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摘要：打破传统的历史教学理念，采用多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。多媒体教学可以利用音频、动画、特效、音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的历史教学变的更为生动有趣，突破、拓宽了学生的知识面。使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，可以说，采取多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。
关键词：历史教学 多媒体技术 直观形象
随着信息技术的发展，多媒体辅助历史教学，以其庞大而精确的信息储存能力越来越显示出它无可比拟的优势，可以使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，可以说，采取多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。当今的历史教师只有熟练的掌握现代化的多媒体教学手段，才能站在时代的前列，不被社会所淘汰。
一、多媒体技术使历史课堂生动有趣
多媒体软件种类很多，可以根据不同的教材内容合理的选择不同的呈现和传递信息的方式，形成理想的多媒体组合，达到最佳的教学效果。我在教学实践中主要利用powerpoint和Flash软件制作历史课件，在各种资料中获取大量珍贵的历史图片，资料影印件及视频录像等，合理的选材，利用编排组成相应的powerpoint课件或者Flash课件，可以帮助学生进入历史人物活动的舞台，如临界其境，进而增加学生对历史人物及事件的理解。一般情况下powerpoint软件就可以把相应的图片，音乐，文字制作成幻灯片演示文稿，例如在讲高一近现史下册第三章第一节《争取和平民主的斗争和内战的爆发》时，可以把搜集到的毛泽东去重庆、毛泽东和蒋介石合影的照片直观的展示给学生，创设了历史情景，强化学生学习“重庆谈判”的印象。提高记忆效果，改进了学生记忆历史知识的质量，提高了课堂效率；为了拓展思维，我还展示了一张连战与胡锦涛握手的照片，使学生的思维跨越五十年，在激发了学生对历史科学习兴趣基础上使他们对历史学习充满求知欲，还能把历史与现实结合，“在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多途径获取历史信息的能力”，这是传统教学所不能实现的。但不是每一节课都采用同样的方法，因为powerpoint软件制作的动画相当生硬，所以有的课件要用Flash软件制作，例如在制作战役路线地图时，可以将地名、战役名称做成标志，每一次打仗都可以用动画制作出来，使战争的战场活灵活现。通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。因为每一次的移动都是艰辛地，学生不但能掌握知识，还能体会到红军长征的艰苦卓绝。而传统教学很难达到这样的效果。历史课堂也因多媒体课件的合理设计而更加生动有趣。
二、多媒体技术使学生更直观、更迅速地获取历史信息
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，进行存储、加工、控制、编辑的。能产生出一種新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；对学生而言历史与现实无论远近始终有距离,多媒体教学教师通过历史图片、历史记录片的展示，通过人物画面,历史地理，文物古迹图片的呈现，打破时空限制，打破地域限制，化远为近，化静为动，拉近学生与历史事件、历史人物的距离,增强学生的感性认识,也就是形象逼真地再现已消逝的历史现象，唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能直观地去理解历史。
历史知识包罗万象，历史现象纷繁复杂，史海茫茫，博大精深，无边无际,历史课本仅仅提供了人类发展的一个脉络, 而多媒体技术不受历史时间、空间的限制,能在瞬间表现那些运用一般教学手段所不能表现的许多历史事物和现象。如：秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风采；古罗马、古希腊、古埃及的文明；当今的世界风云和科技新成果……这一切，在多媒体进入教学领域前，是学生根本无法直接观察到、也难以想象的。而现在，学生坐在课堂上即可迅速的了解古今中外天下大事，了解宏观世界、微观的奥秘，掌握人类社会科学文化知识的精髓，领略世界各地的自然景观、风土人情……同样的时间可以数倍信息容量于传统教学方式的内容。它不仅有利于丰富教学内容，扩大历史知识领域，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的宽度和广度，因此说多媒体教学能使学生更直观、更迅速地获取历史信息。
三、多媒体技术可以树立现代历史教师的形象
现代的“学与教”正逐步向多样化、现代化的方向发展，历史教师只有掌握了多媒体教学手段，才能成为历史教育改革的参与者、创造者，否则就会落伍。我经常把自制的历史课件展示给学生，也用网络上的流行语言同学生交流，学生原以为只有英语老师能同世界接轨，没想到历史老师也同样能站在时代的前列，改变他们心目中一直以来历史教师是老古董的形象，树立了现代社会新型的历史教师的形象。历史老师的魅力，就是要不断的学习和掌握多媒体教学手段，进行自我完善，始终站在历史潮流的潮头，而不是面对潮起潮落而无动于衷。当然，多媒体教学也需要合理利用，它只是辅助教学的一种手段，是辅助而非主导，在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，使学生眼花缭乱。这就对历史教师的要求更高，需要教师必须以课本的相关内容为依托，课件要突出重点难点，制作的课件要考虑全面、周到；对课件放映要操作要老练，什么时候放映什么图片要心中有数。务求达到学生既可整体掌握知识，又同时开阔视野，活跃课堂气氛。只要提高了驾驭现代教育手段的能力，历史教师才能在教育改革的实践中立于不败之地，才能完成时代赋予的历史使命。
