论文部分内容阅读
摘 要：生物是一門以实验为基础的科学。随着高中生物新课标的推出，实验在高中生物教学中所占比重得到了进一步的提高。本文结合多数学校对高中生物实验的重视程度和高中生物实验教学相矛盾的现象，就如何提高高中生物实验教学的有效性进行了较深入的分析。
关键词：高中生物；实验教学；素质教育
随着新课程理念的不断推广，实验教学在高中生物教学中占据着越来越重要的地位。实验教学可以提高学生的动手能力、操作能力、观察能力和创新能力。对于提升学生生物学科的综合素质有着非常重要的意义。
中学实验教学，虽然已经受到广泛重视，但目前还存在一些问题，不能从本质上去解决。主要表现在以下几个方面：一是工作上的等级观念，不少学校仍把实验工作这一块视为后勤工作，实验工作人员受到“歧视“；二是分块教学不能一体化，科任教师与实验教师各干各的，且实验课开设只从属于课本，处于被动局面；三是缺乏统筹安排，主观性很强；四是对实验工作人员的评估和待遇无相应政策，职称评定没有着落，不能调动实验工作人员的积极性。
基于上述问题的普遍存在，本人在此略谈一二：
一、只有提高实验工作人员的地位，才能搞好实验教学
实验工作人员是由实验管理员、实验技术员、实验教师三部分组成的。由于学校领导对实验教学重视不够，实验教学安排一至二人就行了，至于工作分配问题由实验工作人员自己解决，待遇问题与后勤人员等同，充分体现了在思想上对实验工作的不重视。
随着科学、技术和社会的发展，为了使应试教育真正转为素质教育，必须切实加强中学实验教学，加大实验教学力度。从目前的“3+X”高考方案中的理科综合试卷可以看出：理、化、生三科的实验考查分值均占学科总分的30%左右。高考试题的拟定原则为中学教育指明了方向，那就是：只有切实加强实验教学，把实验教学搞得有声有色，才能为社会和高校输送合格人才。但目前，许多学校的决策者们不把眼光放在实验教学这一块上来，而是把学生的全部时间都放在题海上，沿用愚笨的办法，凭老师的一张嘴巴教学，而且在少数学校中有动嘴的是上等人物，而动手的则是下等人的现象，这种陈旧观念必须彻底清除，要搞好实验教学，必须提高实验工作人员的地位。
在实验教学这一块上，教师的素质要求也必须相当高的，特别是实验老师，不仅要有精深的专业知识和熟悉本学科中整个中学教材体系、并能驾驭教材，还要有丰富的教学经验和一定的科研能力，能引导学生去动手操作、探究问题、设计问题等。然而，能这样认识实验教学的领导太少太少，在人员安排上，甚至出现某某老师不适合在教学第一线。就把他安排到实验教学这一块来，使实验教学只能停留在为任课教师准备几个演示和完成几个学生分组实验，做好这两个方面就是搞好实验教学了，纯属狭隘认识。为了切实让实验教师在实验教学的舞台上充分地发挥作用，特提出三点不成熟的建议：
（1）实验教师应是学科骨干，不仅能带动学生动手实验、科学研究和实验设计，还能够进行一定的科学研究，并有一定成果，责任心很强的教师。
（2）实验工作人员一定要有明确分工，各司其职。为任课教师准备演示实验不应当是实验教师的事，实验教师应把一切精力都花在挖掘教材、让学生通过亲自动手实验来理解和掌握理论知识，并通过实验培养学生科学探索精神，学会实验设计，培养和训练学生动手能力和思维能力。如果实验教师能够有声有色地把实验开展下去，充分发挥自己的才能，一定会使整个学校的教学质量迈上一个新台阶。
（3）学校领导应高度重视实验教学和关心实验工作人员，在待遇上要制定一些能调动实验教师工作积极性的相应制度。每所学校都有一些成果奖的设立，在高考成果方面，所取得的成绩与实验工作人员是分不开的，实验工作人员也应当分享其成果奖，此外，还要为他们制定一些特定的成果奖和提供他们必须用的活动经费，尽量为他们提供和创造评定职称的条件和机会。
二、国家应为中学理、化、生出版一套系统的实验课教材和指导书
