论文部分内容阅读
摘 要：高中信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，微课是一种新的教学手段，可以有效提高高中信息技术教学的水平。本文通过同课异构的案例对比，介绍微课在高中信息技术教学中有效运用的案例研究;同时，探讨微课在高中信息技术中的应用策略、存的问题及解决方案，实现高中信息技术教学水平的提升。
关键词：微课;信息技术;教学
当前，云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。社会对学校的信息技术教育提出了更高的要求。
信息技术是一门理论与技能并重的学科，是培养人信息技术能力的主要学科。而如今的信息技术课程存在着教学内容滞后、教学资源匮乏、教学效率低等弊端。引进新的教学手段刻不容缓，“微课”应运而生。
1微课的定义和特征。
1.1微课。微课又名“微课程”，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。
1.2微课的主要特点。
1.2.1教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
1.2.2教学内容较少：“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。
1.2.3资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的主流媒体格式，非常适合于学生自主学习和教师的观摩、评课、反思和研究。
1.2.4主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
2微课在教学中的应用
2.1微课可以作为分层教学资源，实现异步教学学生的差异性是不可避免，我们老师应尽可能创造条件，让所有的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展，因此我们可以将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务。
2.2微课可以作为自主学习资源，帮助学生实现自我建构微课能够将课程的重点或难点表现出来，用一种符合普通高中学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供给学生，供学生自主学习。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，先自主探究，即按自己的的理解尝试操作、思考解决问题的方法，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生信息技术课上的学习，就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构，学生的自学能力不断得到提升。
2.3微课作为课堂演示资源 ，高效再现操作细节信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。利用微课的方式清晰而轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能更有效地掌握操作技能。
2.4微课在高中信息技术教学中的应用策略
2.4.1课前，通过网络教学生学会使用微课学习的基本途径和方法，将微学案、微课上传到群共享中供学生下载学习。
2.4.2课中，学生首先可以通过多媒体电脑观看教学微课，根据微课所提示的知识点进行自学，将不懂的问题或一时无法吸收的知识点标注出来，然后小组展开讨论，解决不了的问题，课堂上教师再作讲解，课后再对照系列微课有针对性地进行再学习理解，最后完成微课中的专项练习进行自我检测。
2.4.3课后 ，教师根据课堂检测的情况 ，针对突出的问题制作相应的微课或学习指导的微课上传到群共享，供学生自行巩固学习。学生则根据自身对知识的掌握情况决定微课学习的内容和次数。学生也可以按照自己的发展方向和兴趣，对于一些课外延伸的知识进行自主学习。这就在一定程度上给予学生足够的自我发展空间。
2.5微课在高中信息技术课堂教学中的应用成效。
2.5.1建立了高中信息技术教学的微课视频学习资源库 ，指导学生学会了利用微课视频学习新知识，复习旧知识，并进行巩固练习，促使学生全面扎实地掌握高中信息技术的知识点。学生普遍能在老师的指导下运用资源库的微课进行系统学习与查漏补缺，特别是对多媒体技术的一些难点迎刃而解。
2.5.2减轻了学生的学习负担 ，提升了学生的学习兴趣 。 学生能合理支配课堂上多出来的时间，通过课堂点拨、讨论和训练来获得学习过程的最大效益。在微课的帮助下，学生避免了死记硬背式的学习，信息技术的课堂变得有趣且让人期待。掌握每一个知识点，顺利完成毎一份练习，学生都能体会到学习成功的快乐，从而更主动地去迎接新课学习的挑战，使学习过程进入良性循环，学生学习成绩也有了大幅度的提高。
2.5.3帮助学生掌握了良好的学习方法 ， 解放了学生的思维，发展了学生学习的独立性、自主性和创造性，使学生实现“学会 ”到 “会学 ”的转变 ，提高了学习效率 ，使学生终身受益 。
2.5.4学生能独立获取知识 、系统整理知识 、科学运用知识 ，能有效的进行沟通与合作。
2.6微课在高中信息技术课堂应用存在的问题及应对
2.6.1由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。
2.6.2高中阶段的信息技术教学中，有些学生已经习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。
2.6.3由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。
2.6.4微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。
微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应互联网时代的需要，让高中信息技术课堂教学更加有效更加实用！
参考文献：
[1] 王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技 术装备，2013，（31）：94-95.
[2] 吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研 究，2013，（07）：37-40.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研 究，2011，（10）：61-65.
