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对于小学音乐学习而言，培养学生的音乐核心素养不但涵盖乐理知识的学习，还包含提升学生的审美情趣和文化修养。因此，在小学音乐教学中，教师不但要围绕教材教给学生基本的音乐常识，还要无痕地提升学生的艺术修养和审美情趣。在一些小学音乐教学过程中，部分教师受传统教学只注重知识传授的影响，把音乐学习窄化成学习音乐知识，忽略了音乐学科对于塑造学生审美素养的促进作用。理想的音乐学习是关注学习主体情感发展和素养提升的教育，应该始终遵循主体原则、审美原则和思想原则，不断优化教学策略，借助音乐学习拓展学生的音乐世界，强化学生的音乐情感，才能有效提升学生的音乐核心素养。
一、遵循主体教学原则，培养学生热爱音乐的情感
在众多音乐教学原则中，主体教学原则首当其冲。教师在音乐教学中要有效落实学生的学习主体地位，激发学生音乐学习的潜能，让学生充分彰显自己的个性。唯有如此，教师才能有效引导学生深度参与学习。小学音乐学习也是同样的道理。在小学音乐教学中，教师可以引导学生通过小组合作的学习方式，提高学生课堂参与度，促进学生在相互启发中共同发展，不断提升音乐学习效率。学生唯有在教师有效的教学策略指导下，才能激发学习的动机，让音乐学习更有效。
比如，在《八月桂花遍地开》一课教学中，教师在课上有效落实学生的学习主体地位，激发学生在感知音乐中调动学习潜能，深入体会乐曲的丰富感情。教师通过问题驱动学生感悟：“孩子们，我们这节课重点来欣赏一段乐曲，同学们在欣赏乐曲的时候，要认真聆听并体会乐曲的节奏和感情，然后在小组内交流分享，把你的想法和感受和小组同伴深入交流，感受乐曲的丰富感情。”在学生讨论分享的基础上，教师要为学生的个性化理解搭建平台，特别是一些学生独特的音乐感受，教师要倾听、理解和鼓励，保护学生的个性化体验，让音乐课堂闪烁着智慧的火花和思想的光芒。唯有如此，才能在课堂教学中培养和提升学生的音乐自主学习能力。
关于培养学生的音乐核心素养，音乐课程标准特别强调，要重视发展学生对音乐作品的感知能力，引导学生以积极向上的情感态度去体验生活。因此，教师需要在课堂中有意识地为学生的個性发展提供载体。
二、坚持审美教学原则，引导学生感受音乐的美好
实际上，音乐欣赏就是一个审美的体验过程。在音乐欣赏过程中，教师引导学生自主体验，融入情感，全身心地走进音乐情境，不断感受音乐的美好。在学生欣赏乐曲的时候，教师要指导学生关注音乐作品中积极阳光的情感因素，不断激发学生的自主探究意识，鼓励学生从美学角度来感受音乐，此外，还能够有效发展学生积极向上、乐观自信的情感态度，培养热爱生活的审美情趣。由于小学生的生活相对比较简单，所以音乐学习可以帮助他们平复内心的焦躁，让他们安静下来并发现身边生活的美好。
比如，在《小儿垂钓》一课教学中，教师可以有效激发学生的主动学习意识，提升学生的审美情趣，在提升学生审美素养的音乐实践中，教师要及时关注并给予有效指导。首先，教师可以指导学生有感情地朗读这首诗歌。然后，指导学生借助想象描述画面，体悟生活场景背后潜藏的情感，不断提高学生的音乐欣赏素养和生活感知能力，引导学生在感受美好生活的过程中提升审美素养。
音乐教学的任务不光是教会学生唱歌，还要促进学生在音乐欣赏活动中，准确把握乐曲旋律，深入体会作者的丰富感情，并联系自己的生活经验，不断彰显音乐教育的审美特质，提升学生的审美素养。
三、借助思想教学原则，引导学生挖掘音乐的内涵
在小学音乐教学中，还要凸显思想教学原则，引导学生在欣赏音乐过程中感悟背后的优秀思想，提升学生的思想道德品质，培育学生的音乐核心素养。综观小学音乐教材中的音乐作品，艺术性和思想性并存，教师要充分挖掘音乐作品中的思想内涵，潜移默化地提升学生的思想境界。此外，音乐学习也不光是纯粹的音乐知识传授，教师要充分挖掘音乐作品中的美育因子，促进学生在音乐实践活动中提升思想品质。
比如，在《游子吟》一课教学中，教师可以按照思想教学原则，深入挖掘这首诗歌蕴藏的思想情感。全诗字里行间洋溢着游子对母亲深深的思念之情，作者用优美的文笔描写了伟大而无私的母爱，那么这种思想情感如何体现在音乐作品中呢？需要教师在音乐教学中指导学生欣赏音乐，潜心体会音乐背后的思想情感。教师引导学生欣赏音乐并用心感受：“孩子们，下面我们一起欣赏一首歌曲，它包含了一个丰富的主题，在这个主题启发下，我们可以联想到自己的生活实际。认真聆听这首和母爱有关的歌曲，谈一谈自己的体验和感受。”在教师主问题的驱动下，学生可以自然地联想起伟大的母爱，并产生感恩父母的情愫。
