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摘要：每一位父母都希望自己的孩子具有活泼开朗、有自信心、善于与别人相处、适应群体生活等良好性格。可是，父母在教育中常会出现这样的问题：不放手让孩子与他人接触、总怕孩子受欺负或遇到危险，这样会使孩子胆小、孤僻、不合群，最终不能适应集体生活。幼儿时期正是良好个性塑造的最佳时期，抓住这个早期教育的关键时期，进行集体性的亲子活动，有助于引导家长的教育观点，帮助孩子融进集体生活，增强社会适应能力，将来能为社会做出更多的贡献！
关键词：亲子活动；细心引导；融进集体；家长指导
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0264-02
亲子活动，是早期教育中的一种活动模式，是根据教育对象的成长特点和需要由专业人员主持，面对家长进行现场指导，通过带领孩子和他们的家长开展有针对性的活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进孩子积极主动、身心健康地发展。可以说，亲子园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动更是家长学习科学育儿的重要课程。这种活动形式越来越被社会所关注、越来越被家长们所青睐，越来越吸引更多的早教老师。在一个阳光明媚的早晨，我园迎来了亲子班的第一批小宝贝。他们的年龄级基本在19～24个月。此年龄段的孩子与人交往、合群和探索的愿望和能力在不断增强。只见小宝贝们随着家长在垫子上坐定，准备开始和老师一起活动。可是19个月的小男孩——刘益安，他烦躁不安地在妈妈怀里挣扎着，不愿脱鞋，不愿和大家一起坐在垫子上，尽管我对他笑得灿烂如花，但他看我的眼神是胆怯的、躲闪的。大家都在着急地等他，为了不影响集体活动，我示意刘益安的妈妈可以抱着他在旁边看看，不必强求宝宝在集体中活动。活动过后，和家长的一番谈话，使我了解了造成这个宝贝不合群的原因：这是一个生下来就过分依恋妈妈的孩子，他们都是外地人，妈妈怕他在外会被别人欺负，平时极少出门与同龄的孩子交流，他所交流的对象仅限于他的妈妈。虽然我对这孩子的状态感到担忧，但同时对这位妈妈的做法感到欣慰。她想到了为孩子找一个交往的空间，来弥补之前的缺失。如果孩子缺乏与同伴之间的交往，就不能理解、分享他人的喜怒哀乐，就会形成对他人他事的情感淡漠，并难以发展最初人际交往能力或宽容他人的心理调节能力。对人的一生都有很大的影响。這个19个月大的小不点——刘益安，如何快乐地融进我们这个亲子班小群体，根据我已有的经验及上网搜寻的相关知识，我在亲子活动中特为刘益安制定了以下层层递进的解决措施。
第一阶段：细心关注
每次活动，提前10～20分钟入园，妈妈带着他在小型感统训练室玩耍，而我则不远不近地微笑着看着他，让刘益安感觉到我的存在，希望我的温和能让他消除一定的陌生感，从而可以坐在活动室看着大家活动。几次以后，果真达到了预期的设想，刘益安在亲子活动时，虽然还不愿意脱鞋上垫，但是已经能和妈妈坐在旁边专门为他准备的一块垫子上了，这时对于我的偶尔靠近，他还是有着惊慌的眼神。
第二阶段：积极靠近
活动时，看着别的宝贝拿着老师发的玩具开心地玩着，刘益安的眼神满是渴望，但是，他不愿意去触碰。于是以后的活动中我拿着好玩的玩具，故意避开他的眼神，害怕他的眼睛和我接触后又是胆怯的扭过头去。我专心地向其他小宝贝们讲解着玩法，余光看见刘益安也在认真专注地听着，然后我把这件玩具放在刘益安伸手就能够得着的地方。他的妈妈也在鼓励自己的宝贝去亲自摆弄。在这样的多次“引诱”下，只见刘益安小心翼翼地拿起旁边的玩具，对于他的每一步摆弄，我都在远处向他微笑着竖起大拇指，渐渐地他的眼神不再逃避我，能够迎接我的眼神数秒钟，这是一个多么大的转变啊，刘益安的妈妈抱着他使劲地亲吻着。
