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内容摘要：近年来随着我市公办幼儿园的推进建设，大批新入职的教师走上幼教岗位，我园充分运用本园教师资源对新入职教师进行岗前培训，帮助他们快速适应工作环境，顺利开展教育教学工作。
关键词：新入职教师 岗前培训
岗前培训是对新入职的人员进行相关的系列培训。幼儿园新教师的岗前培训是促进新教师专业素质提升，保障幼儿园教师队伍稳健发展的重要途径。岗前培训可以帮助新入职教师在意识上从学生的角色转换到教师角色，为步入教师岗位奠定心理基础。那么如何让新入职的教师快速入门、尽快适应幼儿园工作？我园组织新入职教师进行岗前培训，在培训中充分发挥骨干教师、名师的专业引领作用和新入职教师积极主动学习性，让新教师通过岗前培训了解幼儿园文化、幼儿园园本课程、先进的教育理念和教育模式等内容，有效帮助他们适应新工作岗位，并帮助他们迅速、有效地开展日常教育教学工作。
一.我园新入职教师队伍的现状
随着我市公办幼儿园的推进建设，作为最早的一批公办幼儿园，我园大批骨干教师被選拔和输送至更重要的园级领导岗位，承担更重要的责任。为了填补这个人员空缺，我园从各院校招了一批学前教育专业的新教师。他们刚刚离开校园走上工作岗位，正处于教师专业发展的起步阶段，其共同特点就是：年轻化，实践经验不足，在教育政策、教育方法、园本文化等方面都需要加强学习。经过访谈他们都表现出一定程度的焦虑，主要集中在以下几个方面：
1.害怕不能胜任保教工作。对如何应对教育教学当中出现的各种状况、如何处理师幼关系、如何开展各个环节的活动等都有困惑。
2.担心自己不能适应幼儿园环境。如幼儿园的工作强度、幼儿园各种规章制度的执行、园本文化的落实等。
3.害怕处理不好各种社会关系。其中包括同事关系、与家长的互动等。
基于上述情况，再加上此次新入职的人数众多，对新教师的岗前培训势在必行。我们幼儿园为此特意安排专人负责，加强对新教师岗前系统培训，实行青年教师现身说法、骨干教师专业引领等方式，加强新入职教师综合素质培养，帮助其快速成长，提高教育教学水平。
二.我园新入职教师岗前培训的具体做法
（一）岗前培训导师团队的确定
1.确定新入职教师岗前培训班班主任人选。幼儿园首先在青年教师梯队中挑选年轻的党员、入党积极分子承担新教师岗前培训班班主任工作。作为党员和入党积极分子，他们的政治思想觉悟比较高，在教学中敢创新有作为，在工作中积极主动、吃苦耐劳。班主任主要负责培训班事务安排，包括时间、场地、导师课程排班、签到、总结等上传下达沟通协调工作，是幼儿园最早与新入职教师密切接触的人员。他们就如同幼儿园的代言人，以自身的优良品质和一言一行向新教师传递着幼儿园的积极向上的风气风貌，同时让新教师感受幼儿园团队的工作作风、包容接纳的态度。再加上班主任与新入职教师年龄差距小，他们之间有很多共同语言，很容易对一些事物产生共鸣。班主任成为新教师在陌生环境中的安全依靠，是他们步入幼儿园集体的最有力的媒介。
2.成立新入职教师岗前培训班导师团队。根据新入职教师普遍存在的问题，幼儿园综合考虑骨干教师、名师、工作室主持人梯队中各个老师的特长，结合幼儿园文化和园本课程在这个梯队中产生培训班的导师团队。
我园的骨干教师、名师、工作室主持人都具备高水平的教学技能和方法，他们在各自擅长的教学领域中都是独具影响力的教师，他们长时间在教学一线中总结出来的经验对于新入职教师而言十分宝贵。通过他们的现身说法不但能够快速提升新入职教师的教学能力，对于新入职教师掌握班级管理工作技巧也是大有裨益。
