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苏霍姆林斯基：“教育的细节并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”细节决定成败。英语教师要想上一节优质的课，除了对课堂的整体把握外，更应该注重细节的设计和处理。关注课堂细节，可以提升教学机智，使教学合理化、智慧化、精致化。
一、教师语言的细节
1.体态语言。对表现好、有进步的学生除口头表扬外，再加一个大大的拥抱，充分传递爱的情感；对表现不好的学生，点点其脑门，顽皮地吐吐舌头，缓解学生对教师的恐惧，让他感觉教师在提醒。上课要和孩子们一起动起来，如dog，cat教师可以用声音和体态语言等表示。
2.课堂用语。用学生听得懂、能模仿的课堂用语。对于低年级学生，表扬的课堂用语，尽量用单一上口的“Good，good， you are good.”先让学生熟悉表扬词语，更便于学生在课堂中模仿。课堂也用富于童趣的“one，two—sleep，three，four—wake up，Stand up—I stand up，Sit down—I sit down.”，这种设计既富有童趣，又体现尊重和爱护。
二、 游戏活动的细节
在众多的英语教学活动中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。所以，精心预设适合学生的游戏，关注游戏中的每一个细节是保证游戏服务于教学的前提。
1.游戏语境真实，趣味盎然。如购物游戏，主要是巩固所学知识“How much is it？”及回答“It’s 12 yuan.” 教师应给学生创设模拟一个购物空间，提前准备一些交易“货币”、交易“物品”，避免空对空。
2.游戏注重语言交流，禁止“哑语”表演。教学的本质是交际。如教How many句型，禁止学生用手势表达数字。如在教衣物单词，不只要求学生画出自己喜爱的衣服、裤子或裙子，还要求学生用学过的语言描述自己的创作，达到学以致用的效果
三、组织活动的细节
1.让每个孩子都能在活动中找到自己的角色和位置。教师在分配小组时应考虑各层次的学生搭配开来，让优生带动中中等生和学困生，教师在设计活动时要力求活动在组织形式上面向全体，要多安排集体操练，避免几个学生台上唱主角，其他学生当观众的现象。
2.给足时间，多向交际。教师布置小组活动，应事先预设活动需要的时间，以保证学生充分练习，同时他们可以互换角色，每个人都能有问与答的机会，避免某些学生只会问或只会答的弊端。
四、失误的细节
新课程改革强调教学是师生互动的过程。新课改中，学生的主体性越来越多地体现，影响课堂教学动态变化的因素很多，要求教师随机应变的技巧越来越高，教学实践中难免有疏漏之处，教师应当客观地面对这些不足处，并在适当的时候加以弥补和解决，改进今后的教学。例如：有一次，我向学生提问What sports do you like？一位学生竟然用汉语回答“拔河”，引得全班大笑。我的备课中却遗漏了它。通过写教学反思，我发现自身不足，备课更加细致，不断进步。
五、有创意的细节
“有创意的细节”，是指在课堂教学过程中出现的“有创意的细节”。
1.教师在教学过程中的“新创意”。教师有时会灵机一动，冲破所备教案的框框，产生一些原来备课时没有想到的念头或想法，而马上顺口就讲了出来，这种奇思妙想被称之为“灵感”，这种“灵感”都是教师教学智慧的闪光点，它們稍纵即逝，课后应及时记录下来，在经过“精雕细琢”的加工整理后，发展和完善自己的教学。
2.学生教学过程中的“新创意”。课堂教学中，学生对教学内容有自己直接深刻的体会，学生对一些问题也有独到的回答，教师要积极予以肯定，并在课后及时加以记录。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，以帮我拓宽教学思路。