总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势；
关键词：历史教学 多媒体技术 直观形象
随着信息技术的发展，多媒体辅助历史教学，以其庞大而精确的信息储存能力越来越显示出它无可比拟的优势，可以使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，可以说，采取多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。当今的历史教师只有熟练的掌握现代化的多媒体教学手段，才能站在时代的前列，不被社会所淘汰。
一、多媒体技术使历史课堂生动有趣
多媒体软件种类很多，可以根据不同的教材内容合理的选择不同的呈现和传递信息的方式，形成理想的多媒体组合，达到最佳的教学效果。我在教学实践中主要利用powerpoint和Flash软件制作历史课件，在各种资料中获取大量珍贵的历史图片，资料影印件及视频录像等，合理的选材，利用编排组成相应的powerpoint课件或者Flash课件，可以帮助学生进入历史人物活动的舞台，如临界其境，进而增加学生对历史人物及事件的理解。一般情况下powerpoint软件就可以把相应的图片，音乐，文字制作成幻灯片演示文稿，例如在讲高一近现史下册第三章第一节《争取和平民主的斗争和内战的爆发》时，可以把搜集到的毛泽东去重庆、毛泽东和蒋介石合影的照片直观的展示给学生，创设了历史情景，强化学生学习“重庆谈判”的印象。提高记忆效果，改进了学生记忆历史知识的质量，提高了课堂效率；为了拓展思维，我还展示了一张连战与胡锦涛握手的照片，使学生的思维跨越五十年，在激发了学生对历史科学习兴趣基础上使他们对历史学习充满求知欲，还能把历史与现实结合，“在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多途径获取历史信息的能力”，这是传统教学所不能实现的。但不是每一节课都采用同样的方法，因为powerpoint软件制作的动画相当生硬，所以有的课件要用Flash软件制作，例如在制作战役路线地图时，可以将地名、战役名称做成标志，每一次打仗都可以用动画制作出来，使战争的战场活灵活现。通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。因为每一次的移动都是艰辛地，学生不但能掌握知识，还能体会到红军长征的艰苦卓绝。而传统教学很难达到这样的效果。历史课堂也因多媒体课件的合理设计而更加生动有趣。
二、多媒体技术使学生更直观、更迅速地获取历史信息
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，进行存储、加工、控制、编辑的。能产生出一種新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；对学生而言历史与现实无论远近始终有距离,多媒体教学教师通过历史图片、历史记录片的展示，通过人物画面,历史地理，文物古迹图片的呈现，打破时空限制，打破地域限制，化远为近，化静为动，拉近学生与历史事件、历史人物的距离,增强学生的感性认识,也就是形象逼真地再现已消逝的历史现象，唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能直观地去理解历史。
历史知识包罗万象，历史现象纷繁复杂，史海茫茫，博大精深，无边无际,历史课本仅仅提供了人类发展的一个脉络, 而多媒体技术不受历史时间、空间的限制,能在瞬间表现那些运用一般教学手段所不能表现的许多历史事物和现象。如：秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风采；古罗马、古希腊、古埃及的文明；当今的世界风云和科技新成果……这一切，在多媒体进入教学领域前，是学生根本无法直接观察到、也难以想象的。而现在，学生坐在课堂上即可迅速的了解古今中外天下大事，了解宏观世界、微观的奥秘，掌握人类社会科学文化知识的精髓，领略世界各地的自然景观、风土人情……同样的时间可以数倍信息容量于传统教学方式的内容。它不仅有利于丰富教学内容，扩大历史知识领域，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的宽度和广度，因此说多媒体教学能使学生更直观、更迅速地获取历史信息。
三、多媒体技术可以树立现代历史教师的形象
现代的“学与教”正逐步向多样化、现代化的方向发展，历史教师只有掌握了多媒体教学手段，才能成为历史教育改革的参与者、创造者，否则就会落伍。我经常把自制的历史课件展示给学生，也用网络上的流行语言同学生交流，学生原以为只有英语老师能同世界接轨，没想到历史老师也同样能站在时代的前列，改变他们心目中一直以来历史教师是老古董的形象，树立了现代社会新型的历史教师的形象。历史老师的魅力，就是要不断的学习和掌握多媒体教学手段，进行自我完善，始终站在历史潮流的潮头，而不是面对潮起潮落而无动于衷。当然，多媒体教学也需要合理利用，它只是辅助教学的一种手段，是辅助而非主导，在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，使学生眼花缭乱。这就对历史教师的要求更高，需要教师必须以课本的相关内容为依托，课件要突出重点难点，制作的课件要考虑全面、周到；对课件放映要操作要老练，什么时候放映什么图片要心中有数。务求达到学生既可整体掌握知识，又同时开阔视野，活跃课堂气氛。只要提高了驾驭现代教育手段的能力，历史教师才能在教育改革的实践中立于不败之地，才能完成时代赋予的历史使命。
总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势；