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《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“基础教育是提高民族素质的基础工程，必须大力加强。”民族素质的提高是直接关系国家富强、民族昌盛的大事。因此，我认为中学必须把实现素质教育作为一项特别重要的工作来抓。在研究中学英语素质教育问题时，必须从整体的教育观来挖掘教材内涵与外延。
一、加强道德素质教育，树立正确人生观
在初中英语教学中首先应把如何提高学生的思想品德素质教育放在第一位，因为只有这样，才能不断加强学生的心理素质培养和道德素质培养。这是与学习开展的教育工作相辅相承、互相依存的；也是我国改革开放和培养跨世纪人才的需要。在英语教学中教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使孩子们从小树立正确的思想观、道德观、培养良好的思想品德和高尚的情操。结合教材内容对他们还要进行公民意识教育和文明礼貌等教育。
伟大的马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力越大。”在英语教学为了使学生明确学习目的，增强其学习动力，还经常利用科学故事教育学生学习科学家们为科学事业献身的精神，增强爱国主义和民族自尊感。
二、培养英语素质方面的教育，以及提高记忆英语的能力
新教材的使用迫使我们广大教师从传统的“应试教育”转到“素质教育”上来。必须改变过去以教师讲授为主为现在的以学生操练为主；过去注重语言知识的传授，现在重视学生运用语言的能力；过去侧重笔头练习，现在侧重听说读写全面训练；过去强调学生机械记忆英语单词，忽视英语单词构成的自身规律，而素质教育则应当教会学生记忆单词的方法。比如：学生现在学的三种基本英语构词法：①合成词：两个单词合在一起构成一个新词。如bed，room→bedroom；under，stand→understand等；②派生词：给某个单词加上前缀后缀，构成一个新词。如Visit→Visitor ；drive→driver； happy→unhappy等；③转化：转化是词性、读音不变，意义改变了。如lift这个词可作为名词“电梯”也可作为动词“举起、抬起”还有“（云、烟等）消散之意”。不但教学生构成方法还要做到词不离句，句不离文，这样才能使学生真正从没规律记词到有规律可寻，从被动记忆词汇到主动记忆。比如教clean一词时，应说Clean the classroom 、window 、blackboard等；教 open一词时应说Open the door 、box 、window等；还要说Turn on the light 、radio等进行不同的用法比对，使学生了解两个不同的“开”的运用。通过动作、实物使学生易掌握而又不会用法相混。再通过不同词汇的替换，代入句型当中进行反复操练就更加掌握牢固了。学习其他英语基础知识也是同一道理，在英语教学中力求精讲多练，使学生在掌握英语知识结构的同时形成良好的英语认知结构，学会预习，培养自学能力。
三、注重在课堂素质的培养 —— 不同阶段略有侧重
在英语教学中除了对学生进行思想品德教育外，还要努力培养学生运用英语的能力。在初一阶段应着重培养学生听说能力，即口头交际能力。因此，教者应在课堂上为学生创造口头交际特景：师生进行会话、同学间会话、自由对话、自我介绍、充分利用实物、图片和一些直观教具，使学生集中精力参与课堂活动，学生的文化知识和专业知识相结合，真正达到素质教育的目的。
初二阶段着重培养学生的自学能力。一是努力激发、培养学生的自学英语兴趣；二是教给学生自学方法；三是发展学生自学能力，关键在于培养。教者应采取以上三点教学方法并不断探索，大胆实践，尽量让学生通过自学，基本能总结出新的语言项目，忽视对学生的自学能力培养，是舍本逐末，会有相反的效果的。
初三阶段对学生听、说、读、写四个方面的训练略有侧重。培养学生阅读能力；看图填词、句、短文等。根据词组扩句；坚持写日记，长短不限，以达到初步运用英语的能力。
四、注重身心素质教育的培养
良好的心里的素质是成功的重要基础，是21世纪对人才的需求。过去初中教学忽视了心理素质的培养，英语教学更是如此。
良好心理素质的培养，首先表现为非智力因素。 （动机、兴趣、情感、意志、性格等）的培养。心理学认为大多数学生的智力因素并无明显差别，但导致学生两极分化的原因主要是非智力因素的发展出现差异。因此，在英语教学中首先要从培养学生的学习兴趣、激发学习动机、建立学习情感、增强学习意志四个方面入手。教师要着重设计教学情境使学生增强学习的兴趣和主动学习的热情。其次加强对学生适应性、自强心理、竞争心理、抗挫折性及宽广胸怀、合作精神的培养。
