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翻转课堂作为信息时代教育技术发展过程中的新型教育形态，已经引起了很多人的关注，农村初中学校翻转课堂也已经成为教学新模式的一个有效途径。但是在农村初中实施翻转课堂还存在着一些问题。面对农村初中翻转课堂实施中的困惑，我們应该采取哪些应对策略呢？
一、农村初中翻转课堂实施困惑
1.学科困惑
从翻转课堂引进到适用的轨迹来看，理科类的课程因为知识点明确更便于翻转课堂的实施。很多科目教师只需要向学习者讲授清楚其中的一个概念或者一个实验即可，像数学科目更为便捷，一道公式、一道例题都可以解决一个相似的问题。但在文科类的课程当中要想实施翻转课堂难度就颇大。历史、品德、语文等课程更多的需要教师面对面与学生的思想碰撞和情感沟通。尤其是语文学科对文本的细读与深入更是让语文老师感到难以为继。
2.教师负担
农村初中实施翻转课堂在一定程度上肯定会给老师带来额外的工作负担。这些负担主要有三类，一是要准备教学资源，比如微课视频和其他需要提供给学生阅读与学习的材料。二是要进行设计教学过程，翻转课堂不是仅仅让学生看微课视频。三是要进行有效的练习设计。这些对老师的要求都较为繁琐，无形中增加了老师实施翻转课堂的时间负担。
3.学生不配合
农村初中要实施翻转课堂，对学生的学习形式有较为严苛的要求，但是因为很多孩子身在农村，对翻转课堂要求使用的平板电脑的操作不熟悉，对老师要求回家观看的视频教学资源置之不理，导致教学效果有限。
4.家长不支持
翻转课堂要求学生在家完成的学习任务较多，很多农村孩子的家长认为学校和老师将应该学校和课堂上解决的问题带到了家里，无形中增加了家长陪护的时间，很多家长任务让孩子回家看微课进行自主学习不现实，所谓的翻转课堂也不适用于农村学生。而且很多家长对孩子利用互联网资源进行学习持警惕心态，认为孩子会借此机会上网贪玩。
二、农村初中翻转课堂的实施对策
1.学校要研究和制定适合各个学科的翻转课堂教学模式
因为学科性质不同，各个学科在实施翻转课堂的过程中对学生提出的要求也不尽相同。学校要组织教师结合本学科的学科特点和学习形式，制定出适合本学科的翻转课堂教学模式。一般来说自学质疑形式的课程可以采用一种翻转课堂的方法，即让学生借助学案或者微课视频完成自学，学生之间进行质疑问难，教师进行后续指导答疑。训练展示类型的课程教师要结合学生的学习需求，做好教学设计和练习应用让学生在课堂上即完成知识的积累和能力的迁移。在教师备课方面，学校要求教师要注重微课视频的设计和录制，注重对学生的及时反馈。
2.循序渐进改变家长教育观念、学生学习理念
面对少数家长不支持、学生不配合的情况，学校和老师要改变翻转课堂的操作方法，让家长和学生逐步接受翻转课堂教学模式。老师可以让学生先尝试在家观看微课视频，在家完成相关练习，然后引导学生一起再课堂上进行讨论，尤其要让有抵触情绪的孩子在课堂上提出问题，其他孩子帮助解答。对于没有观看微课视频条件的孩子，老师要组织这些孩子利用学校多媒体教室完成微课视频的观看和网络在线作业的解答。逐步让孩子感受网络资源的便利和学习资源的丰富。另外教师要在自己的教学设计上下功夫，尽可能地让孩子利用课堂时间完成微课程视频的观看，不要将看视频课程的教学任务带到家中。教师可以组织学生利用半节课时间先看微课视频再做练习，后半节课时间组织学生一起讨论、探究、答疑。多种方法的组合使用能够逐步打消部分孩子抵触情绪，让孩子投入到翻转课堂的学习当中去。也能够让家长逐步接受学校和老师所采取的这种顺应时代发展和科技进步所带来的教育红利。
3.逐步改变教学评价方式
传统课堂的教学评价较为单一，不管是评价的内容还是形式都仅仅是反映学生学习的一小部分。翻转课堂实施之后，教师要逐步改变自己的教学评价方式，让孩子的学习过程和学习结果及时得到肯定以激发孩子的学习热情。在评价的形式上，教师要通过建立学生学习档案，注重对学生学习过程的评价，尤其要重视定量和定性评价相结合、过程与结果相结合、个人评价与老师评价相结合、自我评价与小组互评相结合等多种评价机制的组合运用。在评价的内容上，教师要从学生的学习效果、时间规划与安排、学习结果的表达、学习成果的展示等各个方面去进行表述。在评价结果的展示方面，教师要注重学习过程中各种数据的有效运用，利用互联网时代大数据的有效评价方式，让学生一目了然地看清楚自己在各个学习阶段和各个学习模块之间所用的时间，由此对学生进行综合评价。
农村初中实施翻转课堂的教学实践让我们认识到了目前在农村初中要运用教育信息化的最新成果进行教学的一些困难和问题，尽管如此，我们还是结合学生实际，结合学校具体情况，结合老师实施翻转课堂的具体能力，对农村初中学校实施翻转课堂所面对的问题提出一些应对策略。相信随着国家教育信息化的飞速发展，国家对农村初中的投入越来越多，教师教学观念的更新也越来越快，教师实施翻转课堂的能力也越来越强，农村初中实施翻转课堂所面临的一些问题也会迎刃而解。
