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【摘 要】探究性学习模式提供一个有利于人际交流与合作的良好空间。在小学数学中我们要倡导自主探究、合作交流的学习方式，也就是是激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者，自主探究、合作交流的意识和能力是现代人应具备的素质，本文就小学数学自主探究性学习进行了分析研究。
【关键词】小学数学 自主探究 合作交流
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0131-01
在小学数学教学中，教师将学生作为教学主体，让学生自主探究性地去学习，这样更有利于提高学生的学习能力，达到促进学生全面发展的目的。探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的，它强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学过程中，教师要利用探究性学习模式来引导学生自主学习，使学生在问题情境中学会收集、分析和处理信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。小学阶段是开展探究性学习的最佳时期，教师应牢牢抓住机会，积极探索开展探究性学习的方式和方法。
一、开展自主探究性学习的意义
自主探究性学习模式是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。这也是我们在教学过程中逐渐摸索出来的对于现今数学教育更为合适的一种教育方式，能够更好地提高学生对于数学的学习兴趣及为将来的数学学习打下扎实的基础。并且在教学过程中更多地培养了学生的独立思考能力，逻辑思维能力，以及实践能力。更为完美地体现了全方位培养学生综合素质的教育方针。
二、自主探究性学习要引导学生开展合作交流
在課堂内完成探究性学习任务时，一般都离不开小组内合作和小组外的沟通，让学生经历知识的获取过程。教师应组织学生奖自己的探究过程和结果表达出来，并参与和指导下学生进行交流和讨论，达到预定的教学目标。在探究活动中教师要充分尊重学生个性给学生以独立思考的时间和空间在探索中形成自己的观点。培养学生的合作精神我们要相信集体的智慧是无穷的集体的力量是巨大的。你有一种思想我有一种思想我们彼此交换思想那我们将同时拥有两种思想。这句话对我们在教学中展开合作、交流、讨论有很大的启示，所以我们在开展自主探究性学习时要引导学生开展合作交流。
三、创设良好的自主探究学习氛围，激发学生学习兴趣
民主、平等、和谐、宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性使学生乐于展现自己保证探究活动高效有序地进行。在探究活动过程中要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来，教师首先应为学生营造良好的自主探究学习氛围。所以教师要提供充分的自主学习时间，小学数学中其实有很多知识是可以通过学生自主学习掌握的，且学生通过这种方式掌握知识会比教师讲授知识印象更加深刻，如小学教学中有一些简单的几何图形面积计算公式，若教师采用传统的教学方式就会束缚学生的思维。但是如果采用自主探究式学习方式，教师只需要在课堂教学中为学生提供足够的自主学习时间，那么学生就能够自主对这些知识进行学习、总结，这样也就能有效地提高学生的学习能力了。教师在应用自主探究性学习时，完全放手将课堂时间交给学生，让学生自己发挥教学主体地位的积极性，展现自己的学习能力和潜能，对教材内容进行自主探究学习，而教师完全不去参与，实践证明这种做法是错误的，小学阶段的学生认知能力和学习能力都不足，虽然小学数学知识较为简单，但是小学生的智力水平有限，还是需要教师适当讲解才能够完全掌握。由此可见，在自主探究性学习过程之中，教师要给予学生充分的自主探究学习时间，但是也要适当给予学生指导，尤其是对于一些知识结构较为复杂的数学知识，教师更应该及时帮助学生，让他们深入理解知识。
四、探究性学习要注重探究的过程性，要积极鼓励学生
学生有了学习兴趣之后，接下来探究性学习要关注的不仅是探究水平的高低，更要注重探究的过程性，如在探究的过程中学生探究的内容是否丰富，教师的教学方法是否具有多样性等。在探究性学习过程中，要充分发挥学生分析、归纳及整理数据信息的能力，更要注重学生创造力、创新能力的培养和实践能力的提高。在探究的过程中，教师要尽量给学生创造民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围，使学生在解决问题时敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。学生的思维是非常活跃的，教师要给予学生充分的思考时间和空间，让他们自主分析问题并解决问题。在探究的过程中不要过于关注结果，而要注重探究的多元化过程，更多地关注学生学到的知识与技能以及学生的学习情绪。同时，要及时对学生做出评价，多用激励性的语言，让学生充分认识自身的优势和不足。在评价时一定要灵活多样，不拘泥于形式，可以采用学生互评的方式，增强学生之间的交流，使学生互相取长补短。
五、结语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师如果能及时关注探究性学习的教学理念、教学方法、教学手段，积极探索和实施探究性学习的策略，就一定能够调动起学生的学习积极性，使学生的学习能力得到充分发展，也使数学课堂教学的有效性得到提升。这样就能有效地提高学生的自主学习探究能力。
参考文献：
[1] 蔡金香. 小学数学自主探究性学习的实践研究[D]. 华中师范大学， 2013.
[2] 谢兰云. 小学数学自主探究性学习的实践探究[J]. 数学大世界旬刊， 2016（10）.
[3] 陈润琴. 小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J]. 学周刊， 2016， 15（15）：143-144.
