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我们中国人有一句俗语叫做“万事开头难”。英语中也有一句俗语叫做“A good beginning is half of the ending.”（好的開端是成功的一半）。可见解决好英语“入门难”问题对今后学好英语是很有必要的。通过自己多年来的教学实践，我认为在学生刚开始学习英语的时候，教师应该遵循以下原则：一、重视“入门”教学；二、激发并调动学生学习的积极性；三、注重生动活泼的课堂教学；四、让学生树立必胜的信心；五、听、说、读、写四会并举。
一、重视“入门”教学
“入门”教学的时候，语音是个难点，要倍加注意，学生发音错误时，教师要耐心的帮助他们纠正，并鼓励学生多说英语，让他们觉得英语入门容易，并对英语越来越感兴趣。在书写方面，我们平时书写的英语字母与书本上印刷的英文字母不一样。这是因为英语字母有印刷体和手写体两种，我们平时书写的应该是手写体，它分为斜体和圆体两种，我们一般用的是斜体。但是一些学生不细心，没有注意到印刷体与斜体的区别，在最初的作业上就会见到有不少把“ɡ”写作“g”，把“ɑ”写作“a”的情况，学生在作业本上比着书上的印刷体去描，也真的难为了他们。还有就是书写字母时的笔画顺序，以及字线在四线格中的位置、高度、斜度、宽度及字母的间距，如果要求不严格，就会造成书写不够美观，不够规范。这些细节，可能不是大问题，但是如果不能及时发现并纠正，可能错误的书写习惯就会一直延续下去。九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末；世上之事，皆成就于细微。对于一门学问来说，道理也是如此。要让初学英语者在最开始就接触最准确的发音和规范的书写，在细节上严格要求，形成良好的习惯，打好基础。
二、激发学习兴趣，调动学习积极性
刚刚开始学习英语的时候，学生都很好奇，对听、说、读、写都很感兴趣，有一种朦胧的探究和对比欲望。因此，初学英语时，教师要善于把握学生对英语产生的好奇心，在入门教学阶段，英语教师除了应具有过硬的语音知识，纯熟的发音，自然流畅的语音语调外，还应掌握语音教学的技巧方法，变枯燥无味为生动有趣，进一步激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性。教师应该先这样做：多搜集一些简单好听的英语歌曲像“I can sing my ABC，Happy birthday to you，Happy New Year”等。还可以搜集一些小故事，顺口溜如：：我是I，你是you，来是come，去是go，见面问好How are you ？等。另外，还可以给学生介绍家电中个别简单的英语单词如：“Made in China ”（中国制造），解释电视剧和歌曲中的个别英语单词如：“Thank you，sir，madam，daddy，mummy”等。这样以来，学生认识到学会英语的实际用场，并会对英语越来越感兴趣了，为今后学好英语奠定了良好的基础。
三、注重生动活泼的课堂教学
英语的实践性很强，教师必须抓住45分钟的课堂，想法设法让每一个学生都能够得到充分训练的机会，让每一个学生开口说英语。这里我仅结合自己的教学实践谈一点粗浅的见地。如：教学What’s your name ？My name is Miss Ji.”时，教师问学生（A）What’ s your name ？ 学生（A）回答：My name is Li Lei.然后（B）同学问（C）同学同样的问题。采用这种连锁操练的方法，学生都有机会得到训练，每一个学生都能开口说英语。情景教学具有直观性、形象性，能使课本语言和生活紧密联系在一起。教师要根据教学内容，充分利用自然情景或模拟真实生活情景，创造语言环境，提供表达素材，开展教学活动。如：学习用英语打电话时，教师应准备两台电话，上课的时候，教师自己先做示范表演，扮演成接电话和打电话的两个角色，让学生认真观察并模仿，之后，给学生一定的时间让他们准备，然后进行表演，不论表演得如何教师都要为他们鼓掌加油。我相信只要注意结合教材，注重学生的实际，优化课堂教学，运用灵活有效的教学方法，就一定能够培养出学生学习英语的兴趣，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。
