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摘 要： 新《语文课程标准》呼唤作文教学本质的回归。强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活相联系，让学生尽情地表达内心，写真实的情感体验，展现小学生的童心、童乐、童趣。
关键词： 小学语文 观察生活 关注生活 感悟生活 回归生活
《小学语文课程标准》强调：“作文教学应该注重培养学生的观察、思考、表达能力，鼓励学生写想象中的事物。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此，只有培养学生的兴趣与想象力，才能促使他们积极想象，用“我手写我心”。在作文教学实践中，要鼓励学生说真话、抒真情，让作文返璞归真，让作文与健康成长同行。
一、观察生活，捕捉作文素材
鲁迅说：“对任何事物都必须认真的观察方能下笔。”所以，观察要细致入微，哪怕是一个浅浅的微笑，也要在瞬间敏锐地捕捉到，也都可以在笔下自由表现。正如《课程标准》所说，作文应贴近学生的生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。观察是人认识事物的主要途径之一。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章才会有血有肉，真实感人。例如：有一次刚上课时突然听到外面有许多麻雀的叫声，原来一群麻雀忽飞忽停，唧唧喳喳叫个不停，学生被深深地吸引住，情不自禁地把目光投向窗外。于是，就让他们站起来，走到窗口观看这一情景，学生无不惊叹，就在他们的欢呼和惊叹中，一篇篇生动形象的习作应运而生。在习作中指导学生观察，还可让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。如此引导学生做生活的有心人，让学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会成为作文的源头活水。
二、关注生活，用笔抒写真实
教师要引导学生留心观察身边的人与事，用心体会，用笔抒写，用真实反映生活。在学生进入高年级时就开始“写随笔”作文教学。随笔可以是一天的心情笔录，可以是对不满的情感宣泄，可以是另类的心得体悟。但必须写经历过的“真”，作文要有生活的气息。事实上，学生一开始总是习惯写“假大空”的东西，生活中林林总总的小事总是不愿写。经过一段时间的锻炼，他们觉得自己写的东西比原先的、比别人那里抄过来的更有意义。学生有时从以往的“小事”中找到写作的灵感，找到写作的素材，可以很快地应付考试作文，有时从随笔中追寻着以往的快乐和忧伤，深化对生活的理解，有更多的生活感悟。随笔成了学生心情的“记事本”，写作素材的“材料本”。随着时间的流逝，随笔本上记录的不仅是作文，而且是他们小学生活的记录。随笔的方法是让学生关注生活的一个载体。学生原以为只有“伟大”的事才能写成作文，原来、生活中不起眼的小事也能铸就佳作。
三、感悟生活，提升作文内涵
小学生的生活阅历比较少，但生活中充满着喜怒哀乐。生活中总会有真善美与恶美丑，这些都可以成为学生作文中的真实材料，也可促使他们产生强烈的写作欲望。但遗憾的是，小学生对周围的生活往往反应冷淡，不是视而不见，就是见而不思。对生活中的真善美缺少发现的眼光，认识生活的情意、心智也偏低。究其原因，就是缺少对生活现象的感悟。感悟是什么呢？是在人的心理观念基础上派生出来的一种特殊情感活动，这是写好作文必须具备的审美品质。例如：面对这几年出现的“大地震”，全人类都笼罩在一片恐惧的气氛中。此时，我们可以让学生根据自己的亲身体验谈谈自身的感受。有的说：“人类越进步，地球对人类的挑战就越大。所以我们要更刻苦地学习，战胜它们。”有的说：“看了电视报道的那些地震中抢救伤员的一线白衣天使，我不禁感动得热泪盈眶，为他们那种默默无闻、无私奉献的精神喝彩！更要向他们学习！”学生感人肺腑的话语，正是他们对生活的体验与感悟，真实而又真切，于是一篇篇有关“地震”的作文在笔下流淌。
四、回归生活，加深词句理解
学生生活阅历浅，阅读教学中会遇到句子和词语难以理解，如果引导学生仔细观察生活，利用生活中真实场景就不难理解。在生活中选择与诗词相关场景，让学生置于场景中，感悟诗词的生活显像，扩张辐射生活的画面，感悟文字的立体感、动感。例如：学生对“万绿丛中一点红”一句不太理解，于是就利用春游登上山顶俯瞰山麓时讲解这个问题。看山下绿田遍野，春风拂来，麦浪翻滚，如大海起伏澎湃的波涛，碧波万里。此时一村姑穿着红色衣裙置身其间。引导学生迅速抓住这个场景，进行认真的观察，然后再理解“万绿丛中一点绿”就容易多了，对诗词一下就理解。又如诗歌“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，是春季学期学的诗句，学生从字面上无法理解，带领学生观察初春的柳树，含苞待放，冒出几片崭新的叶片，叶脉清晰，绿如碧玉，散发出缕缕清香，在春风摇曳，鸟儿在丫枝上婉转啼唱。学生凝神聚气地观察思考，深深感悟到诗人那惊人的观察力，从而加深对诗句的理解，后来很多学生都在作文中引用这两句诗。这样，佳句熟烂于心，写作信手拈来，大大提高学生的语言素养。
总之，小学生的作文要写真事、抒真情、表真意。要做到这些，就必须指导小学生记录生活中的点点滴滴，积累生活中写作的素材，养成良好的观察习惯。要让小学生走进生活，体验生活的精彩，用生活的思想引导写作，让生活的感受滋润作文，让作文成为小学生的真情流露。
参考文献：
[1]陈华.构建小学作文训练多样化和综合性[J].时代教育（教学版），2010（9）.
[2]韩淑君.让学生表达轻松作文—小学作文方法浅探[J].读与写，2012（8）.
