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文章主要分析了从提高高职院授课教师的实践技能、选择合适的案例、提供课堂教学的实践机会和提供社会实践机会、提供情境模拟训练机会等几个方面提高高职院校人才资源管理课程实践教学效果。
随着知识经济时代的到来，人力资源管理职能在组织中的地位日益受到重视，因此，“人力资源管理”课程已经成为目前我国高职院经济管理类教学中普遍开设的核心课程之一，在高校管理学科教学中占有十分重要的地位。但由于该门课程实践性较强，用人单位普遍反映学生的实践技能较弱，如何提高人力资源管理课的实践教学效果和提高学生的实践技能，成为高等职业院校教师新的研究课题。
一、提高授课教师的实践技能水平
实践教学法要求教师有较强的实践能力，目前高职院的教师多数拥有较高的学历而在实践方面却有所欠缺。为了提高教师的实践能力，可以鼓励教师深入企业，为其提供人力资源管理咨询和服务；参加各种人力资源管理研讨会及论坛，构建丰富的社会关系网络，以利于人力资源管理的研究与教学。
实践教学法对教师的知识面以及教学方法提出较高的要求。学生越是积极参与教学，主动学习，他所提问题的涉及面就越广，有时甚至难以预料，超出教师的知识范围，这就要求教师与时俱进，不断学习。另外，教师要会组织学习内容，通过布置启发性的思考题、推荐参考文献，锻炼学生的思维，为学生指明学习的方向。
二、提供课堂教学的实践机会
人力资源管理并不是抽象的理论体系，它是一门实用性、实践性强的学科。只要是有人力资源的地方，就有人力资源管理需要，就可以应用人力资源管理的方法。在教学实践中，将人力资源的管理方法贯穿于人力资源课程教学管理中，让学生始终处在管理与被管理中，时刻体会人力资源管理的方法和原则。人力资源课程组织教学，是按照“岗位设计和职务分析”教学原理进行的。为便于各课程环节的操作，在第一次授课中，将一个班级分成5～6组，每组5～6人，自由组合，组长自荐。当“岗位设计和职务分析”教学内容讲授结束，再由各组建立自己的组织体系和岗位分工，并编制组内各岗位的职务分析表。教学进行中，每组组长通过学习，可以根据工作要求和学生特点，调换岗位设置和人员安排，进一步理解“因事设岗，因岗选人”的人力資源管理原则。
三、提供社会实践的机会
对于人力资源管理专业高职院校的学生而言，在学习完《人力资源管理》这门基础课之后，还要相继学习员工招聘管理、员工培训管理、绩效管理、薪酬管理、劳资关系等专业主干课程。为了使学生在学习这些专业主干课之前，能够对企业人力资源管理的实际情况以及人力资源管理的理论知识在企业管理中的实际应用有个基本的了解，应该为他们提供社会实践的机会，从而使他们明确今后的学习目标，避免盲目性。
连云港拥有数量众多的各种不同类型企业，连云港职业技术学院地处大学城，学院可以充分利用这一丰厚的社会资源，与周边企业建立长期合作关系，定期组织学生深入到企业参观访问，并邀请企业人力资源管理专员进行讲解，从而把书本中抽象的理论与实际紧密结合。另外，也可以要求学生必须到企业进行人力资源管理实践活动的调查，企业可以由学生自选或由教师指定，调查完毕后要求撰写调查报告，然后在课程结束前开一次讨论会，大家相互交流经验和心得。通过社会实践，学生可以亲身感受到企业人力资源管理的一些实际状况，并促使他们积极思考，从而提高学习兴趣。
四、提供情境模拟训练的机会
