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故乡，是个古老的传统题材，但永不衰退，永无穷尽。自秦汉到唐、宋、明、清乃至当代，不知有多少人在故乡的题材上耕耘，留下许多脍炙人口的文句。“露从今夜白，月是故乡明”“但愿人长久，千里共婵娟”，现在读起来也使人觉得回味无穷，会情不自禁地踏进这些文字的情境中去。随着我国城市化的急速推进，筑城大军的脚步踏平了许多城镇的往昔郊野，一片片楼宇大厦拔地而起，给乡村的农民带来惊喜与欢乐。无数的乡间孩子随父母入城了，住进了新居，上了城里的学校读书。然而，田园远去了，乡村的生活远去了，家乡也远去了，渐渐地在心中积淀成一种美丽的思念。这种阳光下的淡淡乡思，常在离乡孩子的脑海中萦绕，却找不到表达的平台。为此，笔者在作文教学中利用这一契机，让孩子们写故乡、画故乡、说故乡、品故乡，任其自然轻松地尽情表达，有效地提高了学生的习作水平。
一、写写画画赞故乡 倾注深浓真情
抚州，是一代名相王安石的故里，青山如黛，绿水逶迤，在孩子们的心中是一方如诗似画的美丽乡土，曾经是他们出生的地方。第一次睁眼，看到的是故乡的月亮；第一次学步，踏上的是故乡的热土。故乡养育了他们，也在他们的心幕上升起一颗永远眷恋不灭的明星。在这里，高大的古枫苍松蕴藏着动人的传说，五彩的田园原野奏起丰收的凯歌，明丽的清泉流淌着纯贞的友情，就是破旧的木壁窗纸、凄迷的炊烟衰草也诉说着岁月的艰辛。这一切，都是习作的绝妙素材。
近几年来，几乎所有的中小学生在习作中都接触过“故乡”这个题材，但写作的效果却不满意。究其原因，一是大题习文，脱离生活，不知从何寻找素材，如《我爱家乡》这类习作题目；二是要求整齐划一，必须抒发和呐喊出爱家乡的时代强音，形成内容空洞、无感而发。而让孩子以“故乡”为题习文，一是建立在真实生活的基础上，即现在学校的生源发生大变化，多数孩子都来自农村，是城里的新居民，都有一段乡村生活的经历，只要教师稍一点拨，就能回想起乡村童年生活的无尽往事。二是让学主轻松自主地习文画画，但又训练有序，状物写景、记事写人，融入教材习作的要求，让学生在一定的范围内自由取材习文，使作文教学多一些生活化、艺术化。所以，在写写画画中有以月光、冬阳和李子等为素材习文的佳作，读后有一种身临其境的感觉。
二、读读说说咏故乡 留取美丽记忆
用学过的文字一行一行地写故乡，用线条勾勒故乡，有些细雨润物无声的味道，这是静态下的一种表达，情景很美丽，但不够完整。要让孩子们尽情地表达心中的故乡情结，还要让他们读一读、说一说自己的故乡。在读讲中增添印象，留住记忆。
写一写故乡印象最深的是什么，体裁不限，字数不限，可以是一篇短文，可以是一段话，也可以是一首诗歌。写完后有表情地朗读出来。没想到他们写出来读出来的，竟然让笔者为之惊讶。如：五年级的“故乡是什么”朗诵会，有的写故乡是绵绵细雨。三月，浇开了路边的桃花；五月，淋着了池中的青蛙；九月，秋风细雨，染红了山野的丛林。缤纷的落叶，是故乡送给他的名片。
朗读的诗文，可以是自己的习作，也可以是同学的作品。读自己的习作是一种感受，读别人的文章又是另一番味道。只管细细地读，把自己和大家都带入文句的意境中去，让精彩和感动留驻心中。说一说故乡，旨在锻炼孩子们的口语表达能力和倾诉对故乡的思念之情。举办一次“口语达人秀”，孩子们的口头表达是那样地流利通顺且激情飞扬。