总之，通过各种有效措施，能充分激发学生学习英语的兴趣，调动非智力因素，培养自学能力，从而使学生形成良好的学习情绪和态度，达到提高英语素质教育的目的。
一、加强道德素质教育，树立正确人生观
在初中英语教学中首先应把如何提高学生的思想品德素质教育放在第一位，因为只有这样，才能不断加强学生的心理素质培养和道德素质培养。这是与学习开展的教育工作相辅相承、互相依存的；也是我国改革开放和培养跨世纪人才的需要。在英语教学中教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使孩子们从小树立正确的思想观、道德观、培养良好的思想品德和高尚的情操。结合教材内容对他们还要进行公民意识教育和文明礼貌等教育。
伟大的马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力越大。”在英语教学为了使学生明确学习目的，增强其学习动力，还经常利用科学故事教育学生学习科学家们为科学事业献身的精神，增强爱国主义和民族自尊感。
二、培养英语素质方面的教育，以及提高记忆英语的能力
新教材的使用迫使我们广大教师从传统的“应试教育”转到“素质教育”上来。必须改变过去以教师讲授为主为现在的以学生操练为主；过去注重语言知识的传授，现在重视学生运用语言的能力；过去侧重笔头练习，现在侧重听说读写全面训练；过去强调学生机械记忆英语单词，忽视英语单词构成的自身规律，而素质教育则应当教会学生记忆单词的方法。比如：学生现在学的三种基本英语构词法：①合成词：两个单词合在一起构成一个新词。如bed，room→bedroom；under，stand→understand等；②派生词：给某个单词加上前缀后缀，构成一个新词。如Visit→Visitor ；drive→driver； happy→unhappy等；③转化：转化是词性、读音不变，意义改变了。如lift这个词可作为名词“电梯”也可作为动词“举起、抬起”还有“（云、烟等）消散之意”。不但教学生构成方法还要做到词不离句，句不离文，这样才能使学生真正从没规律记词到有规律可寻，从被动记忆词汇到主动记忆。比如教clean一词时，应说Clean the classroom 、window 、blackboard等；教 open一词时应说Open the door 、box 、window等；还要说Turn on the light 、radio等进行不同的用法比对，使学生了解两个不同的“开”的运用。通过动作、实物使学生易掌握而又不会用法相混。再通过不同词汇的替换，代入句型当中进行反复操练就更加掌握牢固了。学习其他英语基础知识也是同一道理，在英语教学中力求精讲多练，使学生在掌握英语知识结构的同时形成良好的英语认知结构，学会预习，培养自学能力。
三、注重在课堂素质的培养 —— 不同阶段略有侧重
在英语教学中除了对学生进行思想品德教育外，还要努力培养学生运用英语的能力。在初一阶段应着重培养学生听说能力，即口头交际能力。因此，教者应在课堂上为学生创造口头交际特景：师生进行会话、同学间会话、自由对话、自我介绍、充分利用实物、图片和一些直观教具，使学生集中精力参与课堂活动，学生的文化知识和专业知识相结合，真正达到素质教育的目的。
初二阶段着重培养学生的自学能力。一是努力激发、培养学生的自学英语兴趣；二是教给学生自学方法；三是发展学生自学能力，关键在于培养。教者应采取以上三点教学方法并不断探索，大胆实践，尽量让学生通过自学，基本能总结出新的语言项目，忽视对学生的自学能力培养，是舍本逐末，会有相反的效果的。
初三阶段对学生听、说、读、写四个方面的训练略有侧重。培养学生阅读能力；看图填词、句、短文等。根据词组扩句；坚持写日记，长短不限，以达到初步运用英语的能力。
四、注重身心素质教育的培养
良好的心里的素质是成功的重要基础，是21世纪对人才的需求。过去初中教学忽视了心理素质的培养，英语教学更是如此。
良好心理素质的培养，首先表现为非智力因素。 （动机、兴趣、情感、意志、性格等）的培养。心理学认为大多数学生的智力因素并无明显差别，但导致学生两极分化的原因主要是非智力因素的发展出现差异。因此，在英语教学中首先要从培养学生的学习兴趣、激发学习动机、建立学习情感、增强学习意志四个方面入手。教师要着重设计教学情境使学生增强学习的兴趣和主动学习的热情。其次加强对学生适应性、自强心理、竞争心理、抗挫折性及宽广胸怀、合作精神的培养。
总之，通过各种有效措施，能充分激发学生学习英语的兴趣，调动非智力因素，培养自学能力，从而使学生形成良好的学习情绪和态度，达到提高英语素质教育的目的。