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摘 要：化学课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。化学教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体化学教学模式。
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，是一门以实验为基础的自然基础科学。演示实验则是化学教师组织实施课堂教学的重要手段之一。现行的人教版初中化学教材中安排了多种形式的活动和实验探究，目的在于通过引导学生主动参与、积极思考、亲身体验以达到构建化学知识。但作为初三的学生，由于其心理上和知识背景上的局限性，学生对物质的宏观组成、微观结构、性质本质以及变化机理，理解起来存在着很大的困难，加上许多化学物质具有的毒性和部分实验操作的存在危险性，传统的演示实验教学法已不能满足当今化学课堂教师实施教学和学生学习化学的要求。使用多媒体技术辅助课堂教学正好能解决了化学教师的这种迫切要求。下面是本人在教学实践中对多媒体技术与课堂演示实验教学进行整合的几点探索和理解。
一、多媒体技术及多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体技术是指利用计算机获取、处理、编辑、存储和显示多种媒体信息，实现通过图形、图像、声音、视频、文本的组合交互沟通、交流、传递信息的一整套技术。多媒体技术在课堂教学中的应用，改变了教师传统课堂教学方法，改变了过去传统课堂教学师生沟通与交流的方式、方法，使课堂教学可以更有效地传递信息，为教师的教学和学生学习带来了极大的便利；多媒体技术在化学课堂中的应用，使抽象的物质宏观组成和微观结构形象化、使虚幻的物质世界具体化、使复杂的物质性质本质以及化学变化机理简单化和直观化，使学生变被动接受信息为主动接受信息，极大的激发了学生的创造性思维，有效地解决了学生理解化学知识困难的问题，有效的提高了教师的课堂教学效率和学生的学习效率。
二、多媒体技术与课堂演示实验教学整合的具体方法
1.Powerpoint教学法
教师在备课准备教案时，需要结合教材和学习内容及学生学情准备大量的有针对性的資料和信息，教师可运用Powerpoint技术将从教材上、资料上或网络上获取的文字、图像、声音、视频甚至是三维虚拟现实等多种信息进行编辑，制作成幻灯片并配以简单的动画或声音进行播放。这一教学法具有直观、形象、色彩鲜明、容易吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的特点。
例如，在第三单元学习《原子的构成》的时候，通过网络上搜索下载了一组关于水的微观解析图片和一段动画视频并编辑制作成幻灯片加以播放，有效的帮助学生直观的从感性上理解原子，加深了学生对物质的微观构成的认识。
2.投影教学法
化学演示实验主要是教师进行示范操作、指导学生进行观察的教学方法。在教学实践中，教师在演示实验过程中，为了尽量能使每一位学生都能看清楚示范操作，老师一般会采用提高实验装置、或使用大号仪器并增加药品量、或采用巡回展示实验现象的方法，但实际效果都并不如人意，巡回展示实验现象又浪费时间，有些实验现象是瞬间发生的，巡回展示也无法学生观察到，从而影响教学效果。采用投影教学法在很大程度上很好地解决了这些问题。
在第二单元学习《氧气的实验室制法》一课时，在使用双氧水和二氧化锰混合制取氧气的实验时，由于使用仪器大小的限制和该实验无法进行巡回展示，我便利用投影仪，将本实验的微型装置和实验步骤及注意事项等运用投影技术投影在屏幕上，指导学生认识每个实验器材、了解性能，从中学生便可清晰的观察到实验的具体过程和清晰的观察到实验的现象，也很自然地掌握了实验装置及操作方法和步骤，同时又大大节省了教学时间、大大节约了化学药品，大大提高了课堂教学效率。
3.Flash教学法
Flash是动画制作的一种软件技术，是制作教学课件的常用技术。用Flash技术制作动画可以表现抽象的概念和知识，将抽象的或不可见的概念直观、生动地表现出来，学生非常容易理解。
化学实验中的有许多的物质有毒，对课堂上的师生安全存在着很大潜在威胁，有些实验又是由于操作不当有可能发生意外，具有一定危险性。用Flash技术制作动画模拟这些有危险的实验和这些错误操作，在确保课堂教学活动的安全的同时，又可将实验步骤分明、将实验动作放慢，让学生得以仔细观察；同时把操作错误的原因演示清楚，又可以渲染气氛，学生看后印象又深刻。下列错误操作都可以用Flash技术制作动画来模拟：①稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中液体飞溅；②点燃没有检验纯度的氢气导致H2发生装置爆炸；③用排水法收集O2时，先停止加热，后将导管移出水面，用水倒吸到加热的试管中而引起试管炸裂等等。
用Flash技术制作动画来模拟以上错误操作，既可确保师生安全，学生又可清晰的看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解。
总之，多媒体技术应用于实验教学优点首先是减少污染，起到保护环境作用，在传统实验教学模式的基础上，适当利用多媒体技术服务于实验教学，可以让老师准确、有效地阐明科学道理，让学生更加容易理解、掌握知识。这是值得探讨的一个领域！
参考文献：
[1]高荣林.《现代教育技术》.苏州大学出版社，2000年版
[2]何克抗.《计算机辅助教学》.高等教育出版，1997年