记不清老阿婆在这间屋前包过多少次粽子了。她仍然穿着从前的衣裳，搬出嫁到这里时添置的那张小方桌，上面堆满了包粽子的各色用料，坐在竹椅上包着缠着，把自己的故事和这个小村庄的故事一起包进了小小的绿粽中。过了半晌，站起来捶捶腰，看看自己包好的大半篮粽子舒心地笑了，沟壑纵横的脸上绽开了许多美好的记忆。瞬间，她成了端阳节里乡间最美的风景。（五年级《小山村的端阳节》）这是一名小女孩演讲中的一段话，从一个侧面牵着我们去猜想，端阳节里小村庄和老阿婆的故事，给人留下宽远的审美空间。
我的故乡叫午田村，在赣东北的一处群山峻岭中，虽说交通不便，但村里的豆腐却是百里闻名的。因村上的老祠堂里有一架青石磨，是祖上传下来的，已经有三百多年了。这架磨很重，得两名男子汉才能推着它运转，磨出的豆腐细嫩而富弹性且味道独特。每年初夏，城里的一些美食探寻者都会到我的故乡去尝一尝泉虾豆腐。鲜红的辣椒干、炒红的泉水米虾，和着红竹菌、白豆腐一起煮，色鲜味浓，常令食客们吃得大汗淋漓却欲罢不能，怎么也舍不得搁下手上的筷子。（一年级《故乡的美食》）这是乡下的一种食品，极常见的豆腐，但这名学生说的这款豆腐是独特的：独特的石磨、独特的烹煮、独特的配料与独特的食客和食客的独特感受，说得精妙而娓娓动人，可以说是段很好的广告词，激起听者舌尖上的感动，觉得泉虾豆腐的确是故乡的美食了。端阳节乡村的老阿婆，故乡午田村的石磨豆腐，还有许多许多孩子们讲的故乡的一景一物，都将定格在他们美好的记忆中。
城市化的大潮，使大半乡村的孩子远离故乡，步入城市生活，必然会产生一种新的、美丽的阳光下的乡愁。教师在这样的时刻引导学生去亲近故乡的题材，为其搭建起表达思念故乡的平台，自然会写出、画出、说出一个个美丽如诗的故乡。在这种充满生活化、艺术化的情境中脱稿的习作，情感真挚、文句优美通畅，如同故乡的溪流，跳跃着、奔流着一种灵动的、潺潺不息的流韵。（作者单位：江西省东乡县实验小学）
责任编辑：潘中原
一、写写画画赞故乡 倾注深浓真情
抚州，是一代名相王安石的故里，青山如黛，绿水逶迤，在孩子们的心中是一方如诗似画的美丽乡土，曾经是他们出生的地方。第一次睁眼，看到的是故乡的月亮；第一次学步，踏上的是故乡的热土。故乡养育了他们，也在他们的心幕上升起一颗永远眷恋不灭的明星。在这里，高大的古枫苍松蕴藏着动人的传说，五彩的田园原野奏起丰收的凯歌，明丽的清泉流淌着纯贞的友情，就是破旧的木壁窗纸、凄迷的炊烟衰草也诉说着岁月的艰辛。这一切，都是习作的绝妙素材。
近几年来，几乎所有的中小学生在习作中都接触过“故乡”这个题材，但写作的效果却不满意。究其原因，一是大题习文，脱离生活，不知从何寻找素材，如《我爱家乡》这类习作题目；二是要求整齐划一，必须抒发和呐喊出爱家乡的时代强音，形成内容空洞、无感而发。而让孩子以“故乡”为题习文，一是建立在真实生活的基础上，即现在学校的生源发生大变化，多数孩子都来自农村，是城里的新居民，都有一段乡村生活的经历，只要教师稍一点拨，就能回想起乡村童年生活的无尽往事。二是让学主轻松自主地习文画画，但又训练有序，状物写景、记事写人，融入教材习作的要求，让学生在一定的范围内自由取材习文，使作文教学多一些生活化、艺术化。所以，在写写画画中有以月光、冬阳和李子等为素材习文的佳作，读后有一种身临其境的感觉。