（作者单位：甘肃省白银市平川区王家山中学）
一、农村初中翻转课堂实施困惑
1.学科困惑
从翻转课堂引进到适用的轨迹来看，理科类的课程因为知识点明确更便于翻转课堂的实施。很多科目教师只需要向学习者讲授清楚其中的一个概念或者一个实验即可，像数学科目更为便捷，一道公式、一道例题都可以解决一个相似的问题。但在文科类的课程当中要想实施翻转课堂难度就颇大。历史、品德、语文等课程更多的需要教师面对面与学生的思想碰撞和情感沟通。尤其是语文学科对文本的细读与深入更是让语文老师感到难以为继。
2.教师负担
农村初中实施翻转课堂在一定程度上肯定会给老师带来额外的工作负担。这些负担主要有三类，一是要准备教学资源，比如微课视频和其他需要提供给学生阅读与学习的材料。二是要进行设计教学过程，翻转课堂不是仅仅让学生看微课视频。三是要进行有效的练习设计。这些对老师的要求都较为繁琐，无形中增加了老师实施翻转课堂的时间负担。
3.学生不配合
农村初中要实施翻转课堂，对学生的学习形式有较为严苛的要求，但是因为很多孩子身在农村，对翻转课堂要求使用的平板电脑的操作不熟悉，对老师要求回家观看的视频教学资源置之不理，导致教学效果有限。
4.家长不支持
翻转课堂要求学生在家完成的学习任务较多，很多农村孩子的家长认为学校和老师将应该学校和课堂上解决的问题带到了家里，无形中增加了家长陪护的时间，很多家长任务让孩子回家看微课进行自主学习不现实，所谓的翻转课堂也不适用于农村学生。而且很多家长对孩子利用互联网资源进行学习持警惕心态，认为孩子会借此机会上网贪玩。
二、农村初中翻转课堂的实施对策
1.学校要研究和制定适合各个学科的翻转课堂教学模式
因为学科性质不同，各个学科在实施翻转课堂的过程中对学生提出的要求也不尽相同。学校要组织教师结合本学科的学科特点和学习形式，制定出适合本学科的翻转课堂教学模式。一般来说自学质疑形式的课程可以采用一种翻转课堂的方法，即让学生借助学案或者微课视频完成自学，学生之间进行质疑问难，教师进行后续指导答疑。训练展示类型的课程教师要结合学生的学习需求，做好教学设计和练习应用让学生在课堂上即完成知识的积累和能力的迁移。在教师备课方面，学校要求教师要注重微课视频的设计和录制，注重对学生的及时反馈。
2.循序渐进改变家长教育观念、学生学习理念
面对少数家长不支持、学生不配合的情况，学校和老师要改变翻转课堂的操作方法，让家长和学生逐步接受翻转课堂教学模式。老师可以让学生先尝试在家观看微课视频，在家完成相关练习，然后引导学生一起再课堂上进行讨论，尤其要让有抵触情绪的孩子在课堂上提出问题，其他孩子帮助解答。对于没有观看微课视频条件的孩子，老师要组织这些孩子利用学校多媒体教室完成微课视频的观看和网络在线作业的解答。逐步让孩子感受网络资源的便利和学习资源的丰富。另外教师要在自己的教学设计上下功夫，尽可能地让孩子利用课堂时间完成微课程视频的观看，不要将看视频课程的教学任务带到家中。教师可以组织学生利用半节课时间先看微课视频再做练习，后半节课时间组织学生一起讨论、探究、答疑。多种方法的组合使用能够逐步打消部分孩子抵触情绪，让孩子投入到翻转课堂的学习当中去。也能够让家长逐步接受学校和老师所采取的这种顺应时代发展和科技进步所带来的教育红利。
3.逐步改变教学评价方式
传统课堂的教学评价较为单一，不管是评价的内容还是形式都仅仅是反映学生学习的一小部分。翻转课堂实施之后，教师要逐步改变自己的教学评价方式，让孩子的学习过程和学习结果及时得到肯定以激发孩子的学习热情。在评价的形式上，教师要通过建立学生学习档案，注重对学生学习过程的评价，尤其要重视定量和定性评价相结合、过程与结果相结合、个人评价与老师评价相结合、自我评价与小组互评相结合等多种评价机制的组合运用。在评价的内容上，教师要从学生的学习效果、时间规划与安排、学习结果的表达、学习成果的展示等各个方面去进行表述。在评价结果的展示方面，教师要注重学习过程中各种数据的有效运用，利用互联网时代大数据的有效评价方式，让学生一目了然地看清楚自己在各个学习阶段和各个学习模块之间所用的时间，由此对学生进行综合评价。
农村初中实施翻转课堂的教学实践让我们认识到了目前在农村初中要运用教育信息化的最新成果进行教学的一些困难和问题，尽管如此，我们还是结合学生实际，结合学校具体情况，结合老师实施翻转课堂的具体能力，对农村初中学校实施翻转课堂所面对的问题提出一些应对策略。相信随着国家教育信息化的飞速发展，国家对农村初中的投入越来越多，教师教学观念的更新也越来越快，教师实施翻转课堂的能力也越来越强，农村初中实施翻转课堂所面临的一些问题也会迎刃而解。
（作者单位：甘肃省白银市平川区王家山中学）