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摘 要：掌握听、说、读、写能力是小学语文学习过程中必要的技能，这技能贯穿在语文学习过程中的始终，其中写作在小学语文中更是占据了重要位置，为了进一步帮助学生提升学习效果，增强语文学习水平，应用“读写结合”的教学方法，提升学生的写作能力，进一步丰富学生的学习过程，这种教学方法展现了独特的优势，能够在提升学生阅读量的同时增强学生的写作能力，是一种有效的写作教学方法。
关键词：小学语文;读写结合;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0131-01
对于小学生而言，其在面对语文写作之时，往往会感到枯燥、无趣，从而产生厌烦的不良情绪，由于其年龄的问题，对于文章积累并不是十分丰富，十分全面，从而导致在写作之时脑中无情景、想法去进行写作，导致小学生在写作的时候，其文章质量不高。因此，语文教师想要将小学生的写作能力进行提升，就必须要与阅读教学进行结合，通过读写结合来将小学生的寫作兴趣充分地激发出来，构建出以小学生为主体的课堂，帮助小学生语文能力的发展。
1.读写结合，正确理解写作内容
当前，小学生处于学习水平提升的关键阶段，语文教师在对学生进行语文教学之时，应该将指导工作增强，对于阅读素材，要帮助小学生对其进行理解，对阅读素材作者所想要表达的内容以及含义得以感悟，并且对于素材的内容能够学会积累、记忆，从而将其自身的写作能力提高。对于一篇较有深度的文章而言，教师应该让小学生主动去了解文章，探索文章，学习作者的表达手法。并且在阅读期间，对于不懂的语句，要及时进行记录，这样教师在为其讲解时便能够侧重地为小学生进行讲解，此做法能够让学生更加对文章的表述手段以及构思有所明确，能够将作者的写作思路进行借鉴。学生内心的真实感受能够利用写作来表达，将自身日积月累的写作素材进行展现，可以将学生对于写作的热情充分地调动起来，使其获得进一步地提高。
2.读写结合，充分做好写作准备
（1）写作教学课前准备—阅读范文
范文教学在语文写作教学中，占据着极为主要的地位，通常一篇有内涵、有深度的文章中，包含着许多的写作技巧以及借鉴内容，在学生对范文进行欣赏的期间，教师应该将学生的理解能力进行培养，督促其能够将自身的看法勇敢地表达出来。通过对范文进行阅读理解，能够让学生对文章中重点阐述的内容有充分的了解，帮助学生在内心中构建出适宜自身的写作框架。另外，教师在选取范文时，一定要对以下两点有所注意：第一，选取的文章要具备代表性，并且与学生的生活要息息相关，才能够让学生真正对写作的内容有所领悟，才能够在日后的写作中，将态度摆正，对语文写作有准确地认知。第二，便是对于文章的难易度有所注意，学生之间的学习能力具有差异性，因此对于文章的理解能力也存在一定的差距，所以教师在选择阅读素材时，应该将难度控制在适中的位置，让每一位学生都能够在阅读期间对知识有所斩获。
（2）写作教学课中讲解—写作技巧
学生写作的重要基础便是来自于写作素材，学生只有对写作素材的内容有所积累，才能够更好地进行写作。而教师在对写作技巧进行传授时，可以将一些写作素材作为教学内容对学生进行讲解，将学生的写作水平进行提升。在对写作素材进行挖掘的过程当中，教师可以让学生对内容先进行欣赏，只有知道如何将写作素材进行鉴赏，才能够真正地将写作素材进行应用。当然，对于写作技巧的传授也十分主要，通过写作素材与写作技巧的联合教授，才能够让学生真正地去将生活进行开发，才能够针对于某件事、某件物品进行阐述，才能够对某项问题进行多角度的考虑与表达。学生通过学习写作素材中的写作技巧，从而学会自主地在课余时间搜寻素材，才能够将读写结合的用途充分地发挥出来，让学生对于写作的重要性有所感悟。这样的教学方式将学生在写作中的主体地位进行了尊重，实现了具有生活化气息的课堂。教师在将学生学习主动性进行发挥的同时，将指导工作加强，将语文课堂的读写教学氛围进行活跃，将教学质量、教学效率得以提高。
（3）写作教学课后总结—三审三改
文章的深度与优秀，会经过一次次的修改，小学生对于写作技巧有所掌握后，教师应该指导学生对写作的文章进行修改，通过学生之间互评、教师评价以及自我评价等三个方式，不断地发现自身文章中存在的不足，并且不断地进行修改，从而保障文章的质量。首先，学生之间互评，能够让学生之间发现自身的差异，并且发现他人文章中需要填补或改善的地方，从而将自身的写作能力进行提升，而教师评价能够更加准确地发现文章中的不足之处，根据教师的指导，从而在修改中不断增强自身的写作水平。而自我评价，能够让学生自主地对写作策略进行调整，与优秀的文章进行对比，发现自身的不足并且进行弥补，从而将写作的质量与效率进行提高。
综上所述，通过“读写结合”的教学模式，能够将语文教学的效率进行提升，教师应该将小学生的学习状况作为依据，不断地将读写教学的作用进行发挥，将小学生的写作水平以及阅读水平同时提高，从而保障小学生的语文学习成绩同样能获得攀升。
参考文献
[1]马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019.5（14）：73+75