[4] 吴楠增.运用微课提高信息技术教学的有效性[J].中国信息技术 教育，2014，（07）：47-48.
（大连市旅順中学，辽宁 大连 116401）
关键词：微课;信息技术;教学
当前，云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。社会对学校的信息技术教育提出了更高的要求。
信息技术是一门理论与技能并重的学科，是培养人信息技术能力的主要学科。而如今的信息技术课程存在着教学内容滞后、教学资源匮乏、教学效率低等弊端。引进新的教学手段刻不容缓，“微课”应运而生。
1微课的定义和特征。
1.1微课。微课又名“微课程”，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。
1.2微课的主要特点。
1.2.1教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
1.2.2教学内容较少：“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。
1.2.3资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的主流媒体格式，非常适合于学生自主学习和教师的观摩、评课、反思和研究。
1.2.4主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
2微课在教学中的应用
2.1微课可以作为分层教学资源，实现异步教学学生的差异性是不可避免，我们老师应尽可能创造条件，让所有的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展，因此我们可以将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务。
2.2微课可以作为自主学习资源，帮助学生实现自我建构微课能够将课程的重点或难点表现出来，用一种符合普通高中学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供给学生，供学生自主学习。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，先自主探究，即按自己的的理解尝试操作、思考解决问题的方法，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生信息技术课上的学习，就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构，学生的自学能力不断得到提升。
2.3微课作为课堂演示资源 ，高效再现操作细节信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。利用微课的方式清晰而轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能更有效地掌握操作技能。
2.4微课在高中信息技术教学中的应用策略
2.4.1课前，通过网络教学生学会使用微课学习的基本途径和方法，将微学案、微课上传到群共享中供学生下载学习。
2.4.2课中，学生首先可以通过多媒体电脑观看教学微课，根据微课所提示的知识点进行自学，将不懂的问题或一时无法吸收的知识点标注出来，然后小组展开讨论，解决不了的问题，课堂上教师再作讲解，课后再对照系列微课有针对性地进行再学习理解，最后完成微课中的专项练习进行自我检测。
2.4.3课后 ，教师根据课堂检测的情况 ，针对突出的问题制作相应的微课或学习指导的微课上传到群共享，供学生自行巩固学习。学生则根据自身对知识的掌握情况决定微课学习的内容和次数。学生也可以按照自己的发展方向和兴趣，对于一些课外延伸的知识进行自主学习。这就在一定程度上给予学生足够的自我发展空间。
2.5微课在高中信息技术课堂教学中的应用成效。
2.5.1建立了高中信息技术教学的微课视频学习资源库 ，指导学生学会了利用微课视频学习新知识，复习旧知识，并进行巩固练习，促使学生全面扎实地掌握高中信息技术的知识点。学生普遍能在老师的指导下运用资源库的微课进行系统学习与查漏补缺，特别是对多媒体技术的一些难点迎刃而解。
2.5.2减轻了学生的学习负担 ，提升了学生的学习兴趣 。 学生能合理支配课堂上多出来的时间，通过课堂点拨、讨论和训练来获得学习过程的最大效益。在微课的帮助下，学生避免了死记硬背式的学习，信息技术的课堂变得有趣且让人期待。掌握每一个知识点，顺利完成毎一份练习，学生都能体会到学习成功的快乐，从而更主动地去迎接新课学习的挑战，使学习过程进入良性循环，学生学习成绩也有了大幅度的提高。
2.5.3帮助学生掌握了良好的学习方法 ， 解放了学生的思维，发展了学生学习的独立性、自主性和创造性，使学生实现“学会 ”到 “会学 ”的转变 ，提高了学习效率 ，使学生终身受益 。
2.5.4学生能独立获取知识 、系统整理知识 、科学运用知识 ，能有效的进行沟通与合作。
2.6微课在高中信息技术课堂应用存在的问题及应对
2.6.1由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。
2.6.2高中阶段的信息技术教学中，有些学生已经习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。
2.6.3由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。
2.6.4微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。
微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应互联网时代的需要，让高中信息技术课堂教学更加有效更加实用！
参考文献：
[1] 王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技 术装备，2013，（31）：94-95.
[2] 吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研 究，2013，（07）：37-40.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研 究，2011，（10）：61-65.
[4] 吴楠增.运用微课提高信息技术教学的有效性[J].中国信息技术 教育，2014，（07）：47-48.
（大连市旅順中学，辽宁 大连 116401）