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摘 要：本文作者认为，教师应从教学重点的设置入手，结合学情，按照课标要求准确定位每节课堂教学重点，从而实现高效的课堂教学。本文还列举出教学重点的设置的策略，并对“因材设点”“依文设点”“比较设点”等策略的操作进行了详细解读。
关键词：教学重点的设置；因材设点；依文设点；比较设点
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-084-2
笔者以为语文课堂也并非不能热闹，只是教者要清醒地意识到热闹的前提是教学应针对学生的实际，目的是激起学生学习的兴趣和培养其语文素养；从设置教学重点入手，结合学情，联系现实生活，依据中学生的心理特点和教材特色，按照课标要求准确定位每节课堂教学重点，从而实现热闹而高效的课堂教学。以下是笔者所采取的一些具体做法。
一、因材设点
因材施教是每位老师坚持的最基本的教学准则，所谓因材设点，即按照学生的需要来设置课堂的教学重点。此学期笔者担任了高二年级一个慢班的语文教学任务。慢班相对于学校里的快班来说，学生的语文基础较差，学习的主动性即学习热情也不够强烈，而一遇挫折，性格中的自卑心理的增长速度却比快班“快”的多。于是在平时的教学目标设置上，笔者便时时注意有针对性地来设置教学重点。
如在一次记叙文的写作中，班上有三分之二的学生在写作中忽略了对人对事进行细节性的描写，使得文章缺少感染力，于是在教学《平凡的世界·做客》这篇课文时，我便把重点设置在赏析孙少平这个人物形象上，以引导学生学习人物的节描写，及引导他们树立自信自强的人生观。教学时我主要围绕两个问题展开：文章中细节描写有何妙处？在日常生活我们应以怎样的态度与人交往？在讲解引导的过程中，如果仅仅以书讲书，不要多久学生就会犯困，因此在讲解书中人物细节描写的过程中，我便引导学生回忆自己生活中见到的一些小细节，并體悟这些细节产生的感受。学生们讲起了周杰伦斜视的眼神，挂额的层次不齐的碎发，体会到了周杰伦身上的不屑与傲慢，讲到赵本山在小品里总爱摆手的动作，体悟出小品中不同人物或“敦厚”或“奸滑”的性情，甚而叙述起爱玩麻将赢了钱的父母在家边数着钱，边眉开眼笑的叙谈什么“一挑三”“杠后开花”的术语，体会出人物内心的喜悦及日常生活的情趣。诸如类似的生活细节学生谈起来是滔滔不绝。我便适时作出总结，引导他们体会出细节描写的妙处。并提醒他们在自己以后写作中要学会运用细节描写的手法。
在讲解孙少平这个人物性格时，我当时让学生用“自”来组词，来调动学生积极参与赏析的热情，学生很轻松且快乐地组了“自卑，自闭，自负，自信，自强，自尊”等等的词语，我再要求他们对照课文里的情节，来剔除孙少平所没有的，在剔除的过程中，让他们领会此刻孙少平性格中的缺陷面，在不知不觉地赏析的过程中，在老师的启发下，他们会明白孙少平其实也是他们另外一个敏感多疑自卑自尊的自己。当孙少平发现讲故事的特长被同学们接受后，于是萌发了一丝自信，这个自信的一面其实也告诉学生要学会发挥自己的优势。在议论和思索中让学生领悟人无论何时都不该自轻自贱的生活态度，领悟在与人交往中无论何时该持自尊自重自信的人生态度。
二、依文设点
即依照文体的特点来设置课文的教学重点。万事万物都有异于他物的特点，当我们掌握其具有的特点后，我们便可以游刃有余地驾驭万物为我所用，引用到教学里来，在教学过程中我们应抓住不同的文体的特点来教学，例如教读小说时，我们该抓住小说的情节、人物、环境三要素特点，且掌握住三要素各自的特点来实施教学。笔者在教读《李逵负荆》这篇课文时，便是抓住小说三要素这个特点设置了教学重点：作者在塑造李逵人物形象怎样体现其“粗”这一个性的，其次小说的情节展开有何独到之处。