其次，我园骨干梯队的教师教龄都在10年以上，他们能一如既往，不忘初心地坚守在幼教第一线并获得：骨干教师、名师、主持人的殊荣，可见他们都是一批具备高尚职业道德的教师。而新入职教师的成长与发展，其本质上也是育人的过程。导师不仅要引导新入职教师掌握教学技能水平，还要肩负他们的职业道德培养，导师自身的例子就是最好的榜样。
（二）新入职教师岗前培训内容的选择
1.校园文化。校园文化是幼儿园在不断发展过程中形成的一种精神文明体现。对于新入职的教师而言，开放、自由、进取、民主的校园文化能够促使其迅速融入到幼儿园之中。反之受校园文化的感染，也能把新入职教师的工作热情充分挖掘出来。导师们在幼儿园工作时间长，对幼儿园的文化和园本课程了解得非常透彻，能够运用自如地穿插在培训课程当中，通过校园文化来感染、熏陶、潜移默化地影响着新入职教师精神状态。
校园文化是个抽象的概念，如何把它变成可学、可感知内容呢？导师团队深思熟虑，将其物化为：破冰游戏、团队拓展活动、幼儿园发展史、名师成长史、幼儿园规章制度、岗前培训班班规呈现在新入职教师面前。
2.先进的教育理念、教学方法。首先是来自新西兰早期教育机构的课程评价体系--学习故事。学习故事是教师在真实情景中对于幼儿活动的观察与记录，并以故事体来记载幼儿学习过程，教师由此做出及时的识别与回应。学习故事可以帮助新入职教师迅速掌握观察的技巧，巧妙识别幼儿的“哇时刻”，解读并支持幼儿的持续学习。新入职教师在记录故事的过程中，增进了对每一个幼儿的了解，便于他们快速融入幼儿当中，被幼儿接纳，从而促进师幼关系发展。同时还能非常有效地更新新入职教师教育观念，特别是以儿童的长处为中心的观点。让他们从一开始就树立“使幼儿向各个方面均衡发展，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让幼儿成为一个有准备，有能力并且很愿意的一个主动学习者。”借由此丰富教师自身的理论基础、提高实践过程中的应变能力。
其次是起源于德国的华德福教育。华德福教育是将幼儿教育置于终生发展的视角下来对待幼儿，“为生活而准备的教育”是华德福一向秉持的教育观念，培养幼儿身、心、灵三方面得到充分的发展是其教育的目标，教师在这过程中为幼儿发展提供心理环境、物质环境的支持。华德福有一条对教师要求的底线是：当有特殊孩子带给老师负面情绪时，老师也绝不将这种负面情绪反弹给孩子，而是自我消化或寻求开导和帮助，最终理解孩子并接受自己的情绪，并获得情绪调节能力的提升。也就是说：教师要给幼儿营造一个信任、包容的心理氛围，让幼儿在一个被接纳包容的环境中，轻松自在地表达、探究。这就是教师为幼儿提供的身、心、灵发展的支持。有助于新入职教师在遇到棘手的特殊儿童时，学会处理消化自己的情趣，避免虐童事件的发生。 （三）岗前培训班的具体实施
1.前期准备工作。首先由园领导班子协同岗前培训班班主任制定学习计划，包括学习内容安排、学习周期、学习时间。然后由班主任协调授课导师的时间、场地安排、教具学具准备等事宜，为培训班顺利开班做好充分物资准备。
2.幼儿园领导班子大力支持。负责全面工作的园长亲自到场做开班致辞;业务副园长为新入职教师解读政策法规;后勤副园长跟班学习。园领导班子的重视提高了新入职教师学习的热情和积极性，也让他们在看到幼儿园对教师队伍发展的重视，感受到幼儿园教职员工终生学习的良好习惯。
3.严格贯彻培训班班规。在培训过程中严格贯彻导师、学员打卡制度，一来是校园文化的体现，二来也保障培训班的质量。另外班主任将新入职教师分成5组，每天学习结束后都由其中一组整理当天学习内容，第二天早上第一件任务就是分享汇报前一天学习心得。这个过程中既是组内成员的再次复习和梳理过程，也是全体人员的一次温故知新的过程;此外因为要面向全体学员做汇报，小组内成员分工合作，有整理学习资料的、有做PPT的、有写小结的，大家在分工合作过程中增强链接、加深相互了解、增进感情。