理、化、生三科的现行教材与旧教材相比，实验内容大有增加，实验方式丰富多彩，为应试教育向素质教育过度指明了方向，为实验课程的开设有了一定的依据，但是内容零乱，很不系统，仍不能满足学生胃口，而且实验课断断续续，造成实验课不能纳入课程安排，只有由任课教师或实验教师临时确定，对实验内容的开设主观性很强，从而不能全面开设，甚至有可开可不开的现象存在。如果能让师生手里有一本实验课本，理、化、生每周至少有一次或一节的实验课，学校自然会把实验课作为一门课程，安排在课表上，实验教学也就可以真正地步入正轨。
三、高度重视中学实验教学，全面提高学生素质
根据很多专家对现行“3+X”高考理综考题得分情况统计，失分率最高的是实验这一块，特别是实验设计的题目学生很难得高分，问题就在于实验量与实验的开设情况。目前，很多学校对实验的考查与评估仍流于形式，影响了实验的开设和开设质量，从而不能达到实验要求，使学生动手能力和思维能力有很大的局限性，“创新”也就谈不上了，怎么能够去做好实验设计方面的题目呢？只有对实验教学引起高度重视，才能提高学生素质，提高高考中实验题的得分率。
实验教学的内容是及其丰富的，包括实验、观察、探究、学习、参观、调查等。在教学过程中可以把抽象和枯燥的知识，即第二信号系统获得性认识转化为具体的实实在在的第一信号系统的认识和本质认识，能提起学生对实验的兴趣和好奇心。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉蕴含于学生亲自探索和发现知识本质的劳动中”。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“探究科学奥秘的动力来自于好奇心”。学生对实验具有较浓的兴趣和强烈的好奇心，是提高素质的重要方面。通过亲自实验、观察、探究、学习、参观等活动，还可以培养学生兴趣和学习的主动性，形成客观的实事求是的科学态度，并能提高观察、实验、思维、自学、创新等能力，从而可以全面提高学生素质。
搞好实验教学重在投入，学校资金的投入和教师精力的投入，学校能成为老师的坚强后盾，能为教师加油打气，教师就有主心骨，学校能让教师有奔头，教师就能够在实验教学上全心投入，实验教学也就一定会上一个新台阶。
关键词：高中生物；实验教学；素质教育
随着新课程理念的不断推广，实验教学在高中生物教学中占据着越来越重要的地位。实验教学可以提高学生的动手能力、操作能力、观察能力和创新能力。对于提升学生生物学科的综合素质有着非常重要的意义。
中学实验教学，虽然已经受到广泛重视，但目前还存在一些问题，不能从本质上去解决。主要表现在以下几个方面：一是工作上的等级观念，不少学校仍把实验工作这一块视为后勤工作，实验工作人员受到“歧视“；二是分块教学不能一体化，科任教师与实验教师各干各的，且实验课开设只从属于课本，处于被动局面；三是缺乏统筹安排，主观性很强；四是对实验工作人员的评估和待遇无相应政策，职称评定没有着落，不能调动实验工作人员的积极性。
基于上述问题的普遍存在，本人在此略谈一二：
一、只有提高实验工作人员的地位，才能搞好实验教学
实验工作人员是由实验管理员、实验技术员、实验教师三部分组成的。由于学校领导对实验教学重视不够，实验教学安排一至二人就行了，至于工作分配问题由实验工作人员自己解决，待遇问题与后勤人员等同，充分体现了在思想上对实验工作的不重视。
随着科学、技术和社会的发展，为了使应试教育真正转为素质教育，必须切实加强中学实验教学，加大实验教学力度。从目前的“3+X”高考方案中的理科综合试卷可以看出：理、化、生三科的实验考查分值均占学科总分的30%左右。高考试题的拟定原则为中学教育指明了方向，那就是：只有切实加强实验教学，把实验教学搞得有声有色，才能为社会和高校输送合格人才。但目前，许多学校的决策者们不把眼光放在实验教学这一块上来，而是把学生的全部时间都放在题海上，沿用愚笨的办法，凭老师的一张嘴巴教学，而且在少数学校中有动嘴的是上等人物，而动手的则是下等人的现象，这种陈旧观念必须彻底清除，要搞好实验教学，必须提高实验工作人员的地位。