[3]叶黎明.生活贫乏说与课堂写作教学内容[J].小学语文教学参考，2012（1）.
关键词： 小学语文 观察生活 关注生活 感悟生活 回归生活
《小学语文课程标准》强调：“作文教学应该注重培养学生的观察、思考、表达能力，鼓励学生写想象中的事物。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此，只有培养学生的兴趣与想象力，才能促使他们积极想象，用“我手写我心”。在作文教学实践中，要鼓励学生说真话、抒真情，让作文返璞归真，让作文与健康成长同行。
一、观察生活，捕捉作文素材
鲁迅说：“对任何事物都必须认真的观察方能下笔。”所以，观察要细致入微，哪怕是一个浅浅的微笑，也要在瞬间敏锐地捕捉到，也都可以在笔下自由表现。正如《课程标准》所说，作文应贴近学生的生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。观察是人认识事物的主要途径之一。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章才会有血有肉，真实感人。例如：有一次刚上课时突然听到外面有许多麻雀的叫声，原来一群麻雀忽飞忽停，唧唧喳喳叫个不停，学生被深深地吸引住，情不自禁地把目光投向窗外。于是，就让他们站起来，走到窗口观看这一情景，学生无不惊叹，就在他们的欢呼和惊叹中，一篇篇生动形象的习作应运而生。在习作中指导学生观察，还可让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。如此引导学生做生活的有心人，让学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会成为作文的源头活水。
二、关注生活，用笔抒写真实
教师要引导学生留心观察身边的人与事，用心体会，用笔抒写，用真实反映生活。在学生进入高年级时就开始“写随笔”作文教学。随笔可以是一天的心情笔录，可以是对不满的情感宣泄，可以是另类的心得体悟。但必须写经历过的“真”，作文要有生活的气息。事实上，学生一开始总是习惯写“假大空”的东西，生活中林林总总的小事总是不愿写。经过一段时间的锻炼，他们觉得自己写的东西比原先的、比别人那里抄过来的更有意义。学生有时从以往的“小事”中找到写作的灵感，找到写作的素材，可以很快地应付考试作文，有时从随笔中追寻着以往的快乐和忧伤，深化对生活的理解，有更多的生活感悟。随笔成了学生心情的“记事本”，写作素材的“材料本”。随着时间的流逝，随笔本上记录的不仅是作文，而且是他们小学生活的记录。随笔的方法是让学生关注生活的一个载体。学生原以为只有“伟大”的事才能写成作文，原来、生活中不起眼的小事也能铸就佳作。
三、感悟生活，提升作文内涵
小学生的生活阅历比较少，但生活中充满着喜怒哀乐。生活中总会有真善美与恶美丑，这些都可以成为学生作文中的真实材料，也可促使他们产生强烈的写作欲望。但遗憾的是，小学生对周围的生活往往反应冷淡，不是视而不见，就是见而不思。对生活中的真善美缺少发现的眼光，认识生活的情意、心智也偏低。究其原因，就是缺少对生活现象的感悟。感悟是什么呢？是在人的心理观念基础上派生出来的一种特殊情感活动，这是写好作文必须具备的审美品质。例如：面对这几年出现的“大地震”，全人类都笼罩在一片恐惧的气氛中。此时，我们可以让学生根据自己的亲身体验谈谈自身的感受。有的说：“人类越进步，地球对人类的挑战就越大。所以我们要更刻苦地学习，战胜它们。”有的说：“看了电视报道的那些地震中抢救伤员的一线白衣天使，我不禁感动得热泪盈眶，为他们那种默默无闻、无私奉献的精神喝彩！更要向他们学习！”学生感人肺腑的话语，正是他们对生活的体验与感悟，真实而又真切，于是一篇篇有关“地震”的作文在笔下流淌。
四、回归生活，加深词句理解
学生生活阅历浅，阅读教学中会遇到句子和词语难以理解，如果引导学生仔细观察生活，利用生活中真实场景就不难理解。在生活中选择与诗词相关场景，让学生置于场景中，感悟诗词的生活显像，扩张辐射生活的画面，感悟文字的立体感、动感。例如：学生对“万绿丛中一点红”一句不太理解，于是就利用春游登上山顶俯瞰山麓时讲解这个问题。看山下绿田遍野，春风拂来，麦浪翻滚，如大海起伏澎湃的波涛，碧波万里。此时一村姑穿着红色衣裙置身其间。引导学生迅速抓住这个场景，进行认真的观察，然后再理解“万绿丛中一点绿”就容易多了，对诗词一下就理解。又如诗歌“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，是春季学期学的诗句，学生从字面上无法理解，带领学生观察初春的柳树，含苞待放，冒出几片崭新的叶片，叶脉清晰，绿如碧玉，散发出缕缕清香，在春风摇曳，鸟儿在丫枝上婉转啼唱。学生凝神聚气地观察思考，深深感悟到诗人那惊人的观察力，从而加深对诗句的理解，后来很多学生都在作文中引用这两句诗。这样，佳句熟烂于心，写作信手拈来，大大提高学生的语言素养。
总之，小学生的作文要写真事、抒真情、表真意。要做到这些，就必须指导小学生记录生活中的点点滴滴，积累生活中写作的素材，养成良好的观察习惯。要让小学生走进生活，体验生活的精彩，用生活的思想引导写作，让生活的感受滋润作文，让作文成为小学生的真情流露。
参考文献：
[1]陈华.构建小学作文训练多样化和综合性[J].时代教育（教学版），2010（9）.
[2]韩淑君.让学生表达轻松作文—小学作文方法浅探[J].读与写，2012（8）.
[3]叶黎明.生活贫乏说与课堂写作教学内容[J].小学语文教学参考，2012（1）.