，我便根据同学们的描述在标题下面画一个箭头再画一个圆，再在圆里面画一个小的同心圆，最后把环形用彩笔涂一下，这样就使学生直观的感受到环形的特征。在讲环形面积的计算方法后，我又把公式填在环形的空白处，使整个板书简洁美观，有实用价值，使学生记忆深刻。只要我们肯动脑一定能根据不同的内容设计出很多即美观形象又有实用价值的板书，给课堂添彩。
三、把图形的对称美画入数学课堂中去
数学课堂不光与数字、公式、计算、概念打交道，还有很多几何图形的知识，而每一个单一的图形组合起来就是一幅美丽的图案，我们的老师可以充分利用这一教学资源，把图形的对称美淋漓尽致的表现出来，即可以增加学生的审美情趣，又可以活跃课堂气氛。如讲完圆的知识后，可以让学生设计出各种美丽的图案，在学习轴对称图形时，可以让学生剪出一幅幅美丽的剪纸，使学生充分感受轴对称图形的神奇与美观。
四、数学教学中加入音乐元素，数学课堂将变得更加生动有趣
音乐启迪人的智慧，陶冶人的情操，它不仅可以给人带来美的享受，还可以使人心情愉悦，精力充沛，富有创造力。一段优美动听的音乐，无疑可以使我们的数学课课堂气氛更加活跃。针对低年级学生自我控制能力差，听课时间稍长一点，就容易分散注意力。当学完一个知识点后如果能让学生在轻松活泼的音乐中，活动活动手脚，既可以消除疲劳使身心得到放松，又可以使学生产生新的兴奋点，快乐的进入下一个环节。而中高年级学生自我控制能力较强，但假若长时间使他们注意力高度集中，学生就很容易产生疲劳，出现厌学情绪，不利于学习。假如用几分钟时间做作业，同时欣赏一段清脆悦耳，欢快奔放的音乐，不仅能让学生高度紧张的神经得以缓解，还可以让学生在音乐声中思考。这不仅是课堂更有韵味，这也肯定会受到学生们的欢迎。
生活中处处有数学，生活中也处处有艺术，只待有心人用心去发现，去创造。让艺术进入数学课堂，需要教师有足够的艺术意识，更需要的就是用心去创设。让我们多留意我们平淡的教学，或许我们能在其中插上一小柬艺术韵味的花朵，或许我们会收获更多。