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多练习、“脸皮厚”、大胆说，把自己完全沉浸在英语的语境里是提高英语口语的杀手锏！
学习英语，需要迈过一个又一个大坑，才能练就“金刚不坏”之身。
语法“坑”
每一门语言都有这门语言特定的语法规则，英语也不例外。在国内，英语教育非常重视语法。我还清晰地记得我当时的英语高考卷子里，语法占了相当大的比重。
比如，“out of question”和“out of the question”，这两个短语多一个“the”和少一个“the”意思截然不同。我曾经专门去问过我一个学习英语文学的美国朋友，到底他们是怎么解读“out of question”和“out of the question”这两个短语。这个美国朋友说，“从语法上来讲，‘out of question’的确是‘毫无疑问’的意思。而‘out of the question’也确实是‘不可能’的意思。但是，我们平时生活中不这么用啊，‘out of the question’太书面化了，我们一般都只说‘impossible’，这个多简单啊！”
她反问我：“你們中国人学英语的目的究竟是什么？难道不就是为了更好地和外国人交流吗？语言是一个桥梁，其实只要双方能够沟通，就已经实现了桥梁的作用了，不必这么在乎这些语法的条条框框！”
试想，以汉语为母语的我们，平时生活里也不是每说一句话都会仔细分析“主谓宾，定状补”。英语语法不是不重要，但是我们也不要过分地迷信语法，让所谓正确的语法结构束缚住自己，而忽略了真正学习英语的目的—— 更好地与人交流。
阅读“坑”
学习语言，是一个长期积累，从量变到质变的过程。美国孩子从一年级开始，每天会有20分钟阅读的作业，有时还伴有阅读理解的题目。在他们每次的阅读理解题目里总会出现一些他们以前不认识的单词，而老师不要求他们去翻字典查这些单词的意思，而是要求他们根据上下文的意思去推测，甚至是去猜这些单词的意思。但我记得在我高中学习英语的时候，老师强调让我们弄清楚每一篇文章里每个单词的意思，遇到生词就去翻字典，弄清楚这个词的含义，并且要在旁边标注出来。
我曾经和儿子的英文阅读老师讨论过这个问题。她说最重要的是培养孩子的阅读兴趣，让他们对整个故事有一个大概了解，并且保持阅读的连贯性。如果孩子每遇到一个生词就去翻看字典，那无疑会打断他们对整个故事的理解。不仅如此，这样做还会让孩子养成对字典的依赖性。孩子只要能对整个故事有个大致理解，即便不认识故事里面的几个单词，也不会对整体的阅读产生影响。而且在阅读的过程中不去翻看字典，孩子根据上下文推测那些不认识的单词，也非常有利于培养他们的阅读习惯。不仅如此，每一个英语单词在不同的语境下会有不同的含义，只是简单地翻看字典，并不能准确地把握这个单词在特定语境下的意思，也不利于孩子完整地理解整个故事的大意。
老师一番话，我恍然大悟。难怪我高中时密密麻麻标注在文章里的那些生词，到头来记住的没几个，的确也是这个原因。
口语“坑”
我记得刚到美国斯坦福大学读硕士研究生的时候，口语是我最大的困扰。我们当时的很多课程，按照20%期中考试加40%期末考试加40%课堂发言，得出最后成绩。
因为英语不是母语，一开始我常常需要在心里反复练习好几遍才有勇气举手发言，不仅如此，我还会反复确认自己所说的话中是否有语法错误。这样纠结的结果往往是被美国同学抢走了发言机会。
我把我的苦恼告诉了我的任课教授——一位法国老教授。他听完我的苦恼，哈哈大笑，他说他曾经也和我有着同样的经历。他的母语是法语，所以刚到美国的时候也在口语上非常困扰。后来他发现，完全不需要在乎口音、语法这些细枝末节，你只要大胆地表达出来，其实很多时候，母语是英语的同学是完全能够听懂的。
多练习、“脸皮厚”、大胆说，把自己完全沉浸在英语的语境里是提高英语口语的杀手锏！现在我们中国的孩子有很多机会可以和母语是英语的人交流，只要跳过这三个“大坑”，提高英语水平是不成问题的。