在实验教学这一块上，教师的素质要求也必须相当高的，特别是实验老师，不仅要有精深的专业知识和熟悉本学科中整个中学教材体系、并能驾驭教材，还要有丰富的教学经验和一定的科研能力，能引导学生去动手操作、探究问题、设计问题等。然而，能这样认识实验教学的领导太少太少，在人员安排上，甚至出现某某老师不适合在教学第一线。就把他安排到实验教学这一块来，使实验教学只能停留在为任课教师准备几个演示和完成几个学生分组实验，做好这两个方面就是搞好实验教学了，纯属狭隘认识。为了切实让实验教师在实验教学的舞台上充分地发挥作用，特提出三点不成熟的建议：
（1）实验教师应是学科骨干，不仅能带动学生动手实验、科学研究和实验设计，还能够进行一定的科学研究，并有一定成果，责任心很强的教师。
（2）实验工作人员一定要有明确分工，各司其职。为任课教师准备演示实验不应当是实验教师的事，实验教师应把一切精力都花在挖掘教材、让学生通过亲自动手实验来理解和掌握理论知识，并通过实验培养学生科学探索精神，学会实验设计，培养和训练学生动手能力和思维能力。如果实验教师能够有声有色地把实验开展下去，充分发挥自己的才能，一定会使整个学校的教学质量迈上一个新台阶。
（3）学校领导应高度重视实验教学和关心实验工作人员，在待遇上要制定一些能调动实验教师工作积极性的相应制度。每所学校都有一些成果奖的设立，在高考成果方面，所取得的成绩与实验工作人员是分不开的，实验工作人员也应当分享其成果奖，此外，还要为他们制定一些特定的成果奖和提供他们必须用的活动经费，尽量为他们提供和创造评定职称的条件和机会。
二、国家应为中学理、化、生出版一套系统的实验课教材和指导书
理、化、生三科的现行教材与旧教材相比，实验内容大有增加，实验方式丰富多彩，为应试教育向素质教育过度指明了方向，为实验课程的开设有了一定的依据，但是内容零乱，很不系统，仍不能满足学生胃口，而且实验课断断续续，造成实验课不能纳入课程安排，只有由任课教师或实验教师临时确定，对实验内容的开设主观性很强，从而不能全面开设，甚至有可开可不开的现象存在。如果能让师生手里有一本实验课本，理、化、生每周至少有一次或一节的实验课，学校自然会把实验课作为一门课程，安排在课表上，实验教学也就可以真正地步入正轨。
三、高度重视中学实验教学，全面提高学生素质
根据很多专家对现行“3+X”高考理综考题得分情况统计，失分率最高的是实验这一块，特别是实验设计的题目学生很难得高分，问题就在于实验量与实验的开设情况。目前，很多学校对实验的考查与评估仍流于形式，影响了实验的开设和开设质量，从而不能达到实验要求，使学生动手能力和思维能力有很大的局限性，“创新”也就谈不上了，怎么能够去做好实验设计方面的题目呢？只有对实验教学引起高度重视，才能提高学生素质，提高高考中实验题的得分率。
实验教学的内容是及其丰富的，包括实验、观察、探究、学习、参观、调查等。在教学过程中可以把抽象和枯燥的知识，即第二信号系统获得性认识转化为具体的实实在在的第一信号系统的认识和本质认识，能提起学生对实验的兴趣和好奇心。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉蕴含于学生亲自探索和发现知识本质的劳动中”。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“探究科学奥秘的动力来自于好奇心”。学生对实验具有较浓的兴趣和强烈的好奇心，是提高素质的重要方面。通过亲自实验、观察、探究、学习、参观等活动，还可以培养学生兴趣和学习的主动性，形成客观的实事求是的科学态度，并能提高观察、实验、思维、自学、创新等能力，从而可以全面提高学生素质。
搞好实验教学重在投入，学校资金的投入和教师精力的投入，学校能成为老师的坚强后盾，能为教师加油打气，教师就有主心骨，学校能让教师有奔头，教师就能够在实验教学上全心投入，实验教学也就一定会上一个新台阶。