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美术新课标以全新的教育理念和新型的学习方式打破了传统的旧的教育模式，为我们如何实施一堂精彩的美术课指引了正确的方向。但是目前的一些课堂上，看似丰富，实则只是表面上的花俏，实实在在的东西根本没有得到落实。一堂好课应当考虑以下因素：
一、学生的兴趣是否被激发
美国教育学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，才能积极地参与到教学中去，展开思维与想像的翅膀，主动探索，获得知识。认知心理学认为：兴趣是学生最直接意识到的学习动机。学生对感兴趣的事做得很自觉、自愿，没有一点负担。教师的教学必须触发学生的学习动因，把学生的无意注意变为有意注意，集中精力投入到教学中去，最大限度地参与教学。如教低年级孩子认识三原色、三间色。如果一般地抽象的讲解，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。
二、学生是否主动参与
学生主动参与表现在好多方面，首先，引导学生主动参与创设生活化的学习氛围。新课标特别强调，要让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。因此，教师应让课堂回归生活，让生活激发学生的创造性，让课堂与生活有机地结合。首先美术教学中的许多内容都是来源于生活的各方面，因此在课堂引入中，我经常联系生活实际进行学习情境创设。课中有设计汗衫、帽子、手套等内容，如果安排这样的场景一定会激起创新火花：“招聘，招聘，某某公司现招聘若干设计师，详情见海报。”乍一听你还以为到了一个人才市场，在这样的氛围下设计产品，应聘设计师一下子就进入了角色，对活跃气氛提高兴趣激发创作力有着不可估量的作用。其次，让学生主动参与学习环境的创设。学习环境只是教师设计，学生不一定会赞同。为了体现学生的自主性，有更多的尝试实践机会，达到眼、耳、手、脑的全面协调发展，在如设计汗衫一课，可引导学生考虑设计好之后怎样布置汗衫专卖店，学生就更兴趣盎然了，有的写标语，有的写标价，有的挂衣服，有的摆柜台，忙得不亦乐乎。学生在这一过程中，既参与了设计，又进行了制作，关键是落实了课堂中所学的，真正达到了学以致用，并且还在这一过程中，把自己忘我地交给了班集体，充分体现了小主人翁的主动、积极、灵巧、自信、团结、合作。在这一堂课外延伸的内容中，学生的各种能力都得到了培养，能动性得到了最大的发挥。这就是新课标提出的积极、民主、主动、轻松、快乐的学习氛围。最后，鼓励学生主动参与评价。只有通过评价，学生的语言表达能力、欣赏能力、与人相处的能力才能得到提高。因此，在教学中，应注重抓住适宜的时机，鼓励学生参与到课堂的评价中，如设计汗衫一课，比比看谁设计的汗衫卖得最多，让学生来评价每个设计到底好在哪里。在评价中教会学生互找优点，共同进步。
三、学生的各种能力是否得到培养
1．观察能力的培养。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少。这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出画的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练来提高学生敏锐的感觉事物的能力。
2.想像力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆、合理的想像，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3．动手操作能力的培养。动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
四、学生的德育教育是否渗透
绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识、技能与陶冶美好心灵和谐发展呢?我们应充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首，在小学美术教学中要把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，如在讲陶艺、青铜器时要联系我国悠久、灿烂的文明史，进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。
一、学生的兴趣是否被激发
美国教育学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，才能积极地参与到教学中去，展开思维与想像的翅膀，主动探索，获得知识。认知心理学认为：兴趣是学生最直接意识到的学习动机。学生对感兴趣的事做得很自觉、自愿，没有一点负担。教师的教学必须触发学生的学习动因，把学生的无意注意变为有意注意，集中精力投入到教学中去，最大限度地参与教学。如教低年级孩子认识三原色、三间色。如果一般地抽象的讲解，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。
二、学生是否主动参与
学生主动参与表现在好多方面，首先，引导学生主动参与创设生活化的学习氛围。新课标特别强调，要让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。因此，教师应让课堂回归生活，让生活激发学生的创造性，让课堂与生活有机地结合。首先美术教学中的许多内容都是来源于生活的各方面，因此在课堂引入中，我经常联系生活实际进行学习情境创设。课中有设计汗衫、帽子、手套等内容，如果安排这样的场景一定会激起创新火花：“招聘，招聘，某某公司现招聘若干设计师，详情见海报。”乍一听你还以为到了一个人才市场，在这样的氛围下设计产品，应聘设计师一下子就进入了角色，对活跃气氛提高兴趣激发创作力有着不可估量的作用。其次，让学生主动参与学习环境的创设。学习环境只是教师设计，学生不一定会赞同。为了体现学生的自主性，有更多的尝试实践机会，达到眼、耳、手、脑的全面协调发展，在如设计汗衫一课，可引导学生考虑设计好之后怎样布置汗衫专卖店，学生就更兴趣盎然了，有的写标语，有的写标价，有的挂衣服，有的摆柜台，忙得不亦乐乎。学生在这一过程中，既参与了设计，又进行了制作，关键是落实了课堂中所学的，真正达到了学以致用，并且还在这一过程中，把自己忘我地交给了班集体，充分体现了小主人翁的主动、积极、灵巧、自信、团结、合作。在这一堂课外延伸的内容中，学生的各种能力都得到了培养，能动性得到了最大的发挥。这就是新课标提出的积极、民主、主动、轻松、快乐的学习氛围。最后，鼓励学生主动参与评价。只有通过评价，学生的语言表达能力、欣赏能力、与人相处的能力才能得到提高。因此，在教学中，应注重抓住适宜的时机，鼓励学生参与到课堂的评价中，如设计汗衫一课，比比看谁设计的汗衫卖得最多，让学生来评价每个设计到底好在哪里。在评价中教会学生互找优点，共同进步。
三、学生的各种能力是否得到培养
1．观察能力的培养。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少。这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出画的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练来提高学生敏锐的感觉事物的能力。
2.想像力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆、合理的想像，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3．动手操作能力的培养。动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
四、学生的德育教育是否渗透
绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识、技能与陶冶美好心灵和谐发展呢?我们应充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首，在小学美术教学中要把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，如在讲陶艺、青铜器时要联系我国悠久、灿烂的文明史，进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。