（责编
学习英语，需要迈过一个又一个大坑，才能练就“金刚不坏”之身。
语法“坑”
每一门语言都有这门语言特定的语法规则，英语也不例外。在国内，英语教育非常重视语法。我还清晰地记得我当时的英语高考卷子里，语法占了相当大的比重。
比如，“out of question”和“out of the question”，这两个短语多一个“the”和少一个“the”意思截然不同。我曾经专门去问过我一个学习英语文学的美国朋友，到底他们是怎么解读“out of question”和“out of the question”这两个短语。这个美国朋友说，“从语法上来讲，‘out of question’的确是‘毫无疑问’的意思。而‘out of the question’也确实是‘不可能’的意思。但是，我们平时生活中不这么用啊，‘out of the question’太书面化了，我们一般都只说‘impossible’，这个多简单啊！”
她反问我：“你們中国人学英语的目的究竟是什么？难道不就是为了更好地和外国人交流吗？语言是一个桥梁，其实只要双方能够沟通，就已经实现了桥梁的作用了，不必这么在乎这些语法的条条框框！”
试想，以汉语为母语的我们，平时生活里也不是每说一句话都会仔细分析“主谓宾，定状补”。英语语法不是不重要，但是我们也不要过分地迷信语法，让所谓正确的语法结构束缚住自己，而忽略了真正学习英语的目的—— 更好地与人交流。
阅读“坑”
学习语言，是一个长期积累，从量变到质变的过程。美国孩子从一年级开始，每天会有20分钟阅读的作业，有时还伴有阅读理解的题目。在他们每次的阅读理解题目里总会出现一些他们以前不认识的单词，而老师不要求他们去翻字典查这些单词的意思，而是要求他们根据上下文的意思去推测，甚至是去猜这些单词的意思。但我记得在我高中学习英语的时候，老师强调让我们弄清楚每一篇文章里每个单词的意思，遇到生词就去翻字典，弄清楚这个词的含义，并且要在旁边标注出来。
我曾经和儿子的英文阅读老师讨论过这个问题。她说最重要的是培养孩子的阅读兴趣，让他们对整个故事有一个大概了解，并且保持阅读的连贯性。如果孩子每遇到一个生词就去翻看字典，那无疑会打断他们对整个故事的理解。不仅如此，这样做还会让孩子养成对字典的依赖性。孩子只要能对整个故事有个大致理解，即便不认识故事里面的几个单词，也不会对整体的阅读产生影响。而且在阅读的过程中不去翻看字典，孩子根据上下文推测那些不认识的单词，也非常有利于培养他们的阅读习惯。不仅如此，每一个英语单词在不同的语境下会有不同的含义，只是简单地翻看字典，并不能准确地把握这个单词在特定语境下的意思，也不利于孩子完整地理解整个故事的大意。
老师一番话，我恍然大悟。难怪我高中时密密麻麻标注在文章里的那些生词，到头来记住的没几个，的确也是这个原因。
口语“坑”
我记得刚到美国斯坦福大学读硕士研究生的时候，口语是我最大的困扰。我们当时的很多课程，按照20%期中考试加40%期末考试加40%课堂发言，得出最后成绩。
因为英语不是母语，一开始我常常需要在心里反复练习好几遍才有勇气举手发言，不仅如此，我还会反复确认自己所说的话中是否有语法错误。这样纠结的结果往往是被美国同学抢走了发言机会。
我把我的苦恼告诉了我的任课教授——一位法国老教授。他听完我的苦恼，哈哈大笑，他说他曾经也和我有着同样的经历。他的母语是法语，所以刚到美国的时候也在口语上非常困扰。后来他发现，完全不需要在乎口音、语法这些细枝末节，你只要大胆地表达出来，其实很多时候，母语是英语的同学是完全能够听懂的。
多练习、“脸皮厚”、大胆说，把自己完全沉浸在英语的语境里是提高英语口语的杀手锏！现在我们中国的孩子有很多机会可以和母语是英语的人交流，只要跳过这三个“大坑”，提高英语水平是不成问题的。
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