4.后勤保障。考虑到新入职的教师们大多都是外地的，初来乍到，不熟悉周围环境。为了让他们有更多的精力和时间投入到学习中，幼儿园专门安排厨师为他们制作餐点，解决学员的后顾之忧。因为培训内容涉及面较广，内容多，每天上午下午都安排了3.5小时的学习时间，后勤工作人员还细心地为培训班准备茶歇点心，让学员们不仅能及时补充体能专心学习，还让他们感受到幼儿园大家庭的温暖。
三.实践效果与反思
1.实践效果。新学期伊始，新入职教师被安排到各个班级，在主班老师指导下、保育老师的配合下很快就能掌握班级日常教学工作，同事關系相处融洽。主班老师普遍反映：这一批新老师上手很快，在课程实施过程能以幼儿为中心，能关注到幼儿的兴趣点，很快就被班级幼儿接纳、喜欢。家长工作较以前的新入职教师少了很多青涩，敢于面对家长跟家长沟通。
幼儿园还对新入职教师委以重任，新入职党员教师、团员教师分别担任了党支部青年委员、团支部宣传委员职务;还有的被分配到各功能小组如：纪检小组、宣传小组、膳食小组担任工作。可以看到他们都能主动出色完成领导布置的任务。岗前培训初显成效。
2.反思。岗前培训的内容都是基于幼儿园的实际情况编制的，是新入职教师一上岗就需要面临的工作。在培训结束后，应该进行测试，以便幼儿园了解每个新入职教师的掌握情况，在工作安排时方可有的放矢。此外岗前培训只是为新入职教师铺好了入门石，要帮助他们快速成长为成熟型教师，后续的职中培训一定要跟上新入职教师们的动态发展，以确保幼儿园教师队伍稳健发展。
参考文献
[1]刘玉芝.浅谈高职学前教育专业人才培养模式改革——基于幼儿园新入职教师的困惑视角[J].辽宁高职学报，2015，17（04）：74-75 91.
[2]李萍.论名师在职业学校引领青年教师成长的作用[J].现代盐化工，2018，45（02）：119-120.
[3]曹揽月.以人为本 促教师专业化成长[J].名师在线，2018（17）：95-96.
[4]梁婷婷.一位新手幼儿教师眼中的幼儿园课程[D].湖南师范大学，2019.
（作者单位：广东省珠海市香洲教育幼儿园）
关键词：新入职教师 岗前培训
岗前培训是对新入职的人员进行相关的系列培训。幼儿园新教师的岗前培训是促进新教师专业素质提升，保障幼儿园教师队伍稳健发展的重要途径。岗前培训可以帮助新入职教师在意识上从学生的角色转换到教师角色，为步入教师岗位奠定心理基础。那么如何让新入职的教师快速入门、尽快适应幼儿园工作？我园组织新入职教师进行岗前培训，在培训中充分发挥骨干教师、名师的专业引领作用和新入职教师积极主动学习性，让新教师通过岗前培训了解幼儿园文化、幼儿园园本课程、先进的教育理念和教育模式等内容，有效帮助他们适应新工作岗位，并帮助他们迅速、有效地开展日常教育教学工作。
一.我园新入职教师队伍的现状
随着我市公办幼儿园的推进建设，作为最早的一批公办幼儿园，我园大批骨干教师被選拔和输送至更重要的园级领导岗位，承担更重要的责任。为了填补这个人员空缺，我园从各院校招了一批学前教育专业的新教师。他们刚刚离开校园走上工作岗位，正处于教师专业发展的起步阶段，其共同特点就是：年轻化，实践经验不足，在教育政策、教育方法、园本文化等方面都需要加强学习。经过访谈他们都表现出一定程度的焦虑，主要集中在以下几个方面：
1.害怕不能胜任保教工作。对如何应对教育教学当中出现的各种状况、如何处理师幼关系、如何开展各个环节的活动等都有困惑。
2.担心自己不能适应幼儿园环境。如幼儿园的工作强度、幼儿园各种规章制度的执行、园本文化的落实等。
3.害怕处理不好各种社会关系。其中包括同事关系、与家长的互动等。
基于上述情况，再加上此次新入职的人数众多，对新教师的岗前培训势在必行。我们幼儿园为此特意安排专人负责，加强对新教师岗前系统培训，实行青年教师现身说法、骨干教师专业引领等方式，加强新入职教师综合素质培养，帮助其快速成长，提高教育教学水平。