第三阶段：耐心引导
自从小宝贝刘益安的眼神不再逃避我，我就更加自信，能够让他喜爱亲子班的活动，喜欢这个交往的集体。亲子活动“自我介绍”这个环节中，其他小宝贝已经能够独立走到老师面前，向大家招手问好。刘益安在妈妈的陪伴下，来到了我的身边，羞涩地低头笑着，脚步稍稍向后挪动着，我和大家用掌声鼓励着他抬头、挥手，在他向大家挥手后，又把更加热烈的掌声送给他，并且还送给他一个轻轻的拥抱。在下面的活动环节中，我努力在他身边多呆一会儿，对于他的操作，及时用微笑、语言和动作给予支持，刘益安宝贝的眼神不再拘谨，甚至能感觉到带着些许的得意。哈哈，宝贝，老师多喜欢这样的眼神啊。
第四阶段：融进集体
虽然刘益安已经愿意和大家坐在了一起，愿意在老师的指引下活动，但是和同伴间还没有交往，怎么办呢？参加“竞争游戏活动”这是初步融进集体活动中最好的开始了，通过竞争活动，可以从与他人的对比中感受到获得成功的喜悦，从而增强自信心，不再排斥与人交往。看着刘益安在一次次和同伴游戏中那笑颜如花的开心劲，我欣慰地笑了，他的妈妈也欣慰地笑了。
第五阶段：自信交往
多与宝贝进行语言交流，亲子间的语言活动，是宝贝心智发展和心理健康的重要催化剂。亲子活动开展多次后，家长们会自发地在一起讨论自己的孩子，交流教育孩子的心得体会。大家看见刘益安的点滴转变，都由衷地夸赞他的进步，此时的刘益安妈妈带着宝贝一起甜蜜地“享受”别人的夸赞，并且不失时机地鼓励刘益安和身边的小伙伴分享美食。对于这些小宝贝来说，美食是他们的最爱，也最能增进他们交流的方式。安安在融洽的交往气氛中、在其他妈妈的夸赞中，变得越来越自信，和小伙伴们的交往明显增多了。我们来看看现在正在我园上小托班的刘益安吧，早晨他大方地和老师打招呼，和妈妈说再见，和小伙伴融洽地玩耍，再也找不到19个月初来我园时那胆怯的眼神和孤僻的个性。只要听见我远远地叫着“刘益安宝贝”，他必定微笑着迎向我，扑进我张开的双臂。
回想刘益安刚来园和现在的完全不同的表现，刘益安的妈妈衷心地对我说：谢谢你，我选对了幼儿园，以后这小宝贝就要在这里度过他愉快的幼儿生活。
参考文献：
[1]张民生.0～3岁婴幼儿早起关心与发展研究[M].上海科技教育出版社，2007：213.
关键词：亲子活动；细心引导；融进集体；家长指导
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0264-02
亲子活动，是早期教育中的一种活动模式，是根据教育对象的成长特点和需要由专业人员主持，面对家长进行现场指导，通过带领孩子和他们的家长开展有针对性的活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进孩子积极主动、身心健康地发展。可以说，亲子园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动更是家长学习科学育儿的重要课程。这种活动形式越来越被社会所关注、越来越被家长们所青睐，越来越吸引更多的早教老师。在一个阳光明媚的早晨，我园迎来了亲子班的第一批小宝贝。他们的年龄级基本在19～24个月。此年龄段的孩子与人交往、合群和探索的愿望和能力在不断增强。只见小宝贝们随着家长在垫子上坐定，准备开始和老师一起活动。可是19个月的小男孩——刘益安，他烦躁不安地在妈妈怀里挣扎着，不愿脱鞋，不愿和大家一起坐在垫子上，尽管我对他笑得灿烂如花，但他看我的眼神是胆怯的、躲闪的。大家都在着急地等他，为了不影响集体活动，我示意刘益安的妈妈可以抱着他在旁边看看，不必强求宝宝在集体中活动。活动过后，和家长的一番谈话，使我了解了造成这个宝贝不合群的原因：这是一个生下来就过分依恋妈妈的孩子，他们都是外地人，妈妈怕他在外会被别人欺负，平时极少出门与同龄的孩子交流，他所交流的对象仅限于他的妈妈。虽然我对这孩子的状态感到担忧，但同时对这位妈妈的做法感到欣慰。她想到了为孩子找一个交往的空间，来弥补之前的缺失。如果孩子缺乏与同伴之间的交往，就不能理解、分享他人的喜怒哀乐，就会形成对他人他事的情感淡漠，并难以发展最初人际交往能力或宽容他人的心理调节能力。对人的一生都有很大的影响。這个19个月大的小不点——刘益安，如何快乐地融进我们这个亲子班小群体，根据我已有的经验及上网搜寻的相关知识，我在亲子活动中特为刘益安制定了以下层层递进的解决措施。
