【摘 要】
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通过分析家庭、中小学幼儿园、高校在师范生教育情怀培育中的作用机制,辨明师范生教育情怀培育的意义和价值,明确各主体参与师范生教育情怀培育的职责,从而在职业启蒙教育、
【基金项目】
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安徽省高校人文社科重点项目“专业认证背景下幼儿教师教育情怀培育路径研究”(SK2020A0148),安徽省高校质量工程项目“合肥师范学院合肥市滨湖启明星幼儿园实践教育基地”(2019sjjd46)。
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通过分析家庭、中小学幼儿园、高校在师范生教育情怀培育中的作用机制,辨明师范生教育情怀培育的意义和价值,明确各主体参与师范生教育情怀培育的职责,从而在职业启蒙教育、师范生选拔源头、过程中、毕业后等多阶段逐步培育。师范生教育情怀培育要在共同愿景下,协调多方参与,分阶段明确各方职责,消解对教师职业的片面认识,发挥关键他人的重要引导作用,构建渐进式师范生教育情怀培育共同体。
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