这两个重点的学习有利于引导学生懂得小说中人物形象塑造要鲜明，其次有利于培养他们作文时合理的谋篇布局。在这篇文中作者主要对人物进行了语言和动作的描写，在仔细研读课本中我发现，作者在文中写李逵时多次提到一个词“跳”，像这种一词在一篇文中多次用在一个人身上是很少有的，这一动作很强烈的表明李逵作为武人出身鲁莽的个性，在教学中我引导学生在看文章时要仔细，把作者描写人物带有规律性的地方要多加体会，因为那正是作者所要“说”的人物特点。我重点要求学生去体会文中这一“跳”字的妙处，通过换词来赏析其作用。
在情节设置上作者使用了“误会法”这一常见的手法，本文的故事开头因为李逵误以为宋江强抢民女做压寨夫人，才有了后来的李逵大闹忠义堂砍到杏黄旗，以及后来月下捉贼，负荆请罪等情节的展开，这一误会推动了故事情节的不断发展。“误会法”在现在的影视剧作品里是常用不衰的技法。在讲解的时候我让学生例举出采用相似手法的作品，学生举得更多的是看过的琼瑶剧，琼瑶的许多作品也确实采用了“误会法”这一技法。例如其红极一时的《还珠格格》情节的设置便是个很典型“误会法”事例。学生因为谈的是自己看过的且爱看的作品，探讨的是为什么好看的缘由，在已知和未知的期间这会很好刺激他们求知的欲望，这好比看魔术一样，人处于已知与未知的境界里，其关注和思索的热情自然会成倍的高涨！
三、比较设点
即通过对相似类型的文章或写作手法的比较来设置教学重点。比较设点，其实便是对零散知识的一次总结和归类，这样做有助于学生知识的吸收丰富化和系统化。例如在教学《儒林外史·匡超人》这篇课文时，我便把教学重点设置在研读课文中讽刺手法上。幽默讽刺手法在古今中外许多作家的作品里都有不同的表现技法，加之我发现许多学生也很爱看幽默讽刺类的报刊，且在写作和讲话中也特别爱运用。在教学中我选取了文中一段来让学生体会《儒林外史》潜藏不露的讽刺手法。选的是匡超人在京城得了赏识，回本省来开证明准备候选资格，不巧被旧相识景兰江和一个刑房的找来说话这一段。即文中倒数第二段，在这一段中，作者把匡超人小人得志就猖狂的嘴脸表现的是淋漓尽致。在读这段的时候，学生刚开始只是觉得这人很无耻，至于作者怎么做到把人物无耻的一面刻画出来的，却说不清。
我于是先退一步，让他们回忆自己熟知的讽刺文章，体会他们各自的不同之处。结论：鲁迅的杂文多爱采用反语的讽刺手法，例如起作品《“拿”来主义》，而契诃夫的作品则爱用夸张的讽刺手法，例如其作品《套中人》，而钱钟书却爱使用绝妙的比喻讽刺手法，例如其名作《围城》。那么这篇匡超人这段使用的是什么讽刺手法呢？匡超人在讲话中把自己身份转变的事实摆出来，流露出自己如今在诸多事情面前已是今非昔比了。作者在此采用的是对比的讽刺手法。在比较和讨论中，在回忆和例举讽刺幽默的情节里，激起了他们学习的热情，同时学生会发现学习知识需要比较，在比较中不但丰富了自己的学识更加深了对所学知识的印象。
四、纵横古今设点
即紧密联系现实生活来设置教学重点。这样的做法有利于提醒学生关注现实，促使他们提升思想意识，进而提高他们作文立意的水平。在研读《林教头风雪山神庙》这课时，笔者联系到中国人遇事一贯主张“忍”的态度，以及当今一些国家在解决国际纷争时所采取不同的态度而产生的不同后果。我设置的重点除了文中的景物描写的作用外，其次就是探究林冲性格中最强烈的一面——“忍”。
为了探究林冲性格中“忍”的意义，笔者让学生先回忆历史上对后人有深远影响的“忍”的事例，在学生说出韩信胯下受辱之忍后，我又补充了张良取履的故事。然后引导他们把目光放到古往今来一个王朝一个国家“忍”的事例，学生们一口说出晚清政府对外国侵略采取“忍”的态度，我又引导他们看当今美国对待伊拉克和伊朗的事例，伊拉克对美国一次次的入侵所采取的是忍让宽容态度，伊朗对美国侵略企图采取的是强硬抵抗措施，在比较衡量中，学生自然发现“忍”失国，反抗才能救国。
关于教学重点的设置，大家都会有自己不同的见解，但笔者以为从实际出发是制定教学重点的不可忽视的最基本准则。另外笔者还认为每课设置的重点也不能太多，有道是“面面俱到，面面不到”。在激发学生学习兴趣上，做法更是多种多样的，但笔者以为无论采取怎样的方法都该紧密地联系教学内容，那种为热闹而兴趣的做法，实际上就是买椟还珠的翻版。
