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【摘要】我国是一个多民族的国家，有的民族也有自己的语言和文字，我国的藏文化就已经有着悠久的历史，为了达到民族团结，社会和谐统一，学好藏语文就成为老师们的一个重要课题，而课堂是老师进行教学活动的主要场所，只有把课堂上的40分钟让学生充分的利用起来，才能使教学质量得到大幅度的提升。也就是说，藏语文老师的教学方法与模式决定了学生的学习结果和学习效率，只有不断优化课堂教学，改变传统的教学观念，寻找合适的教学策略，才能构建高效能的课堂教学。
【关键词】藏语文;课堂教学;策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A
一、用情景教学激发学生的求知欲
情景教学就是把真实的情景融入课堂教学当中去，而传统的教学模式却忽略了这一点，老师总是把学生禁锢在书本里，这就让学生对藏语文学习变成一种沉重的负担，根本体会不到课文中知识的内涵和文学的奥妙。所以，创设情景是课堂教学中激发学生求知欲和创造性的最有效的办法之一，也是提升教学效能的有效策略，再加上每个学生都有自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的情景，可以使他们产生强烈的求知欲，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。比如说《司马光》一文中，最经典的段落就是“司马光砸缸”，老师可以让学生自己想办法，除了用石头砸以外，还有什么办法能迅速救出落水的儿童，老师在一旁可以略加提醒，这时小学生们肯定都会有自己的想法，且不论他们所想的办法是不是有效，足以证明他们思想上的创新，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在课堂教学中，注重创设问题情景来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好的培养和提升，藏语文课堂效率才能得到显著的提升。
二、用技巧性提问来引导学生的想象力
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。藏语文课堂尤其如是，因为它不同于汉语，其语音、语速、语调都十分的重要，而提问就是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极性，应当符合学生们的普遍认知水平和想象能力，并且问题设計的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提问来引导学生创造性的思维，从而提高藏语文课堂教学的
效率。
三、用合作性来提升学生创造力
因为孩子们的脾性是多变的，爱好也不是固定的，老师可以根据不同学生的不同性格特点，组织一些学习兴趣小组，其目的就是想让学生们在与自己脾气、性格都相投的团队里用藏语文去交流和学习，这样有助于提高他们的学习积极性。同时，老师还可以让各小组之间进行竞赛，以提高他们的团队协作能力和竞争意识，这样学起藏语文来一定会收到事半功倍的效果。也就是说，在藏语文教学中可以搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导。要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台，让藏语文课堂成为他们才情展现的舞台，迸发出青春的激情和活力。
四、从多角度去引导学生发散性思维
发散性思维就是突破常规，从不同角度、不同层次去认识问题，就像古诗中所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一样，引导学生从多方面进行辐射性思维，老师也可以在课堂上用多媒体进行藏文化的视频播放或做相应的实践类的活动，因为学生的想象力有很大的局限性，用直观的表现更容易让他们接受，这样就能从正面、反面、动态、静态等等多方面进行思考。因此，作为小学语文老师最根本的素质就是培养学生们的开放性思维，要让他们学会体验生活，再学会从生活中感悟藏文化，从藏语文中获得乐趣，从而让他们把自己变得更加的真实、自然。
五、结语
受传统教学模式的影响，在社会竞争日益激烈的当下，应试教育理念仍根深蒂固，各个学校的升学率成为学生家长、学校老师共同关注的话题，这就给孩子们的心理造成阴影，他们也会被过多的功利思想所左右，总是在学习中寻找捷径，希望用最少的时间学到最多的知识，而课堂教学的优劣直接决定了学生们的学习成果，所以作为藏语文老师一定要善于抓住学生们的特点，改变传统的教学理念，让课堂教学引起学生们的兴趣，激发起他们的学习热情，使他们获得成长，从而达到提高课堂整体效率的结果。
参考文献
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[2]王从华.新课程背景下高中语文课堂教学的策略[J].当代教育与文化，2010（5）.
[3]赵晓霞.语文课堂教学有效性模式探微[J].中国教育学刊，2014（11）.
[4]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】藏语文;课堂教学;策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A
一、用情景教学激发学生的求知欲
情景教学就是把真实的情景融入课堂教学当中去，而传统的教学模式却忽略了这一点，老师总是把学生禁锢在书本里，这就让学生对藏语文学习变成一种沉重的负担，根本体会不到课文中知识的内涵和文学的奥妙。所以，创设情景是课堂教学中激发学生求知欲和创造性的最有效的办法之一，也是提升教学效能的有效策略，再加上每个学生都有自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的情景，可以使他们产生强烈的求知欲，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。比如说《司马光》一文中，最经典的段落就是“司马光砸缸”，老师可以让学生自己想办法，除了用石头砸以外，还有什么办法能迅速救出落水的儿童，老师在一旁可以略加提醒，这时小学生们肯定都会有自己的想法，且不论他们所想的办法是不是有效，足以证明他们思想上的创新，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在课堂教学中，注重创设问题情景来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好的培养和提升，藏语文课堂效率才能得到显著的提升。
二、用技巧性提问来引导学生的想象力
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。藏语文课堂尤其如是，因为它不同于汉语，其语音、语速、语调都十分的重要，而提问就是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极性，应当符合学生们的普遍认知水平和想象能力，并且问题设計的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提问来引导学生创造性的思维，从而提高藏语文课堂教学的
效率。
三、用合作性来提升学生创造力
因为孩子们的脾性是多变的，爱好也不是固定的，老师可以根据不同学生的不同性格特点，组织一些学习兴趣小组，其目的就是想让学生们在与自己脾气、性格都相投的团队里用藏语文去交流和学习，这样有助于提高他们的学习积极性。同时，老师还可以让各小组之间进行竞赛，以提高他们的团队协作能力和竞争意识，这样学起藏语文来一定会收到事半功倍的效果。也就是说，在藏语文教学中可以搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导。要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台，让藏语文课堂成为他们才情展现的舞台，迸发出青春的激情和活力。
四、从多角度去引导学生发散性思维
发散性思维就是突破常规，从不同角度、不同层次去认识问题，就像古诗中所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一样，引导学生从多方面进行辐射性思维，老师也可以在课堂上用多媒体进行藏文化的视频播放或做相应的实践类的活动，因为学生的想象力有很大的局限性，用直观的表现更容易让他们接受，这样就能从正面、反面、动态、静态等等多方面进行思考。因此，作为小学语文老师最根本的素质就是培养学生们的开放性思维，要让他们学会体验生活，再学会从生活中感悟藏文化，从藏语文中获得乐趣，从而让他们把自己变得更加的真实、自然。
五、结语
受传统教学模式的影响，在社会竞争日益激烈的当下，应试教育理念仍根深蒂固，各个学校的升学率成为学生家长、学校老师共同关注的话题，这就给孩子们的心理造成阴影，他们也会被过多的功利思想所左右，总是在学习中寻找捷径，希望用最少的时间学到最多的知识，而课堂教学的优劣直接决定了学生们的学习成果，所以作为藏语文老师一定要善于抓住学生们的特点，改变传统的教学理念，让课堂教学引起学生们的兴趣，激发起他们的学习热情，使他们获得成长，从而达到提高课堂整体效率的结果。
参考文献
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[2]王从华.新课程背景下高中语文课堂教学的策略[J].当代教育与文化，2010（5）.
[3]赵晓霞.语文课堂教学有效性模式探微[J].中国教育学刊，2014（11）.
[4]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）.
（编辑：张晓婧）