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识字教学是低年级语文教学的基础，是低年级语文教学的重要任务。启发学生识字的积极性、教给识字方法、培养识字能力是低年级语文教学中不可缺少的重要环节。兴趣是最好的老师，如果学生对识字产生兴趣，了解识字的重要性，就能自觉地去学习并掌握生字的音、形、义。语文教师要从认识生字、读准音节、辨别生字结构、理解生字意义、笔画书写等方面对学生加强指导，紧扣五个教学关键点，不断提高识字教学实效。
一、拼音教学是关键
要认识一个生字，必须从拼音入手，即认识一个字，就必须知道所识字的读音。教师要教会学生更好地掌握汉语拼音这个识字工具。如：长城的“城”字，可拼音为chéng，它的声母是ch，韵母是eng，音调是阳声，由此可以引出“城”字的音序是c。所谓音序，是指声母的大写字母。指导学生学习拼音，需注意四点：首先是学习四个声调，可以指导学生识记“歌词”（—声平，二声阳，三声拐弯，四声降），既有趣，也容易掌握；其次是学习声母、韵母，无论是在书写还是拼读方面，都需要教师的耐心指导，尽量让学生全部掌握，为以后的生字学习提供良好的基础；再次，分清前鼻音和后鼻音、翘舌音和平舌音，在这一方面学生很容易搞错，比如说“情”和“亲”、“吃”和“次”等等；最后要让学生知道每一个字的音序，特别是对于声母属翘舌音的“zh、ch、sh”，学生们要知道它们的音序是平舌音“z、c、s”，这样才能为以后学习查字典做好必要的铺垫。
二、字体结构教学是关键
在识字过程中，懂得了字的音，还要懂得字的形，也就是字的结构。汉字从结构上可分为独体和合体两种类型，合体字的结构又可分为两种类型：一种是从汉字所占空间位置而言的间架结构，另一种是从汉字构字方法而言的构造结构。这两种结构类型都可以用“左右、左中右、上下、上中下”来称呼。有的合体字有两种结构类型相同，如同为左右结构的“拱、桥、技、始”；同为上下结构的“其、芦、晃、芝”。而不少合体字的结构却不一致，如“倒、撒、袱、蝴”等间架结构是左中右，而构造结构如“拱”是左右；“案、意、紧、靠”等间架结构是上中下，而构造结构如“晃”是上下。进行生字结构的分析教学，既有助于学生掌握生字的书写要求，又可以从结构上帮助学生认识汉字的音形义关系。在字体结构教学中，教师既要讲解汉字的间架结构，更不能忽略汉字的构造结构。
三、偏旁部首教学是关键
知道字的拼音与结构后，第三步就要知道字的偏旁部首了。对于左右都有部首的字，应取它左边的部首，如“做、例、微”；上下都有部首的字，应取上面的部首，如“帘、岩、雷”等；内外都有部首的，应取外面的部首，如“闷、闻、间”等。认识部首不只是这些，更重要的是让学生知道部首表义的重要性。在形声字的教学中，要抓住形声字的规律——“声旁多表音，形旁多表义。”如：晴天的“晴”字，就是天上没有下雨，太阳出来了，所以它是“日”作部首；而“睛”是代表眼睛，所以它是眼目的“目”字作部首。
四、笔画书写教学是关键
指导笔画书写是识字教学的重要组成部分，是巩固识字教学成果的重要手段。如果学生掌握了一个字的音序、音节、结构、部首，却忽视了书写笔顺和关键笔画的学习，就等于给识字学习埋下了巨大的“隐患”。错误的笔画和书写顺序既影响书写的美观程度，也容易出现错字、漏笔等现象。因此，教师必须引导学生严格按照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边的写字笔顺规则进行书写。如“周”（从外到内）共八画，第一笔是“竖撇”，不要写成“竖”，里面的“土”不要写成“士”。
五、字词句训练是关键
学习生字最后的关键就是字词句训练，要让学生使用所学的字进行组词、造句。运用是识字学习的目标，也是成果的检验。教师要加强学生在字词句方面的训练，如讲授“恩”字时，可以引导学生组成为“恩情”这个词，再造出“党的恩情永不忘”这样的句子。可以看出，由字组词再造句，是识字教学中连贯教学的重要一环，使生字在句子中融化，为以后写作打下坚实的基础。教师要不断优化教学方式，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，既要认识，还要会写，更要会用。要让学生感受到祖国语言文字的无限魅力，并能逐渐养成自主识字的习惯，提高识字能力，为以后语言表达能力的发展奠定坚实的基础。
