【摘 要】
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[摘 要]学习需要既是学生学习的起点,也是学生产生学习动机的基础,是激发学生进行各种学习活动的根本动力。因此,研究小学生数学课堂学习的需要,探索学生在学习过程中产生学习需要的原因,不仅有利于我们课堂教学质量的全面提高,促进学生全面和谐的发展,而且有利于促进传统教学理念的转变和教学方式的变革,进一步促进和推动基础教育课程与教学改革的深入发展。 [关键词] 学生; 需要;兴趣 ;核心素养 心理学家
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[摘 要]学习需要既是学生学习的起点,也是学生产生学习动机的基础,是激发学生进行各种学习活动的根本动力。因此,研究小学生数学课堂学习的需要,探索学生在学习过程中产生学习需要的原因,不仅有利于我们课堂教学质量的全面提高,促进学生全面和谐的发展,而且有利于促进传统教学理念的转变和教学方式的变革,进一步促进和推动基础教育课程与教学改革的深入发展。
[关键词]
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摘要:根据教育部、劳动和社会保障部等六部委联合公布的《紧缺人才报告》,目前国内汽修人才的缺口至少达到100万。国家信息中心还预计,我国将在2015年前后汽车保有量超过美国,届时,市场容量将超过1700万辆。而目前一些中等职业学校《汽车应用与维修》专业的毕业生又无法将所学的知识应用于工作岗位,或者说无法立即应用,用人单位还必须对他们进行培训,或是通过师傅带徒弟的形式才能上岗。由此可见,以“就业”为导
在本次上海车展中,信昌集团作为一个集规模化、专业化、配套化与整体解决方案为一体的零部件供应商,携旗下众多亮点产品首次亮相上海车展。本刊记者受邀采访了信昌集团的总经理特别助理吕恒煜,并就该公司在展会期间的参展情况、产品及公司的未来发展进行了详细的交流。 AD
[摘 要] 目前,高职院校在“装饰工程制图”技能教学上,存在课堂教学与行业实际脱节,难以体现“职业化”培养要求的状况。针对装饰工程制图技能训练与CAD软件教学关联性不足的现状,应明确教学改革的思路,要精炼课程,突出实践性,以实现“内容标准化”“过程程序化”“方法模式化”和“體系项目化”的职业化教学“四化”改革目标。 [关键词] 高职室内设计专业;装饰工程制图;标准化;实践能力 “正确并高效地识
编者按:本文系供应链专稿文章之一。由AC汽车联合中国汽车后市场巅峰创新智库联合策划发起,智库创始人林一夫主持的,聚焦“汽车后市场供应链谁主沉浮;供应链连锁企业或电商平台与区域内配件经销商相互竞争,谁更有胜算”主题辩论中,来自汽车后市场各个领域的资深从业者针对这一主题纷纷发表了自己的观点。本刊将这些观点整理编辑后呈现给读者。 线下经销商开始和线上经销商整合,传统的线下经销商开始向互联网平台迁移,通
编者按:本文系供应链专稿文章之一。由AC汽车联合中国汽车后市场巅峰创新智库联合策划发起,智库创始人林一夫主持的,聚焦“汽车后市场供应链谁主沉浮;供应链连锁企业或电商平台与区域内配件经销商相互竞争,谁更有胜算”主题辩论中,来自汽车后市场各个领域的资深从业者针对这一主题纷纷发表了自己的观点。本刊将这些观点整理编辑后呈现给读者。 1.选择供应商时都考虑因素 (1)效益是否增长、效率是否提升 对于供
[摘 要] 核心素养的实现依赖每一节课的教学,教师需在统筹单元教学的基础上,认真落实具体的课时教学,使每一节课为核心素养的落实添砖加瓦。文章以“根式”为例,讨论如何将核心素养渗透到每一节课中,包括课前思考、教学设计、课堂实施、课后总结分析等多个环节。 [关键词] 核心素养;设计;探究 一、问题的提出 《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向,
一 公元1868年,大清同治七年。 大清国这三十年的日子,实在不好过。七年前,热河,帝国的皇帝在行宫中闭上了眼睛,不必再面对圆明园的大火,不必再听英法联军的枪炮声,不必再为撕裂帝国腹部的太平天国感到疼痛…… 养心殿的龙椅上坐上了五岁的爱新觉罗·载淳,后面的那道帘子后面,坐着两宫皇太后慈安与慈禧。而这位慈禧太后,在接下来的半个多世纪中,将成为这个老大帝国的实际统治者。 祖宗的家法还是祖宗的家
一 公元1791年,已经名满欧洲的莫扎特,前往布拉格参加自己创作的歌剧演出之前,在家里接待了一位身披灰色斗篷的神秘使者,他代表匿名委托人请莫扎特创作一部《安魂曲》。 12月5日凌晨,莫扎特撒手尘世,作品只完成了大半,他的学生、助手绪斯迈尔在莫扎特妻子的请求下,续写完了老师的作品。关于《安魂曲》原作与续作的质疑争论,专业研究与离奇故事交织着,一直延续到今天。 这剧情,是多么的熟悉。 很少人会
[摘 要] 在高中数学教学活动中实施“同课异构”遵循新课标倡导的“以生为本”的教育理念,是个性化及人性化教学的体现,且坚持开放性、真实性相结合的实施原则,采用集体智慧和个人反思相结合的策略。如若一味求异则容易走进脱离教学目标盲目求异、脱离教学目标标新立异的误区。通过以上两个方面误区我们不难发现:在高中数学教学的“同课异构”活动中,处理好同与异的关系、把握好“异构”的尺度是个技术活。 [关键词]
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