二.我园新入职教师岗前培训的具体做法
（一）岗前培训导师团队的确定
1.确定新入职教师岗前培训班班主任人选。幼儿园首先在青年教师梯队中挑选年轻的党员、入党积极分子承担新教师岗前培训班班主任工作。作为党员和入党积极分子，他们的政治思想觉悟比较高，在教学中敢创新有作为，在工作中积极主动、吃苦耐劳。班主任主要负责培训班事务安排，包括时间、场地、导师课程排班、签到、总结等上传下达沟通协调工作，是幼儿园最早与新入职教师密切接触的人员。他们就如同幼儿园的代言人，以自身的优良品质和一言一行向新教师传递着幼儿园的积极向上的风气风貌，同时让新教师感受幼儿园团队的工作作风、包容接纳的态度。再加上班主任与新入职教师年龄差距小，他们之间有很多共同语言，很容易对一些事物产生共鸣。班主任成为新教师在陌生环境中的安全依靠，是他们步入幼儿园集体的最有力的媒介。
2.成立新入职教师岗前培训班导师团队。根据新入职教师普遍存在的问题，幼儿园综合考虑骨干教师、名师、工作室主持人梯队中各个老师的特长，结合幼儿园文化和园本课程在这个梯队中产生培训班的导师团队。
我园的骨干教师、名师、工作室主持人都具备高水平的教学技能和方法，他们在各自擅长的教学领域中都是独具影响力的教师，他们长时间在教学一线中总结出来的经验对于新入职教师而言十分宝贵。通过他们的现身说法不但能够快速提升新入职教师的教学能力，对于新入职教师掌握班级管理工作技巧也是大有裨益。
其次，我园骨干梯队的教师教龄都在10年以上，他们能一如既往，不忘初心地坚守在幼教第一线并获得：骨干教师、名师、主持人的殊荣，可见他们都是一批具备高尚职业道德的教师。而新入职教师的成长与发展，其本质上也是育人的过程。导师不仅要引导新入职教师掌握教学技能水平，还要肩负他们的职业道德培养，导师自身的例子就是最好的榜样。
（二）新入职教师岗前培训内容的选择
1.校园文化。校园文化是幼儿园在不断发展过程中形成的一种精神文明体现。对于新入职的教师而言，开放、自由、进取、民主的校园文化能够促使其迅速融入到幼儿园之中。反之受校园文化的感染，也能把新入职教师的工作热情充分挖掘出来。导师们在幼儿园工作时间长，对幼儿园的文化和园本课程了解得非常透彻，能够运用自如地穿插在培训课程当中，通过校园文化来感染、熏陶、潜移默化地影响着新入职教师精神状态。
校园文化是个抽象的概念，如何把它变成可学、可感知内容呢？导师团队深思熟虑，将其物化为：破冰游戏、团队拓展活动、幼儿园发展史、名师成长史、幼儿园规章制度、岗前培训班班规呈现在新入职教师面前。
2.先进的教育理念、教学方法。首先是来自新西兰早期教育机构的课程评价体系--学习故事。学习故事是教师在真实情景中对于幼儿活动的观察与记录，并以故事体来记载幼儿学习过程，教师由此做出及时的识别与回应。学习故事可以帮助新入职教师迅速掌握观察的技巧，巧妙识别幼儿的“哇时刻”，解读并支持幼儿的持续学习。新入职教师在记录故事的过程中，增进了对每一个幼儿的了解，便于他们快速融入幼儿当中，被幼儿接纳，从而促进师幼关系发展。同时还能非常有效地更新新入职教师教育观念，特别是以儿童的长处为中心的观点。让他们从一开始就树立“使幼儿向各个方面均衡发展，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让幼儿成为一个有准备，有能力并且很愿意的一个主动学习者。”借由此丰富教师自身的理论基础、提高实践过程中的应变能力。