总之，教师在英语教学过程中要善于捕捉教学细节、关注细节，有意识运用细节来成就课堂的亮点和精彩。重视细节的魅力，将其及时记录下来，写成教学反思，在以后的教学中不断地引用和完善，让学生爱学、乐学，爱说、想说英语，促进教师教育教学质量的提高。
作者单位 江苏省泰州市海光中心小学
一、教师语言的细节
1.体态语言。对表现好、有进步的学生除口头表扬外，再加一个大大的拥抱，充分传递爱的情感；对表现不好的学生，点点其脑门，顽皮地吐吐舌头，缓解学生对教师的恐惧，让他感觉教师在提醒。上课要和孩子们一起动起来，如dog，cat教师可以用声音和体态语言等表示。
2.课堂用语。用学生听得懂、能模仿的课堂用语。对于低年级学生，表扬的课堂用语，尽量用单一上口的“Good，good， you are good.”先让学生熟悉表扬词语，更便于学生在课堂中模仿。课堂也用富于童趣的“one，two—sleep，three，four—wake up，Stand up—I stand up，Sit down—I sit down.”，这种设计既富有童趣，又体现尊重和爱护。
二、 游戏活动的细节
在众多的英语教学活动中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。所以，精心预设适合学生的游戏，关注游戏中的每一个细节是保证游戏服务于教学的前提。
1.游戏语境真实，趣味盎然。如购物游戏，主要是巩固所学知识“How much is it？”及回答“It’s 12 yuan.” 教师应给学生创设模拟一个购物空间，提前准备一些交易“货币”、交易“物品”，避免空对空。
2.游戏注重语言交流，禁止“哑语”表演。教学的本质是交际。如教How many句型，禁止学生用手势表达数字。如在教衣物单词，不只要求学生画出自己喜爱的衣服、裤子或裙子，还要求学生用学过的语言描述自己的创作，达到学以致用的效果
三、组织活动的细节
1.让每个孩子都能在活动中找到自己的角色和位置。教师在分配小组时应考虑各层次的学生搭配开来，让优生带动中中等生和学困生，教师在设计活动时要力求活动在组织形式上面向全体，要多安排集体操练，避免几个学生台上唱主角，其他学生当观众的现象。
2.给足时间，多向交际。教师布置小组活动，应事先预设活动需要的时间，以保证学生充分练习，同时他们可以互换角色，每个人都能有问与答的机会，避免某些学生只会问或只会答的弊端。
四、失误的细节
新课程改革强调教学是师生互动的过程。新课改中，学生的主体性越来越多地体现，影响课堂教学动态变化的因素很多，要求教师随机应变的技巧越来越高，教学实践中难免有疏漏之处，教师应当客观地面对这些不足处，并在适当的时候加以弥补和解决，改进今后的教学。例如：有一次，我向学生提问What sports do you like？一位学生竟然用汉语回答“拔河”，引得全班大笑。我的备课中却遗漏了它。通过写教学反思，我发现自身不足，备课更加细致，不断进步。
五、有创意的细节
“有创意的细节”，是指在课堂教学过程中出现的“有创意的细节”。
1.教师在教学过程中的“新创意”。教师有时会灵机一动，冲破所备教案的框框，产生一些原来备课时没有想到的念头或想法，而马上顺口就讲了出来，这种奇思妙想被称之为“灵感”，这种“灵感”都是教师教学智慧的闪光点，它們稍纵即逝，课后应及时记录下来，在经过“精雕细琢”的加工整理后，发展和完善自己的教学。
2.学生教学过程中的“新创意”。课堂教学中，学生对教学内容有自己直接深刻的体会，学生对一些问题也有独到的回答，教师要积极予以肯定，并在课后及时加以记录。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，以帮我拓宽教学思路。
总之，教师在英语教学过程中要善于捕捉教学细节、关注细节，有意识运用细节来成就课堂的亮点和精彩。重视细节的魅力，将其及时记录下来，写成教学反思，在以后的教学中不断地引用和完善，让学生爱学、乐学，爱说、想说英语，促进教师教育教学质量的提高。
作者单位 江苏省泰州市海光中心小学