【摘 要】
：
英语歌曲是小学英语教材的重要组成部分,英语歌曲教学同样是小学英语教学的重要组成.当下的小学英语教学中,教师普遍比较注重“Story time”“Cartoon time”等板块,而有意无意地忽视了“Song time”板块.对英语歌曲教学作用的认识不深刻,对歌曲教学标准的认识偏差导致许多教师在英语歌曲教学中存在问题.具体表现为:英语歌曲教学目标单一、缺乏整体的教学设计、歌曲内容开发不够、学生个体差异被忽视等.基于共生的视野,教师在教学中既可以展开英语歌曲板块的专题教学,也可以将英语歌曲教学融入到其他相关板
论文部分内容阅读
英语歌曲是小学英语教材的重要组成部分,英语歌曲教学同样是小学英语教学的重要组成.当下的小学英语教学中,教师普遍比较注重“Story time”“Cartoon time”等板块,而有意无意地忽视了“Song time”板块.对英语歌曲教学作用的认识不深刻,对歌曲教学标准的认识偏差导致许多教师在英语歌曲教学中存在问题.具体表现为:英语歌曲教学目标单一、缺乏整体的教学设计、歌曲内容开发不够、学生个体差异被忽视等.基于共生的视野,教师在教学中既可以展开英语歌曲板块的专题教学,也可以将英语歌曲教学融入到其他相关板块中进行.通过英语歌曲教学,可以提升学生的英语学习能力,发展学生的英语核心素养.
其他文献
英语学科作为一门语言学科,其同语文学科极其相似,在学习这一学科的过程中,需要学生有较强的耐力,能够坚持不懈地去学习此学科当中的理论知识,并能够顺利地将英语知识运用到自己的日常生活当中,利用英语来进行日常生活的基本交流.因此,初中英语教师在践行英语学科的教学时,应该适当地改变自己的教学方法,采用更易于初中生接受的教学方法进行教学,以让初中生在英语课堂的学习当中能够较好地掌握英语部分的相关知识,最终能够真正地将英语作为自己交流的一门语言,实现英语教师的教学目的.
桂子飘香的校园,迎来了初秋的凉爽.清晨,收到了一条来自一位家长的信息.rn“亲爱的王老师,早上好!我发这条信息给您,是表达对您的感谢.这个暑假,是您每天的督促,让孩子改掉了睡懒觉的毛病;是您每天的坚持,让孩子养成了每日诵读的好习惯;是您每天的鼓励,让孩子对英语学习充满信心.真的发自内心地感谢您!”
思维品质是英语核心素养的构成要素,学生投入文本阅读的过程从本质上看是思维和文本内在交流和碰撞的过程.不管是学生学习英语语篇当中的基础知识点,还是对文本内容进行梳理,强化对文章内涵的领悟能力,都必须要有良好的思维品质作为重要保障.所以英语教师在语篇教学当中应该确立正确的教学目标,避免只是指导学生学习语篇基本含义,还必须通过一系列的思维强化训练来完善学生思维品质,引导学生掌握正确的语篇学习方法,促进学生学习能力与思维品质的共同提升,累积丰富的语篇学习经验,为学生独立学习创造条件.
在当前教育改革背景下,英语课程的重要任务是培养学生的语言综合运用能力.同时在当前教育背景下,写作教学是英语学科教学当中比较关键也是比较难的一项活动.小学阶段的学生初步接触英语学科,对写作板块知识缺乏兴趣和积极性,普遍存在习作能力低的问题.教师在开展小学英语写作教学活动过程中要能够从多方面出发解决所存在的问题,不断创新英语写作教学的思路与方式,引导学生逐步掌握英语写作的技巧,从而实现小学英语习作课堂的优化和高效构建.本文笔者基于自身的教学实践,针对英语习作教学中存在的问题提出针对性的优化对策.
在不断地实践总结中,教师发现课外作业的布置对于学生的英语听说读写能力提升具有积极的作用.因此现在很多初中学校都进行了这方面的研究,期望通过课外作业的科学布置,来提升学生的听说读写能力.但是在实际中,由于受传统理念的影响,使得这方面教学活动的开展并没有达到预期的效果,遇到了一定的问题.所以,对当下课外作业布置进行创新是非常有必要的.
俗话说好记性不如烂笔头,很多同学都已经有了上课记笔记的意识和行为.但令人遗憾的是,笔记似乎成为了证明上课有认真参与唯一的表象证明,那笔记还可以充当什么?做作业可查的工具本?听写前参考的复习大纲?当然没有错.那我们为什么不直接拿一本字典或者是全部给大家整理好了的笔记直接用呢?
《义务教育英语课程标准》中强调:英语课程应“既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观.”然而,在实际教学中,很多教师由于长期受到陈旧教育理念的束缚和中考升学压力的影响,缺乏对于德育的关注与重视.久而久之,即便教师认识到了德育的重要性,也找不到德育的融入途径,想不出德育的实施策略.基于这一现状,本文尝试以江苏译林版八年级下册Unit 5《Good manners》这一单元的教学为例,针对初中英语教学中德育渗透的途径
一、概述rn语言的运用,往往根据不同的交际内容、交际对象、交际目的和交际场合而有不同的表达形式,继而产生不同类型的语体.在特定语境中使用的特定语言表达形式便形成风格.因此,语体风格是在特定的语境中固定使用的语言表达方式.语音,词汇,句法和语篇结构均可体现语体风格,其中,以语体风格在句法上的体现最为典型.汉语句式复杂多样,以不同的划分标准可以分为不同的句式.汉语属于主题显著的语言,所突出的是主题而不是主语,其句法特征是重意合,只要意思表达清楚即可,不要求处处做到形式上的严谨.汉语的这种独特语言结构导致很多汉
基于课程标准提出了“让学引思”教学模式,以培养学生主动学习和善于思考为切入点,要求教师少讲,让学生在主动学习和协作探知中发现问题、探知问题和解决问题,切实增强学生的学习主动性和创造力.该模式实施以来,很多教师在教学中能结合各自的认知,对课堂教学过程做反思和调整,能根据自己的认知实践主动交流沟通,并在深入探知的过程中找到不一样的方法.让学,能让学生在真正成为课堂教学主角中绽放生机活力,能使得课堂教学更有浓浓的趣味性.这种以让学为切入点的教学模式,不仅是活化课程教学的需要,更是帮助学生强化识记运用的需要,能给
中国古代大教育家和大思想家孔子提出“因材施教”,这是一个划时代的具有深远意义的教育理念.初中学生成绩两极分化严重,是英语授课老师面临的突出问题.“一刀切”是传统推行的教学形式,学生的个体差异性被忽视,同时也挫伤了学生的学习积极性.在轻松、自由的氛围中学习知识,相信是每个学生向往的,而老师又何尝不期待呢?实施分层教育模式,因材施教,在英语教学中也一样适用,分层分类,每个学生都将会学有所得,并乐学其中.