[2]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育，2019.5（14）：248
[3]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019.16（07）：159
关键词：小学语文;读写结合;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0131-01
对于小学生而言，其在面对语文写作之时，往往会感到枯燥、无趣，从而产生厌烦的不良情绪，由于其年龄的问题，对于文章积累并不是十分丰富，十分全面，从而导致在写作之时脑中无情景、想法去进行写作，导致小学生在写作的时候，其文章质量不高。因此，语文教师想要将小学生的写作能力进行提升，就必须要与阅读教学进行结合，通过读写结合来将小学生的寫作兴趣充分地激发出来，构建出以小学生为主体的课堂，帮助小学生语文能力的发展。
1.读写结合，正确理解写作内容
当前，小学生处于学习水平提升的关键阶段，语文教师在对学生进行语文教学之时，应该将指导工作增强，对于阅读素材，要帮助小学生对其进行理解，对阅读素材作者所想要表达的内容以及含义得以感悟，并且对于素材的内容能够学会积累、记忆，从而将其自身的写作能力提高。对于一篇较有深度的文章而言，教师应该让小学生主动去了解文章，探索文章，学习作者的表达手法。并且在阅读期间，对于不懂的语句，要及时进行记录，这样教师在为其讲解时便能够侧重地为小学生进行讲解，此做法能够让学生更加对文章的表述手段以及构思有所明确，能够将作者的写作思路进行借鉴。学生内心的真实感受能够利用写作来表达，将自身日积月累的写作素材进行展现，可以将学生对于写作的热情充分地调动起来，使其获得进一步地提高。
2.读写结合，充分做好写作准备
（1）写作教学课前准备—阅读范文
范文教学在语文写作教学中，占据着极为主要的地位，通常一篇有内涵、有深度的文章中，包含着许多的写作技巧以及借鉴内容，在学生对范文进行欣赏的期间，教师应该将学生的理解能力进行培养，督促其能够将自身的看法勇敢地表达出来。通过对范文进行阅读理解，能够让学生对文章中重点阐述的内容有充分的了解，帮助学生在内心中构建出适宜自身的写作框架。另外，教师在选取范文时，一定要对以下两点有所注意：第一，选取的文章要具备代表性，并且与学生的生活要息息相关，才能够让学生真正对写作的内容有所领悟，才能够在日后的写作中，将态度摆正，对语文写作有准确地认知。第二，便是对于文章的难易度有所注意，学生之间的学习能力具有差异性，因此对于文章的理解能力也存在一定的差距，所以教师在选择阅读素材时，应该将难度控制在适中的位置，让每一位学生都能够在阅读期间对知识有所斩获。
（2）写作教学课中讲解—写作技巧
学生写作的重要基础便是来自于写作素材，学生只有对写作素材的内容有所积累，才能够更好地进行写作。而教师在对写作技巧进行传授时，可以将一些写作素材作为教学内容对学生进行讲解，将学生的写作水平进行提升。在对写作素材进行挖掘的过程当中，教师可以让学生对内容先进行欣赏，只有知道如何将写作素材进行鉴赏，才能够真正地将写作素材进行应用。当然，对于写作技巧的传授也十分主要，通过写作素材与写作技巧的联合教授，才能够让学生真正地去将生活进行开发，才能够针对于某件事、某件物品进行阐述，才能够对某项问题进行多角度的考虑与表达。学生通过学习写作素材中的写作技巧，从而学会自主地在课余时间搜寻素材，才能够将读写结合的用途充分地发挥出来，让学生对于写作的重要性有所感悟。这样的教学方式将学生在写作中的主体地位进行了尊重，实现了具有生活化气息的课堂。教师在将学生学习主动性进行发挥的同时，将指导工作加强，将语文课堂的读写教学氛围进行活跃，将教学质量、教学效率得以提高。
（3）写作教学课后总结—三审三改
文章的深度与优秀，会经过一次次的修改，小学生对于写作技巧有所掌握后，教师应该指导学生对写作的文章进行修改，通过学生之间互评、教师评价以及自我评价等三个方式，不断地发现自身文章中存在的不足，并且不断地进行修改，从而保障文章的质量。首先，学生之间互评，能够让学生之间发现自身的差异，并且发现他人文章中需要填补或改善的地方，从而将自身的写作能力进行提升，而教师评价能够更加准确地发现文章中的不足之处，根据教师的指导，从而在修改中不断增强自身的写作水平。而自我评价，能够让学生自主地对写作策略进行调整，与优秀的文章进行对比，发现自身的不足并且进行弥补，从而将写作的质量与效率进行提高。
综上所述，通过“读写结合”的教学模式，能够将语文教学的效率进行提升，教师应该将小学生的学习状况作为依据，不断地将读写教学的作用进行发挥，将小学生的写作水平以及阅读水平同时提高，从而保障小学生的语文学习成绩同样能获得攀升。
参考文献
[1]马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019.5（14）：73+75
[2]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育，2019.5（14）：248
[3]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019.16（07）：159