贯彻思想教学原则，关键在学生的自悟，教师只是发挥主导作用。在老师的启发下，学生可以用心体悟音乐的思想内涵，让音乐学习闪烁着深度学习的光辉。
总而言之，教师在小学音乐教学中，要从培养学生的音乐核心素养教学目标出发，充分发挥学生学习的积极主动性，引导学生在音乐实践中感受音乐的魅力，不断提升学生的音乐素养。
一、遵循主体教学原则，培养学生热爱音乐的情感
在众多音乐教学原则中，主体教学原则首当其冲。教师在音乐教学中要有效落实学生的学习主体地位，激发学生音乐学习的潜能，让学生充分彰显自己的个性。唯有如此，教师才能有效引导学生深度参与学习。小学音乐学习也是同样的道理。在小学音乐教学中，教师可以引导学生通过小组合作的学习方式，提高学生课堂参与度，促进学生在相互启发中共同发展，不断提升音乐学习效率。学生唯有在教师有效的教学策略指导下，才能激发学习的动机，让音乐学习更有效。
比如，在《八月桂花遍地开》一课教学中，教师在课上有效落实学生的学习主体地位，激发学生在感知音乐中调动学习潜能，深入体会乐曲的丰富感情。教师通过问题驱动学生感悟：“孩子们，我们这节课重点来欣赏一段乐曲，同学们在欣赏乐曲的时候，要认真聆听并体会乐曲的节奏和感情，然后在小组内交流分享，把你的想法和感受和小组同伴深入交流，感受乐曲的丰富感情。”在学生讨论分享的基础上，教师要为学生的个性化理解搭建平台，特别是一些学生独特的音乐感受，教师要倾听、理解和鼓励，保护学生的个性化体验，让音乐课堂闪烁着智慧的火花和思想的光芒。唯有如此，才能在课堂教学中培养和提升学生的音乐自主学习能力。
关于培养学生的音乐核心素养，音乐课程标准特别强调，要重视发展学生对音乐作品的感知能力，引导学生以积极向上的情感态度去体验生活。因此，教师需要在课堂中有意识地为学生的個性发展提供载体。
二、坚持审美教学原则，引导学生感受音乐的美好
实际上，音乐欣赏就是一个审美的体验过程。在音乐欣赏过程中，教师引导学生自主体验，融入情感，全身心地走进音乐情境，不断感受音乐的美好。在学生欣赏乐曲的时候，教师要指导学生关注音乐作品中积极阳光的情感因素，不断激发学生的自主探究意识，鼓励学生从美学角度来感受音乐，此外，还能够有效发展学生积极向上、乐观自信的情感态度，培养热爱生活的审美情趣。由于小学生的生活相对比较简单，所以音乐学习可以帮助他们平复内心的焦躁，让他们安静下来并发现身边生活的美好。
比如，在《小儿垂钓》一课教学中，教师可以有效激发学生的主动学习意识，提升学生的审美情趣，在提升学生审美素养的音乐实践中，教师要及时关注并给予有效指导。首先，教师可以指导学生有感情地朗读这首诗歌。然后，指导学生借助想象描述画面，体悟生活场景背后潜藏的情感，不断提高学生的音乐欣赏素养和生活感知能力，引导学生在感受美好生活的过程中提升审美素养。
音乐教学的任务不光是教会学生唱歌，还要促进学生在音乐欣赏活动中，准确把握乐曲旋律，深入体会作者的丰富感情，并联系自己的生活经验，不断彰显音乐教育的审美特质，提升学生的审美素养。
三、借助思想教学原则，引导学生挖掘音乐的内涵
在小学音乐教学中，还要凸显思想教学原则，引导学生在欣赏音乐过程中感悟背后的优秀思想，提升学生的思想道德品质，培育学生的音乐核心素养。综观小学音乐教材中的音乐作品，艺术性和思想性并存，教师要充分挖掘音乐作品中的思想内涵，潜移默化地提升学生的思想境界。此外，音乐学习也不光是纯粹的音乐知识传授，教师要充分挖掘音乐作品中的美育因子，促进学生在音乐实践活动中提升思想品质。
比如，在《游子吟》一课教学中，教师可以按照思想教学原则，深入挖掘这首诗歌蕴藏的思想情感。全诗字里行间洋溢着游子对母亲深深的思念之情，作者用优美的文笔描写了伟大而无私的母爱，那么这种思想情感如何体现在音乐作品中呢？需要教师在音乐教学中指导学生欣赏音乐，潜心体会音乐背后的思想情感。教师引导学生欣赏音乐并用心感受：“孩子们，下面我们一起欣赏一首歌曲，它包含了一个丰富的主题，在这个主题启发下，我们可以联想到自己的生活实际。认真聆听这首和母爱有关的歌曲，谈一谈自己的体验和感受。”在教师主问题的驱动下，学生可以自然地联想起伟大的母爱，并产生感恩父母的情愫。
贯彻思想教学原则，关键在学生的自悟，教师只是发挥主导作用。在老师的启发下，学生可以用心体悟音乐的思想内涵，让音乐学习闪烁着深度学习的光辉。
总而言之，教师在小学音乐教学中，要从培养学生的音乐核心素养教学目标出发，充分发挥学生学习的积极主动性，引导学生在音乐实践中感受音乐的魅力，不断提升学生的音乐素养。