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摘 要：本文以区域活动中的材料投放原则作为关注点，分别从投放安全性、适量性、可变性、针对性等原则出发，进行了阐述，力图通过多条策略的实施，实现让材料有效地体现教育目标、促进幼儿能力发展的目的，使区域活动真正成为幼儿自主学习和自由探索的活动空间。
关键词：区域活动；材料投放；四原则
中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-100-1
区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，而区域活动的材料则是幼儿学习内容的载体。区域活动中富有特色的材料投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境。但是，经笔者调查了解，目前幼儿园区域活动材料的投放还存在诸多问题。经过实践探索和研究，笔者认为，幼儿园区域活动材料投放应遵循下列“四原则”。
一、安全性原则
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒，如老师请幼儿收集的瓶、盒、罐等，一定不能忽视里面的残留物，因为时间一长这些残留物会霉变，产生很多的细菌、病菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。另外在活动中如必需投放弹珠、彩棒、纽扣、小豆等材料时，应加强教育，避免不安全因素。
二、适量性原则
区域活动中材料投放多少最为合适呢？我认为幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放适量的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如：对于小班幼儿，投放数量较多、种类相同的玩具。刚开始，幼儿玩玩具的方式也许各不相同，但一段时间后，他们玩的方式却几乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便模仿别人，这就需要投放数量较多、种类相同的玩具。但并不是材料越多越好，在材料投放的数量上要看幼儿活动时所需要的多少。一味的多投放材料并不见得就好，因为区域中材料投放的越多，幼儿选择的余地就会越大，因此他们仅在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响了活动的效率。
三、可变性原则
我们在投放材料时应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值，绝不能仅看其外表。幼儿是一个不断发展的个体，因此区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，区域的材料应始终处于动态变化过程中。那么如何挖掘活动材料的可变性呢？笔者认为：我们为幼儿提供的材料应尽可能贴近他们已有的知识经验，利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。我们需要对活动材料的结构、类型和功能、使用方式进行多方面分析，找到这些材料的变化点，然后引导幼儿进行发现、探索，激发创造的愿望和需要，使幼儿对活动材料进行反复组合、加工和创新，从而使这些材料的教育价值被最大限度地挖掘。如废旧雪碧瓶在美工区就是制作树木、花篮的原材料，在科学区是浇花的工具、漏沙的器皿、探索平衡的材料，在建筑区是造房的辅助材料，在音乐区是变换节奏的乐器——沙球，在体育区是练习跳高的器械……师生通过灵巧的双手，将如此廉价、普通易寻的雪碧瓶的可变性充分挖掘，使之在不同的区域发挥着不同的功能，充分满足了孩子探索、游戏的需要。
四、針对性原则
1.根据幼儿的兴趣投放。我们在区域活动中应注意观察幼儿喜欢什么，然后投放相应的材料。在选择投放材料时，要针对本班幼儿的实际年龄特点，根据幼儿的需要来投放材料，注重发挥幼儿的主体作用。
2.根据幼儿的个体差异投放材料。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。
刚开始开展区域化学习活动时，我们会根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。一段时间下来，我们发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因，是由于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习，去探索，去发展。
3.根据幼儿创造性的发挥投放材料。每个健康的孩子，都有潜在的创造力，而我们所要做的，便是如何将他们的创造力激发出来。在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。在活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走进创造的殿堂。
总之，在区域活动中，我们要投放与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，遵循“安全性、适量性、可变性、针对性”等原则，让每根绳、每张纸、每一个废旧物品都发挥其蕴含的教育价值，让我们的区域游戏充满活力。
[参考文献]
[1]张燕.幼儿园游戏探新.学前教育研究，1998（06）.
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社，1999.
[3]沈静.主题背景下幼儿区域活动中材料投放的实践研究.早期教育，2009（07）.
关键词：区域活动；材料投放；四原则
中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-100-1
区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，而区域活动的材料则是幼儿学习内容的载体。区域活动中富有特色的材料投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境。但是，经笔者调查了解，目前幼儿园区域活动材料的投放还存在诸多问题。经过实践探索和研究，笔者认为，幼儿园区域活动材料投放应遵循下列“四原则”。
一、安全性原则
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒，如老师请幼儿收集的瓶、盒、罐等，一定不能忽视里面的残留物，因为时间一长这些残留物会霉变，产生很多的细菌、病菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。另外在活动中如必需投放弹珠、彩棒、纽扣、小豆等材料时，应加强教育，避免不安全因素。
二、适量性原则
区域活动中材料投放多少最为合适呢？我认为幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放适量的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如：对于小班幼儿，投放数量较多、种类相同的玩具。刚开始，幼儿玩玩具的方式也许各不相同，但一段时间后，他们玩的方式却几乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便模仿别人，这就需要投放数量较多、种类相同的玩具。但并不是材料越多越好，在材料投放的数量上要看幼儿活动时所需要的多少。一味的多投放材料并不见得就好，因为区域中材料投放的越多，幼儿选择的余地就会越大，因此他们仅在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响了活动的效率。
三、可变性原则
我们在投放材料时应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值，绝不能仅看其外表。幼儿是一个不断发展的个体，因此区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，区域的材料应始终处于动态变化过程中。那么如何挖掘活动材料的可变性呢？笔者认为：我们为幼儿提供的材料应尽可能贴近他们已有的知识经验，利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。我们需要对活动材料的结构、类型和功能、使用方式进行多方面分析，找到这些材料的变化点，然后引导幼儿进行发现、探索，激发创造的愿望和需要，使幼儿对活动材料进行反复组合、加工和创新，从而使这些材料的教育价值被最大限度地挖掘。如废旧雪碧瓶在美工区就是制作树木、花篮的原材料，在科学区是浇花的工具、漏沙的器皿、探索平衡的材料，在建筑区是造房的辅助材料，在音乐区是变换节奏的乐器——沙球，在体育区是练习跳高的器械……师生通过灵巧的双手，将如此廉价、普通易寻的雪碧瓶的可变性充分挖掘，使之在不同的区域发挥着不同的功能，充分满足了孩子探索、游戏的需要。
四、針对性原则
1.根据幼儿的兴趣投放。我们在区域活动中应注意观察幼儿喜欢什么，然后投放相应的材料。在选择投放材料时，要针对本班幼儿的实际年龄特点，根据幼儿的需要来投放材料，注重发挥幼儿的主体作用。
2.根据幼儿的个体差异投放材料。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。
刚开始开展区域化学习活动时，我们会根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。一段时间下来，我们发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因，是由于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习，去探索，去发展。
3.根据幼儿创造性的发挥投放材料。每个健康的孩子，都有潜在的创造力，而我们所要做的，便是如何将他们的创造力激发出来。在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。在活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走进创造的殿堂。
总之，在区域活动中，我们要投放与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，遵循“安全性、适量性、可变性、针对性”等原则，让每根绳、每张纸、每一个废旧物品都发挥其蕴含的教育价值，让我们的区域游戏充满活力。
[参考文献]
[1]张燕.幼儿园游戏探新.学前教育研究，1998（06）.
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社，1999.
[3]沈静.主题背景下幼儿区域活动中材料投放的实践研究.早期教育，2009（07）.