二、读读说说咏故乡 留取美丽记忆
用学过的文字一行一行地写故乡，用线条勾勒故乡，有些细雨润物无声的味道，这是静态下的一种表达，情景很美丽，但不够完整。要让孩子们尽情地表达心中的故乡情结，还要让他们读一读、说一说自己的故乡。在读讲中增添印象，留住记忆。
写一写故乡印象最深的是什么，体裁不限，字数不限，可以是一篇短文，可以是一段话，也可以是一首诗歌。写完后有表情地朗读出来。没想到他们写出来读出来的，竟然让笔者为之惊讶。如：五年级的“故乡是什么”朗诵会，有的写故乡是绵绵细雨。三月，浇开了路边的桃花；五月，淋着了池中的青蛙；九月，秋风细雨，染红了山野的丛林。缤纷的落叶，是故乡送给他的名片。
朗读的诗文，可以是自己的习作，也可以是同学的作品。读自己的习作是一种感受，读别人的文章又是另一番味道。只管细细地读，把自己和大家都带入文句的意境中去，让精彩和感动留驻心中。说一说故乡，旨在锻炼孩子们的口语表达能力和倾诉对故乡的思念之情。举办一次“口语达人秀”，孩子们的口头表达是那样地流利通顺且激情飞扬。
记不清老阿婆在这间屋前包过多少次粽子了。她仍然穿着从前的衣裳，搬出嫁到这里时添置的那张小方桌，上面堆满了包粽子的各色用料，坐在竹椅上包着缠着，把自己的故事和这个小村庄的故事一起包进了小小的绿粽中。过了半晌，站起来捶捶腰，看看自己包好的大半篮粽子舒心地笑了，沟壑纵横的脸上绽开了许多美好的记忆。瞬间，她成了端阳节里乡间最美的风景。（五年级《小山村的端阳节》）这是一名小女孩演讲中的一段话，从一个侧面牵着我们去猜想，端阳节里小村庄和老阿婆的故事，给人留下宽远的审美空间。
我的故乡叫午田村，在赣东北的一处群山峻岭中，虽说交通不便，但村里的豆腐却是百里闻名的。因村上的老祠堂里有一架青石磨，是祖上传下来的，已经有三百多年了。这架磨很重，得两名男子汉才能推着它运转，磨出的豆腐细嫩而富弹性且味道独特。每年初夏，城里的一些美食探寻者都会到我的故乡去尝一尝泉虾豆腐。鲜红的辣椒干、炒红的泉水米虾，和着红竹菌、白豆腐一起煮，色鲜味浓，常令食客们吃得大汗淋漓却欲罢不能，怎么也舍不得搁下手上的筷子。（一年级《故乡的美食》）这是乡下的一种食品，极常见的豆腐，但这名学生说的这款豆腐是独特的：独特的石磨、独特的烹煮、独特的配料与独特的食客和食客的独特感受，说得精妙而娓娓动人，可以说是段很好的广告词，激起听者舌尖上的感动，觉得泉虾豆腐的确是故乡的美食了。端阳节乡村的老阿婆，故乡午田村的石磨豆腐，还有许多许多孩子们讲的故乡的一景一物，都将定格在他们美好的记忆中。
城市化的大潮，使大半乡村的孩子远离故乡，步入城市生活，必然会产生一种新的、美丽的阳光下的乡愁。教师在这样的时刻引导学生去亲近故乡的题材，为其搭建起表达思念故乡的平台，自然会写出、画出、说出一个个美丽如诗的故乡。在这种充满生活化、艺术化的情境中脱稿的习作，情感真挚、文句优美通畅，如同故乡的溪流，跳跃着、奔流着一种灵动的、潺潺不息的流韵。（作者单位：江西省东乡县实验小学）
责任编辑：潘中原