[3]许乃英.黄慧《课堂电化教学研究》.教学科学出版社，1996年
[4]李凤华.《运用电教媒体优化课堂教学过程》.《中国电化教育》，2001年第12期
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，是一门以实验为基础的自然基础科学。演示实验则是化学教师组织实施课堂教学的重要手段之一。现行的人教版初中化学教材中安排了多种形式的活动和实验探究，目的在于通过引导学生主动参与、积极思考、亲身体验以达到构建化学知识。但作为初三的学生，由于其心理上和知识背景上的局限性，学生对物质的宏观组成、微观结构、性质本质以及变化机理，理解起来存在着很大的困难，加上许多化学物质具有的毒性和部分实验操作的存在危险性，传统的演示实验教学法已不能满足当今化学课堂教师实施教学和学生学习化学的要求。使用多媒体技术辅助课堂教学正好能解决了化学教师的这种迫切要求。下面是本人在教学实践中对多媒体技术与课堂演示实验教学进行整合的几点探索和理解。
一、多媒体技术及多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体技术是指利用计算机获取、处理、编辑、存储和显示多种媒体信息，实现通过图形、图像、声音、视频、文本的组合交互沟通、交流、传递信息的一整套技术。多媒体技术在课堂教学中的应用，改变了教师传统课堂教学方法，改变了过去传统课堂教学师生沟通与交流的方式、方法，使课堂教学可以更有效地传递信息，为教师的教学和学生学习带来了极大的便利；多媒体技术在化学课堂中的应用，使抽象的物质宏观组成和微观结构形象化、使虚幻的物质世界具体化、使复杂的物质性质本质以及化学变化机理简单化和直观化，使学生变被动接受信息为主动接受信息，极大的激发了学生的创造性思维，有效地解决了学生理解化学知识困难的问题，有效的提高了教师的课堂教学效率和学生的学习效率。
二、多媒体技术与课堂演示实验教学整合的具体方法
1.Powerpoint教学法
教师在备课准备教案时，需要结合教材和学习内容及学生学情准备大量的有针对性的資料和信息，教师可运用Powerpoint技术将从教材上、资料上或网络上获取的文字、图像、声音、视频甚至是三维虚拟现实等多种信息进行编辑，制作成幻灯片并配以简单的动画或声音进行播放。这一教学法具有直观、形象、色彩鲜明、容易吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的特点。
例如，在第三单元学习《原子的构成》的时候，通过网络上搜索下载了一组关于水的微观解析图片和一段动画视频并编辑制作成幻灯片加以播放，有效的帮助学生直观的从感性上理解原子，加深了学生对物质的微观构成的认识。
2.投影教学法
化学演示实验主要是教师进行示范操作、指导学生进行观察的教学方法。在教学实践中，教师在演示实验过程中，为了尽量能使每一位学生都能看清楚示范操作，老师一般会采用提高实验装置、或使用大号仪器并增加药品量、或采用巡回展示实验现象的方法，但实际效果都并不如人意，巡回展示实验现象又浪费时间，有些实验现象是瞬间发生的，巡回展示也无法学生观察到，从而影响教学效果。采用投影教学法在很大程度上很好地解决了这些问题。
在第二单元学习《氧气的实验室制法》一课时，在使用双氧水和二氧化锰混合制取氧气的实验时，由于使用仪器大小的限制和该实验无法进行巡回展示，我便利用投影仪，将本实验的微型装置和实验步骤及注意事项等运用投影技术投影在屏幕上，指导学生认识每个实验器材、了解性能，从中学生便可清晰的观察到实验的具体过程和清晰的观察到实验的现象，也很自然地掌握了实验装置及操作方法和步骤，同时又大大节省了教学时间、大大节约了化学药品，大大提高了课堂教学效率。
3.Flash教学法
Flash是动画制作的一种软件技术，是制作教学课件的常用技术。用Flash技术制作动画可以表现抽象的概念和知识，将抽象的或不可见的概念直观、生动地表现出来，学生非常容易理解。
化学实验中的有许多的物质有毒，对课堂上的师生安全存在着很大潜在威胁，有些实验又是由于操作不当有可能发生意外，具有一定危险性。用Flash技术制作动画模拟这些有危险的实验和这些错误操作，在确保课堂教学活动的安全的同时，又可将实验步骤分明、将实验动作放慢，让学生得以仔细观察；同时把操作错误的原因演示清楚，又可以渲染气氛，学生看后印象又深刻。下列错误操作都可以用Flash技术制作动画来模拟：①稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中液体飞溅；②点燃没有检验纯度的氢气导致H2发生装置爆炸；③用排水法收集O2时，先停止加热，后将导管移出水面，用水倒吸到加热的试管中而引起试管炸裂等等。
用Flash技术制作动画来模拟以上错误操作，既可确保师生安全，学生又可清晰的看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解。
总之，多媒体技术应用于实验教学优点首先是减少污染，起到保护环境作用，在传统实验教学模式的基础上，适当利用多媒体技术服务于实验教学，可以让老师准确、有效地阐明科学道理，让学生更加容易理解、掌握知识。这是值得探讨的一个领域！
参考文献：
[1]高荣林.《现代教育技术》.苏州大学出版社，2000年版
[2]何克抗.《计算机辅助教学》.高等教育出版，1997年
[3]许乃英.黄慧《课堂电化教学研究》.教学科学出版社，1996年
[4]李凤华.《运用电教媒体优化课堂教学过程》.《中国电化教育》，2001年第12期