其次是起源于德国的华德福教育。华德福教育是将幼儿教育置于终生发展的视角下来对待幼儿，“为生活而准备的教育”是华德福一向秉持的教育观念，培养幼儿身、心、灵三方面得到充分的发展是其教育的目标，教师在这过程中为幼儿发展提供心理环境、物质环境的支持。华德福有一条对教师要求的底线是：当有特殊孩子带给老师负面情绪时，老师也绝不将这种负面情绪反弹给孩子，而是自我消化或寻求开导和帮助，最终理解孩子并接受自己的情绪，并获得情绪调节能力的提升。也就是说：教师要给幼儿营造一个信任、包容的心理氛围，让幼儿在一个被接纳包容的环境中，轻松自在地表达、探究。这就是教师为幼儿提供的身、心、灵发展的支持。有助于新入职教师在遇到棘手的特殊儿童时，学会处理消化自己的情趣，避免虐童事件的发生。 （三）岗前培训班的具体实施
1.前期准备工作。首先由园领导班子协同岗前培训班班主任制定学习计划，包括学习内容安排、学习周期、学习时间。然后由班主任协调授课导师的时间、场地安排、教具学具准备等事宜，为培训班顺利开班做好充分物资准备。
2.幼儿园领导班子大力支持。负责全面工作的园长亲自到场做开班致辞;业务副园长为新入职教师解读政策法规;后勤副园长跟班学习。园领导班子的重视提高了新入职教师学习的热情和积极性，也让他们在看到幼儿园对教师队伍发展的重视，感受到幼儿园教职员工终生学习的良好习惯。
3.严格贯彻培训班班规。在培训过程中严格贯彻导师、学员打卡制度，一来是校园文化的体现，二来也保障培训班的质量。另外班主任将新入职教师分成5组，每天学习结束后都由其中一组整理当天学习内容，第二天早上第一件任务就是分享汇报前一天学习心得。这个过程中既是组内成员的再次复习和梳理过程，也是全体人员的一次温故知新的过程;此外因为要面向全体学员做汇报，小组内成员分工合作，有整理学习资料的、有做PPT的、有写小结的，大家在分工合作过程中增强链接、加深相互了解、增进感情。
4.后勤保障。考虑到新入职的教师们大多都是外地的，初来乍到，不熟悉周围环境。为了让他们有更多的精力和时间投入到学习中，幼儿园专门安排厨师为他们制作餐点，解决学员的后顾之忧。因为培训内容涉及面较广，内容多，每天上午下午都安排了3.5小时的学习时间，后勤工作人员还细心地为培训班准备茶歇点心，让学员们不仅能及时补充体能专心学习，还让他们感受到幼儿园大家庭的温暖。
三.实践效果与反思
1.实践效果。新学期伊始，新入职教师被安排到各个班级，在主班老师指导下、保育老师的配合下很快就能掌握班级日常教学工作，同事關系相处融洽。主班老师普遍反映：这一批新老师上手很快，在课程实施过程能以幼儿为中心，能关注到幼儿的兴趣点，很快就被班级幼儿接纳、喜欢。家长工作较以前的新入职教师少了很多青涩，敢于面对家长跟家长沟通。
幼儿园还对新入职教师委以重任，新入职党员教师、团员教师分别担任了党支部青年委员、团支部宣传委员职务;还有的被分配到各功能小组如：纪检小组、宣传小组、膳食小组担任工作。可以看到他们都能主动出色完成领导布置的任务。岗前培训初显成效。
2.反思。岗前培训的内容都是基于幼儿园的实际情况编制的，是新入职教师一上岗就需要面临的工作。在培训结束后，应该进行测试，以便幼儿园了解每个新入职教师的掌握情况，在工作安排时方可有的放矢。此外岗前培训只是为新入职教师铺好了入门石，要帮助他们快速成长为成熟型教师，后续的职中培训一定要跟上新入职教师们的动态发展，以确保幼儿园教师队伍稳健发展。
参考文献
[1]刘玉芝.浅谈高职学前教育专业人才培养模式改革——基于幼儿园新入职教师的困惑视角[J].辽宁高职学报，2015，17（04）：74-75 91.
[2]李萍.论名师在职业学校引领青年教师成长的作用[J].现代盐化工，2018，45（02）：119-120.
[3]曹揽月.以人为本 促教师专业化成长[J].名师在线，2018（17）：95-96.
[4]梁婷婷.一位新手幼儿教师眼中的幼儿园课程[D].湖南师范大学，2019.
（作者单位：广东省珠海市香洲教育幼儿园）