总之，语文课堂并非不能热闹，一堂既轻松热闹又有语文内涵的课才是每位老师和学生所期盼和喜欢的语文课。
关键词：教学重点的设置；因材设点；依文设点；比较设点
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-084-2
笔者以为语文课堂也并非不能热闹，只是教者要清醒地意识到热闹的前提是教学应针对学生的实际，目的是激起学生学习的兴趣和培养其语文素养；从设置教学重点入手，结合学情，联系现实生活，依据中学生的心理特点和教材特色，按照课标要求准确定位每节课堂教学重点，从而实现热闹而高效的课堂教学。以下是笔者所采取的一些具体做法。
一、因材设点
因材施教是每位老师坚持的最基本的教学准则，所谓因材设点，即按照学生的需要来设置课堂的教学重点。此学期笔者担任了高二年级一个慢班的语文教学任务。慢班相对于学校里的快班来说，学生的语文基础较差，学习的主动性即学习热情也不够强烈，而一遇挫折，性格中的自卑心理的增长速度却比快班“快”的多。于是在平时的教学目标设置上，笔者便时时注意有针对性地来设置教学重点。
如在一次记叙文的写作中，班上有三分之二的学生在写作中忽略了对人对事进行细节性的描写，使得文章缺少感染力，于是在教学《平凡的世界·做客》这篇课文时，我便把重点设置在赏析孙少平这个人物形象上，以引导学生学习人物的节描写，及引导他们树立自信自强的人生观。教学时我主要围绕两个问题展开：文章中细节描写有何妙处？在日常生活我们应以怎样的态度与人交往？在讲解引导的过程中，如果仅仅以书讲书，不要多久学生就会犯困，因此在讲解书中人物细节描写的过程中，我便引导学生回忆自己生活中见到的一些小细节，并體悟这些细节产生的感受。学生们讲起了周杰伦斜视的眼神，挂额的层次不齐的碎发，体会到了周杰伦身上的不屑与傲慢，讲到赵本山在小品里总爱摆手的动作，体悟出小品中不同人物或“敦厚”或“奸滑”的性情，甚而叙述起爱玩麻将赢了钱的父母在家边数着钱，边眉开眼笑的叙谈什么“一挑三”“杠后开花”的术语，体会出人物内心的喜悦及日常生活的情趣。诸如类似的生活细节学生谈起来是滔滔不绝。我便适时作出总结，引导他们体会出细节描写的妙处。并提醒他们在自己以后写作中要学会运用细节描写的手法。
在讲解孙少平这个人物性格时，我当时让学生用“自”来组词，来调动学生积极参与赏析的热情，学生很轻松且快乐地组了“自卑，自闭，自负，自信，自强，自尊”等等的词语，我再要求他们对照课文里的情节，来剔除孙少平所没有的，在剔除的过程中，让他们领会此刻孙少平性格中的缺陷面，在不知不觉地赏析的过程中，在老师的启发下，他们会明白孙少平其实也是他们另外一个敏感多疑自卑自尊的自己。当孙少平发现讲故事的特长被同学们接受后，于是萌发了一丝自信，这个自信的一面其实也告诉学生要学会发挥自己的优势。在议论和思索中让学生领悟人无论何时都不该自轻自贱的生活态度，领悟在与人交往中无论何时该持自尊自重自信的人生态度。
二、依文设点
即依照文体的特点来设置课文的教学重点。万事万物都有异于他物的特点，当我们掌握其具有的特点后，我们便可以游刃有余地驾驭万物为我所用，引用到教学里来，在教学过程中我们应抓住不同的文体的特点来教学，例如教读小说时，我们该抓住小说的情节、人物、环境三要素特点，且掌握住三要素各自的特点来实施教学。笔者在教读《李逵负荆》这篇课文时，便是抓住小说三要素这个特点设置了教学重点：作者在塑造李逵人物形象怎样体现其“粗”这一个性的，其次小说的情节展开有何独到之处。
这两个重点的学习有利于引导学生懂得小说中人物形象塑造要鲜明，其次有利于培养他们作文时合理的谋篇布局。在这篇文中作者主要对人物进行了语言和动作的描写，在仔细研读课本中我发现，作者在文中写李逵时多次提到一个词“跳”，像这种一词在一篇文中多次用在一个人身上是很少有的，这一动作很强烈的表明李逵作为武人出身鲁莽的个性，在教学中我引导学生在看文章时要仔细，把作者描写人物带有规律性的地方要多加体会，因为那正是作者所要“说”的人物特点。我重点要求学生去体会文中这一“跳”字的妙处，通过换词来赏析其作用。