四、让学生树立必胜的信心
在学习的过程中，学生最高兴的事情莫过于取得良好的成绩，经常受到老师的表扬。教师的评语、批语，言语虽然不多，但分量重，作用大。学生从老师的评语中看到自己的优缺点。当学生在课堂上回答问题正确时，教师应该说一些鼓励性的话如：“Good，Very good，You are very clever.”等。如果学生一时回答不出问题，教师应该耐心的引导或者提示他们回答出问题，千万不要讽刺、挖苦、打击学生的积极性。教师在批改作业时，批语也是很重要的，应该在他们的作业本上写上一些鼓励性的批语。如：“Good，Very good”等。第一次测验时，出题要尽量简单，让学生都能得到满意的成绩，这样他们才有成功感，才会树立必胜的信心。
五、听、说、读、写四会并举
国家教委发布的《全日制中学英语教学大纲》〉指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”，为进一步学习和运用英语打好基础。刚开始学习英语的学生，他们的年龄较小，他们的发音器官非常灵敏，模仿能力较强，语言的羞耻感较弱，机械记忆能力较强，这正是训练学生的好时机。
只要学生能听懂英语，会说英语，他们对学习才有信心。入门教学的时候，教师应该尽量给学生创造多听多说的机会，学生在学习过程中有不懂得地方，教师要借助汉语、手势、简笔画、多媒体教学手段等让他们明白其意义。书写时要让学生注意英语与汉语语序不同，英语中每个句子的首字母都要大写，人名、地名、国家名、称呼的首字母要大写，中国人名地名的翻译书写方法，个别标点与汉语的区别等。做到听写领先，读写跟上，既让学生养成听写的良好习惯，又培养学生的读写能力，二者结合，达到听、说、读、写四会并举，共同提高的目的。所有这些，要求教师要有足够的、长久的耐心。总之，“入门”教学是英语教学的重要组成部分，是搞好英语教学的前提和关键，解决好英语“入门”难问题，不仅仅以上几种，方法还有很多，但是只有我们把握好教学的关键，充分调动学生的学习积极性，使学生有必胜的信心，进行生动活泼愉快的学习，就一定能够取得良好的效果，解决好学英语“入门”难的问题。
一、重视“入门”教学
“入门”教学的时候，语音是个难点，要倍加注意，学生发音错误时，教师要耐心的帮助他们纠正，并鼓励学生多说英语，让他们觉得英语入门容易，并对英语越来越感兴趣。在书写方面，我们平时书写的英语字母与书本上印刷的英文字母不一样。这是因为英语字母有印刷体和手写体两种，我们平时书写的应该是手写体，它分为斜体和圆体两种，我们一般用的是斜体。但是一些学生不细心，没有注意到印刷体与斜体的区别，在最初的作业上就会见到有不少把“ɡ”写作“g”，把“ɑ”写作“a”的情况，学生在作业本上比着书上的印刷体去描，也真的难为了他们。还有就是书写字母时的笔画顺序，以及字线在四线格中的位置、高度、斜度、宽度及字母的间距，如果要求不严格，就会造成书写不够美观，不够规范。这些细节，可能不是大问题，但是如果不能及时发现并纠正，可能错误的书写习惯就会一直延续下去。九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末；世上之事，皆成就于细微。对于一门学问来说，道理也是如此。要让初学英语者在最开始就接触最准确的发音和规范的书写，在细节上严格要求，形成良好的习惯，打好基础。
二、激发学习兴趣，调动学习积极性