要使学生把生字融会贯通，教师就必须紧扣以上讲的几个关键点，即要认识一个字，就要知道这个字的音序、音节、部首、结构、笔画，并学会运用生字组词造句。只有这样才能真正去挖掘生字中的奥秘，学生也才能在识字教学中有所收获。（作者单位：江西省万年县梓埠镇中心小学）
责任编辑：范宏芳
一、拼音教学是关键
要认识一个生字，必须从拼音入手，即认识一个字，就必须知道所识字的读音。教师要教会学生更好地掌握汉语拼音这个识字工具。如：长城的“城”字，可拼音为chéng，它的声母是ch，韵母是eng，音调是阳声，由此可以引出“城”字的音序是c。所谓音序，是指声母的大写字母。指导学生学习拼音，需注意四点：首先是学习四个声调，可以指导学生识记“歌词”（—声平，二声阳，三声拐弯，四声降），既有趣，也容易掌握；其次是学习声母、韵母，无论是在书写还是拼读方面，都需要教师的耐心指导，尽量让学生全部掌握，为以后的生字学习提供良好的基础；再次，分清前鼻音和后鼻音、翘舌音和平舌音，在这一方面学生很容易搞错，比如说“情”和“亲”、“吃”和“次”等等；最后要让学生知道每一个字的音序，特别是对于声母属翘舌音的“zh、ch、sh”，学生们要知道它们的音序是平舌音“z、c、s”，这样才能为以后学习查字典做好必要的铺垫。
二、字体结构教学是关键
在识字过程中，懂得了字的音，还要懂得字的形，也就是字的结构。汉字从结构上可分为独体和合体两种类型，合体字的结构又可分为两种类型：一种是从汉字所占空间位置而言的间架结构，另一种是从汉字构字方法而言的构造结构。这两种结构类型都可以用“左右、左中右、上下、上中下”来称呼。有的合体字有两种结构类型相同，如同为左右结构的“拱、桥、技、始”；同为上下结构的“其、芦、晃、芝”。而不少合体字的结构却不一致，如“倒、撒、袱、蝴”等间架结构是左中右，而构造结构如“拱”是左右；“案、意、紧、靠”等间架结构是上中下，而构造结构如“晃”是上下。进行生字结构的分析教学，既有助于学生掌握生字的书写要求，又可以从结构上帮助学生认识汉字的音形义关系。在字体结构教学中，教师既要讲解汉字的间架结构，更不能忽略汉字的构造结构。
三、偏旁部首教学是关键
知道字的拼音与结构后，第三步就要知道字的偏旁部首了。对于左右都有部首的字，应取它左边的部首，如“做、例、微”；上下都有部首的字，应取上面的部首，如“帘、岩、雷”等；内外都有部首的，应取外面的部首，如“闷、闻、间”等。认识部首不只是这些，更重要的是让学生知道部首表义的重要性。在形声字的教学中，要抓住形声字的规律——“声旁多表音，形旁多表义。”如：晴天的“晴”字，就是天上没有下雨，太阳出来了，所以它是“日”作部首；而“睛”是代表眼睛，所以它是眼目的“目”字作部首。
四、笔画书写教学是关键
指导笔画书写是识字教学的重要组成部分，是巩固识字教学成果的重要手段。如果学生掌握了一个字的音序、音节、结构、部首，却忽视了书写笔顺和关键笔画的学习，就等于给识字学习埋下了巨大的“隐患”。错误的笔画和书写顺序既影响书写的美观程度，也容易出现错字、漏笔等现象。因此，教师必须引导学生严格按照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边的写字笔顺规则进行书写。如“周”（从外到内）共八画，第一笔是“竖撇”，不要写成“竖”，里面的“土”不要写成“士”。
五、字词句训练是关键
学习生字最后的关键就是字词句训练，要让学生使用所学的字进行组词、造句。运用是识字学习的目标，也是成果的检验。教师要加强学生在字词句方面的训练，如讲授“恩”字时，可以引导学生组成为“恩情”这个词，再造出“党的恩情永不忘”这样的句子。可以看出，由字组词再造句，是识字教学中连贯教学的重要一环，使生字在句子中融化，为以后写作打下坚实的基础。教师要不断优化教学方式，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，既要认识，还要会写，更要会用。要让学生感受到祖国语言文字的无限魅力，并能逐渐养成自主识字的习惯，提高识字能力，为以后语言表达能力的发展奠定坚实的基础。
要使学生把生字融会贯通，教师就必须紧扣以上讲的几个关键点，即要认识一个字，就要知道这个字的音序、音节、部首、结构、笔画，并学会运用生字组词造句。只有这样才能真正去挖掘生字中的奥秘，学生也才能在识字教学中有所收获。（作者单位：江西省万年县梓埠镇中心小学）
责任编辑：范宏芳