在情节设置上作者使用了“误会法”这一常见的手法，本文的故事开头因为李逵误以为宋江强抢民女做压寨夫人，才有了后来的李逵大闹忠义堂砍到杏黄旗，以及后来月下捉贼，负荆请罪等情节的展开，这一误会推动了故事情节的不断发展。“误会法”在现在的影视剧作品里是常用不衰的技法。在讲解的时候我让学生例举出采用相似手法的作品，学生举得更多的是看过的琼瑶剧，琼瑶的许多作品也确实采用了“误会法”这一技法。例如其红极一时的《还珠格格》情节的设置便是个很典型“误会法”事例。学生因为谈的是自己看过的且爱看的作品，探讨的是为什么好看的缘由，在已知和未知的期间这会很好刺激他们求知的欲望，这好比看魔术一样，人处于已知与未知的境界里，其关注和思索的热情自然会成倍的高涨！
三、比较设点
即通过对相似类型的文章或写作手法的比较来设置教学重点。比较设点，其实便是对零散知识的一次总结和归类，这样做有助于学生知识的吸收丰富化和系统化。例如在教学《儒林外史·匡超人》这篇课文时，我便把教学重点设置在研读课文中讽刺手法上。幽默讽刺手法在古今中外许多作家的作品里都有不同的表现技法，加之我发现许多学生也很爱看幽默讽刺类的报刊，且在写作和讲话中也特别爱运用。在教学中我选取了文中一段来让学生体会《儒林外史》潜藏不露的讽刺手法。选的是匡超人在京城得了赏识，回本省来开证明准备候选资格，不巧被旧相识景兰江和一个刑房的找来说话这一段。即文中倒数第二段，在这一段中，作者把匡超人小人得志就猖狂的嘴脸表现的是淋漓尽致。在读这段的时候，学生刚开始只是觉得这人很无耻，至于作者怎么做到把人物无耻的一面刻画出来的，却说不清。
我于是先退一步，让他们回忆自己熟知的讽刺文章，体会他们各自的不同之处。结论：鲁迅的杂文多爱采用反语的讽刺手法，例如起作品《“拿”来主义》，而契诃夫的作品则爱用夸张的讽刺手法，例如其作品《套中人》，而钱钟书却爱使用绝妙的比喻讽刺手法，例如其名作《围城》。那么这篇匡超人这段使用的是什么讽刺手法呢？匡超人在讲话中把自己身份转变的事实摆出来，流露出自己如今在诸多事情面前已是今非昔比了。作者在此采用的是对比的讽刺手法。在比较和讨论中，在回忆和例举讽刺幽默的情节里，激起了他们学习的热情，同时学生会发现学习知识需要比较，在比较中不但丰富了自己的学识更加深了对所学知识的印象。
四、纵横古今设点
即紧密联系现实生活来设置教学重点。这样的做法有利于提醒学生关注现实，促使他们提升思想意识，进而提高他们作文立意的水平。在研读《林教头风雪山神庙》这课时，笔者联系到中国人遇事一贯主张“忍”的态度，以及当今一些国家在解决国际纷争时所采取不同的态度而产生的不同后果。我设置的重点除了文中的景物描写的作用外，其次就是探究林冲性格中最强烈的一面——“忍”。
为了探究林冲性格中“忍”的意义，笔者让学生先回忆历史上对后人有深远影响的“忍”的事例，在学生说出韩信胯下受辱之忍后，我又补充了张良取履的故事。然后引导他们把目光放到古往今来一个王朝一个国家“忍”的事例，学生们一口说出晚清政府对外国侵略采取“忍”的态度，我又引导他们看当今美国对待伊拉克和伊朗的事例，伊拉克对美国一次次的入侵所采取的是忍让宽容态度，伊朗对美国侵略企图采取的是强硬抵抗措施，在比较衡量中，学生自然发现“忍”失国，反抗才能救国。
关于教学重点的设置，大家都会有自己不同的见解，但笔者以为从实际出发是制定教学重点的不可忽视的最基本准则。另外笔者还认为每课设置的重点也不能太多，有道是“面面俱到，面面不到”。在激发学生学习兴趣上，做法更是多种多样的，但笔者以为无论采取怎样的方法都该紧密地联系教学内容，那种为热闹而兴趣的做法，实际上就是买椟还珠的翻版。
总之，语文课堂并非不能热闹，一堂既轻松热闹又有语文内涵的课才是每位老师和学生所期盼和喜欢的语文课。