情景模拟是创设一定的情景，让学生模拟人力资源管理的实践活动，充分激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作能力的一种教学方法。例如，在讲招聘与甄选一章时，先讲解招聘与甄选的基本原则、基本流程，列举一些招聘广告，观看了大型人力资源招聘实况录像，强调了招聘中每一个环节中应做的具体工作及注意事项。在掌握基本理论后，让学生以小组为单位，两组组合，模拟企业招聘现场会。其中一组模拟招聘方，从岗位分析、撰写广告人手，到筛选简历、组成评委、假文凭的识别等。另一组模拟应聘方，准备应聘资料，做现场演讲应聘。面试过程进行全程录像，面试之后请同学做评委打分。最后由教师进行综合点评，并给予指导。这样，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，为学生将来在社会的职场应聘积累了一定经验或教训，为其顺利就业奠定基础。
五、将企业实践融入到教学中
将企业实践融入到教学中，让学生参与企业人力资源管理的部分工作，是真正意义上实现“零距离”就业的有效手段。这种实习活动，一部分安排在授课中的课程实践;另一部分增添在毕业实训中，让他们从社会的大“课堂”中学习巩固所学的知识，锻炼理论联系实际能力。如，在讲述完人力资源的管理内容后，带学生到企业中调查了解人力资源管理部门主要工作内容，从感性上加深对这一部分知识的理解和记忆。又如，在讲薪酬与福利管理一章前，先让每个学生至少做两三个企业有关薪酬结构方面的调查。然后，在调查的基础上，学习本章相关理论，并通过学习和对照被调查企业，总结每种薪酬形式的特点，探讨其中存在的问题，最后写出书面调查报告，并提出合理化建议。这样，不仅调动了学生的积极性，增强了学生的实践能力，而且加深了对理论的理解和认识，更充分地提高了学生的综合素质。
结论
通过以上教学手段和方法的改革实践，人力资源管理课的实践教学取得了一定的教学成绩。一是学生学习的自觉性与兴趣得到了极大的提高。许多学生在学习中，能主动承担一定的职务和工作，积极搜集资料，逐渐养成了自我学习的习惯，创新能力和动手能力都有提高;二是学生学习效果好。这不仅体现在期末成绩评定中有一半同学成绩优秀，更体现在学生综合能力提升的反馈中。
（作者单位：连云港职业技术学院）
随着知识经济时代的到来，人力资源管理职能在组织中的地位日益受到重视，因此，“人力资源管理”课程已经成为目前我国高职院经济管理类教学中普遍开设的核心课程之一，在高校管理学科教学中占有十分重要的地位。但由于该门课程实践性较强，用人单位普遍反映学生的实践技能较弱，如何提高人力资源管理课的实践教学效果和提高学生的实践技能，成为高等职业院校教师新的研究课题。
一、提高授课教师的实践技能水平
实践教学法要求教师有较强的实践能力，目前高职院的教师多数拥有较高的学历而在实践方面却有所欠缺。为了提高教师的实践能力，可以鼓励教师深入企业，为其提供人力资源管理咨询和服务；参加各种人力资源管理研讨会及论坛，构建丰富的社会关系网络，以利于人力资源管理的研究与教学。
实践教学法对教师的知识面以及教学方法提出较高的要求。学生越是积极参与教学，主动学习，他所提问题的涉及面就越广，有时甚至难以预料，超出教师的知识范围，这就要求教师与时俱进，不断学习。另外，教师要会组织学习内容，通过布置启发性的思考题、推荐参考文献，锻炼学生的思维，为学生指明学习的方向。
二、提供课堂教学的实践机会
人力资源管理并不是抽象的理论体系，它是一门实用性、实践性强的学科。只要是有人力资源的地方，就有人力资源管理需要，就可以应用人力资源管理的方法。在教学实践中，将人力资源的管理方法贯穿于人力资源课程教学管理中，让学生始终处在管理与被管理中，时刻体会人力资源管理的方法和原则。人力资源课程组织教学，是按照“岗位设计和职务分析”教学原理进行的。为便于各课程环节的操作，在第一次授课中，将一个班级分成5～6组，每组5～6人，自由组合，组长自荐。当“岗位设计和职务分析”教学内容讲授结束，再由各组建立自己的组织体系和岗位分工，并编制组内各岗位的职务分析表。教学进行中，每组组长通过学习，可以根据工作要求和学生特点，调换岗位设置和人员安排，进一步理解“因事设岗，因岗选人”的人力資源管理原则。