[4] 丁铁. 小学数学中自主探究性学习的分析[J]. 数学大世界（下旬）， 2017（3）.
【关键词】小学数学 自主探究 合作交流
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0131-01
在小学数学教学中，教师将学生作为教学主体，让学生自主探究性地去学习，这样更有利于提高学生的学习能力，达到促进学生全面发展的目的。探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的，它强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学过程中，教师要利用探究性学习模式来引导学生自主学习，使学生在问题情境中学会收集、分析和处理信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。小学阶段是开展探究性学习的最佳时期，教师应牢牢抓住机会，积极探索开展探究性学习的方式和方法。
一、开展自主探究性学习的意义
自主探究性学习模式是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。这也是我们在教学过程中逐渐摸索出来的对于现今数学教育更为合适的一种教育方式，能够更好地提高学生对于数学的学习兴趣及为将来的数学学习打下扎实的基础。并且在教学过程中更多地培养了学生的独立思考能力，逻辑思维能力，以及实践能力。更为完美地体现了全方位培养学生综合素质的教育方针。
二、自主探究性学习要引导学生开展合作交流
在課堂内完成探究性学习任务时，一般都离不开小组内合作和小组外的沟通，让学生经历知识的获取过程。教师应组织学生奖自己的探究过程和结果表达出来，并参与和指导下学生进行交流和讨论，达到预定的教学目标。在探究活动中教师要充分尊重学生个性给学生以独立思考的时间和空间在探索中形成自己的观点。培养学生的合作精神我们要相信集体的智慧是无穷的集体的力量是巨大的。你有一种思想我有一种思想我们彼此交换思想那我们将同时拥有两种思想。这句话对我们在教学中展开合作、交流、讨论有很大的启示，所以我们在开展自主探究性学习时要引导学生开展合作交流。
三、创设良好的自主探究学习氛围，激发学生学习兴趣
民主、平等、和谐、宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性使学生乐于展现自己保证探究活动高效有序地进行。在探究活动过程中要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来，教师首先应为学生营造良好的自主探究学习氛围。所以教师要提供充分的自主学习时间，小学数学中其实有很多知识是可以通过学生自主学习掌握的，且学生通过这种方式掌握知识会比教师讲授知识印象更加深刻，如小学教学中有一些简单的几何图形面积计算公式，若教师采用传统的教学方式就会束缚学生的思维。但是如果采用自主探究式学习方式，教师只需要在课堂教学中为学生提供足够的自主学习时间，那么学生就能够自主对这些知识进行学习、总结，这样也就能有效地提高学生的学习能力了。教师在应用自主探究性学习时，完全放手将课堂时间交给学生，让学生自己发挥教学主体地位的积极性，展现自己的学习能力和潜能，对教材内容进行自主探究学习，而教师完全不去参与，实践证明这种做法是错误的，小学阶段的学生认知能力和学习能力都不足，虽然小学数学知识较为简单，但是小学生的智力水平有限，还是需要教师适当讲解才能够完全掌握。由此可见，在自主探究性学习过程之中，教师要给予学生充分的自主探究学习时间，但是也要适当给予学生指导，尤其是对于一些知识结构较为复杂的数学知识，教师更应该及时帮助学生，让他们深入理解知识。
四、探究性学习要注重探究的过程性，要积极鼓励学生
学生有了学习兴趣之后，接下来探究性学习要关注的不仅是探究水平的高低，更要注重探究的过程性，如在探究的过程中学生探究的内容是否丰富，教师的教学方法是否具有多样性等。在探究性学习过程中，要充分发挥学生分析、归纳及整理数据信息的能力，更要注重学生创造力、创新能力的培养和实践能力的提高。在探究的过程中，教师要尽量给学生创造民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围，使学生在解决问题时敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。学生的思维是非常活跃的，教师要给予学生充分的思考时间和空间，让他们自主分析问题并解决问题。在探究的过程中不要过于关注结果，而要注重探究的多元化过程，更多地关注学生学到的知识与技能以及学生的学习情绪。同时，要及时对学生做出评价，多用激励性的语言，让学生充分认识自身的优势和不足。在评价时一定要灵活多样，不拘泥于形式，可以采用学生互评的方式，增强学生之间的交流，使学生互相取长补短。
五、结语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师如果能及时关注探究性学习的教学理念、教学方法、教学手段，积极探索和实施探究性学习的策略，就一定能够调动起学生的学习积极性，使学生的学习能力得到充分发展，也使数学课堂教学的有效性得到提升。这样就能有效地提高学生的自主学习探究能力。
参考文献：
[1] 蔡金香. 小学数学自主探究性学习的实践研究[D]. 华中师范大学， 2013.
[2] 谢兰云. 小学数学自主探究性学习的实践探究[J]. 数学大世界旬刊， 2016（10）.
[3] 陈润琴. 小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J]. 学周刊， 2016， 15（15）：143-144.
[4] 丁铁. 小学数学中自主探究性学习的分析[J]. 数学大世界（下旬）， 2017（3）.