第一阶段：细心关注
每次活动，提前10～20分钟入园，妈妈带着他在小型感统训练室玩耍，而我则不远不近地微笑着看着他，让刘益安感觉到我的存在，希望我的温和能让他消除一定的陌生感，从而可以坐在活动室看着大家活动。几次以后，果真达到了预期的设想，刘益安在亲子活动时，虽然还不愿意脱鞋上垫，但是已经能和妈妈坐在旁边专门为他准备的一块垫子上了，这时对于我的偶尔靠近，他还是有着惊慌的眼神。
第二阶段：积极靠近
活动时，看着别的宝贝拿着老师发的玩具开心地玩着，刘益安的眼神满是渴望，但是，他不愿意去触碰。于是以后的活动中我拿着好玩的玩具，故意避开他的眼神，害怕他的眼睛和我接触后又是胆怯的扭过头去。我专心地向其他小宝贝们讲解着玩法，余光看见刘益安也在认真专注地听着，然后我把这件玩具放在刘益安伸手就能够得着的地方。他的妈妈也在鼓励自己的宝贝去亲自摆弄。在这样的多次“引诱”下，只见刘益安小心翼翼地拿起旁边的玩具，对于他的每一步摆弄，我都在远处向他微笑着竖起大拇指，渐渐地他的眼神不再逃避我，能够迎接我的眼神数秒钟，这是一个多么大的转变啊，刘益安的妈妈抱着他使劲地亲吻着。
第三阶段：耐心引导
自从小宝贝刘益安的眼神不再逃避我，我就更加自信，能够让他喜爱亲子班的活动，喜欢这个交往的集体。亲子活动“自我介绍”这个环节中，其他小宝贝已经能够独立走到老师面前，向大家招手问好。刘益安在妈妈的陪伴下，来到了我的身边，羞涩地低头笑着，脚步稍稍向后挪动着，我和大家用掌声鼓励着他抬头、挥手，在他向大家挥手后，又把更加热烈的掌声送给他，并且还送给他一个轻轻的拥抱。在下面的活动环节中，我努力在他身边多呆一会儿，对于他的操作，及时用微笑、语言和动作给予支持，刘益安宝贝的眼神不再拘谨，甚至能感觉到带着些许的得意。哈哈，宝贝，老师多喜欢这样的眼神啊。
第四阶段：融进集体
虽然刘益安已经愿意和大家坐在了一起，愿意在老师的指引下活动，但是和同伴间还没有交往，怎么办呢？参加“竞争游戏活动”这是初步融进集体活动中最好的开始了，通过竞争活动，可以从与他人的对比中感受到获得成功的喜悦，从而增强自信心，不再排斥与人交往。看着刘益安在一次次和同伴游戏中那笑颜如花的开心劲，我欣慰地笑了，他的妈妈也欣慰地笑了。
第五阶段：自信交往
多与宝贝进行语言交流，亲子间的语言活动，是宝贝心智发展和心理健康的重要催化剂。亲子活动开展多次后，家长们会自发地在一起讨论自己的孩子，交流教育孩子的心得体会。大家看见刘益安的点滴转变，都由衷地夸赞他的进步，此时的刘益安妈妈带着宝贝一起甜蜜地“享受”别人的夸赞，并且不失时机地鼓励刘益安和身边的小伙伴分享美食。对于这些小宝贝来说，美食是他们的最爱，也最能增进他们交流的方式。安安在融洽的交往气氛中、在其他妈妈的夸赞中，变得越来越自信，和小伙伴们的交往明显增多了。我们来看看现在正在我园上小托班的刘益安吧，早晨他大方地和老师打招呼，和妈妈说再见，和小伙伴融洽地玩耍，再也找不到19个月初来我园时那胆怯的眼神和孤僻的个性。只要听见我远远地叫着“刘益安宝贝”，他必定微笑着迎向我，扑进我张开的双臂。
回想刘益安刚来园和现在的完全不同的表现，刘益安的妈妈衷心地对我说：谢谢你，我选对了幼儿园，以后这小宝贝就要在这里度过他愉快的幼儿生活。
参考文献：
[1]张民生.0～3岁婴幼儿早起关心与发展研究[M].上海科技教育出版社，2007：213.