三、提供社会实践的机会
对于人力资源管理专业高职院校的学生而言，在学习完《人力资源管理》这门基础课之后，还要相继学习员工招聘管理、员工培训管理、绩效管理、薪酬管理、劳资关系等专业主干课程。为了使学生在学习这些专业主干课之前，能够对企业人力资源管理的实际情况以及人力资源管理的理论知识在企业管理中的实际应用有个基本的了解，应该为他们提供社会实践的机会，从而使他们明确今后的学习目标，避免盲目性。
连云港拥有数量众多的各种不同类型企业，连云港职业技术学院地处大学城，学院可以充分利用这一丰厚的社会资源，与周边企业建立长期合作关系，定期组织学生深入到企业参观访问，并邀请企业人力资源管理专员进行讲解，从而把书本中抽象的理论与实际紧密结合。另外，也可以要求学生必须到企业进行人力资源管理实践活动的调查，企业可以由学生自选或由教师指定，调查完毕后要求撰写调查报告，然后在课程结束前开一次讨论会，大家相互交流经验和心得。通过社会实践，学生可以亲身感受到企业人力资源管理的一些实际状况，并促使他们积极思考，从而提高学习兴趣。
四、提供情境模拟训练的机会
情景模拟是创设一定的情景，让学生模拟人力资源管理的实践活动，充分激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作能力的一种教学方法。例如，在讲招聘与甄选一章时，先讲解招聘与甄选的基本原则、基本流程，列举一些招聘广告，观看了大型人力资源招聘实况录像，强调了招聘中每一个环节中应做的具体工作及注意事项。在掌握基本理论后，让学生以小组为单位，两组组合，模拟企业招聘现场会。其中一组模拟招聘方，从岗位分析、撰写广告人手，到筛选简历、组成评委、假文凭的识别等。另一组模拟应聘方，准备应聘资料，做现场演讲应聘。面试过程进行全程录像，面试之后请同学做评委打分。最后由教师进行综合点评，并给予指导。这样，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，为学生将来在社会的职场应聘积累了一定经验或教训，为其顺利就业奠定基础。
五、将企业实践融入到教学中
将企业实践融入到教学中，让学生参与企业人力资源管理的部分工作，是真正意义上实现“零距离”就业的有效手段。这种实习活动，一部分安排在授课中的课程实践;另一部分增添在毕业实训中，让他们从社会的大“课堂”中学习巩固所学的知识，锻炼理论联系实际能力。如，在讲述完人力资源的管理内容后，带学生到企业中调查了解人力资源管理部门主要工作内容，从感性上加深对这一部分知识的理解和记忆。又如，在讲薪酬与福利管理一章前，先让每个学生至少做两三个企业有关薪酬结构方面的调查。然后，在调查的基础上，学习本章相关理论，并通过学习和对照被调查企业，总结每种薪酬形式的特点，探讨其中存在的问题，最后写出书面调查报告，并提出合理化建议。这样，不仅调动了学生的积极性，增强了学生的实践能力，而且加深了对理论的理解和认识，更充分地提高了学生的综合素质。
结论
通过以上教学手段和方法的改革实践，人力资源管理课的实践教学取得了一定的教学成绩。一是学生学习的自觉性与兴趣得到了极大的提高。许多学生在学习中，能主动承担一定的职务和工作，积极搜集资料，逐渐养成了自我学习的习惯，创新能力和动手能力都有提高;二是学生学习效果好。这不仅体现在期末成绩评定中有一半同学成绩优秀，更体现在学生综合能力提升的反馈中。
（作者单位：连云港职业技术学院）