刚刚开始学习英语的时候，学生都很好奇，对听、说、读、写都很感兴趣，有一种朦胧的探究和对比欲望。因此，初学英语时，教师要善于把握学生对英语产生的好奇心，在入门教学阶段，英语教师除了应具有过硬的语音知识，纯熟的发音，自然流畅的语音语调外，还应掌握语音教学的技巧方法，变枯燥无味为生动有趣，进一步激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性。教师应该先这样做：多搜集一些简单好听的英语歌曲像“I can sing my ABC，Happy birthday to you，Happy New Year”等。还可以搜集一些小故事，顺口溜如：：我是I，你是you，来是come，去是go，见面问好How are you ？等。另外，还可以给学生介绍家电中个别简单的英语单词如：“Made in China ”（中国制造），解释电视剧和歌曲中的个别英语单词如：“Thank you，sir，madam，daddy，mummy”等。这样以来，学生认识到学会英语的实际用场，并会对英语越来越感兴趣了，为今后学好英语奠定了良好的基础。
三、注重生动活泼的课堂教学
英语的实践性很强，教师必须抓住45分钟的课堂，想法设法让每一个学生都能够得到充分训练的机会，让每一个学生开口说英语。这里我仅结合自己的教学实践谈一点粗浅的见地。如：教学What’s your name ？My name is Miss Ji.”时，教师问学生（A）What’ s your name ？ 学生（A）回答：My name is Li Lei.然后（B）同学问（C）同学同样的问题。采用这种连锁操练的方法，学生都有机会得到训练，每一个学生都能开口说英语。情景教学具有直观性、形象性，能使课本语言和生活紧密联系在一起。教师要根据教学内容，充分利用自然情景或模拟真实生活情景，创造语言环境，提供表达素材，开展教学活动。如：学习用英语打电话时，教师应准备两台电话，上课的时候，教师自己先做示范表演，扮演成接电话和打电话的两个角色，让学生认真观察并模仿，之后，给学生一定的时间让他们准备，然后进行表演，不论表演得如何教师都要为他们鼓掌加油。我相信只要注意结合教材，注重学生的实际，优化课堂教学，运用灵活有效的教学方法，就一定能够培养出学生学习英语的兴趣，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。
四、让学生树立必胜的信心
在学习的过程中，学生最高兴的事情莫过于取得良好的成绩，经常受到老师的表扬。教师的评语、批语，言语虽然不多，但分量重，作用大。学生从老师的评语中看到自己的优缺点。当学生在课堂上回答问题正确时，教师应该说一些鼓励性的话如：“Good，Very good，You are very clever.”等。如果学生一时回答不出问题，教师应该耐心的引导或者提示他们回答出问题，千万不要讽刺、挖苦、打击学生的积极性。教师在批改作业时，批语也是很重要的，应该在他们的作业本上写上一些鼓励性的批语。如：“Good，Very good”等。第一次测验时，出题要尽量简单，让学生都能得到满意的成绩，这样他们才有成功感，才会树立必胜的信心。
五、听、说、读、写四会并举
国家教委发布的《全日制中学英语教学大纲》〉指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”，为进一步学习和运用英语打好基础。刚开始学习英语的学生，他们的年龄较小，他们的发音器官非常灵敏，模仿能力较强，语言的羞耻感较弱，机械记忆能力较强，这正是训练学生的好时机。
只要学生能听懂英语，会说英语，他们对学习才有信心。入门教学的时候，教师应该尽量给学生创造多听多说的机会，学生在学习过程中有不懂得地方，教师要借助汉语、手势、简笔画、多媒体教学手段等让他们明白其意义。书写时要让学生注意英语与汉语语序不同，英语中每个句子的首字母都要大写，人名、地名、国家名、称呼的首字母要大写，中国人名地名的翻译书写方法，个别标点与汉语的区别等。做到听写领先，读写跟上，既让学生养成听写的良好习惯，又培养学生的读写能力，二者结合，达到听、说、读、写四会并举，共同提高的目的。所有这些，要求教师要有足够的、长久的耐心。总之，“入门”教学是英语教学的重要组成部分，是搞好英语教学的前提和关键，解决好英语“入门”难问题，不仅仅以上几种，方法还有很多，但是只有我们把握好教学的关键，充分调动学生的学习积极性，使学生有必胜的信心，进行生动活泼愉快的学习，就一定能够取得良好的效果，解决好学英语“入门”难的问题。