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在信息多元的今天，“晒”成为一个时尚、新鲜的词，“晒”也成为一种便捷有效的信息交流方式。有晒幸福的，有晒旅行的，也有晒企业文化的，等等。而我们工作坊的老师们晒的是教师的专业成长，晒的是教师的职业幸福。
工作坊成立之初，作为坊主的李斌校长给我们立了个规矩：每月一晒。将每个月读的书单和撰写的教育文章在工作坊群里面晒出来。
这个规矩一出来，大家面面相觑。对于大多数一线教师来说，教育专业书籍的阅读和专业写作如同空气般的存在，重要却被忽视。读休闲文章易，读专业书籍难;写随笔杂谈易，写专业文章难;花时间处理班级事务和各种教学活动已经不易，还得抽时间进行专业阅读和写作真是难上加难。
但，难就不做了吗？
李校长察觉到我们的畏难情绪，在工作坊第一周的教研活动中，开展了一次名为“以文为砖，以字为瓦，让教育有房可居”的主题活动。在活动中，他亲切地告诉我们：“阅读和写作其实就是在寻找教育的本源和智慧。从这个意义上来说，教师的阅读和写作恰恰是在改进工作，提高工作效率，而不是增加教学负担。教师专业发展，朱永新教授总结为‘吉祥三宝’，即专业阅读、专业写作、专业发展的共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业阅读和写作。我们要成为优秀教师，这是必备素养。”
在这次活动中，李校长根据工作坊老师们的情况，针对工作坊“为思维而教”的习作教学研究主题，经过精心筛选，给我们分享了第一本共读的教育专著——《写作教学教什么》。他带领我们先一起了解作者王荣生教授，再走进书本边介绍书籍边告诉我们一些阅读专业书籍的好方法。
这次活动打开了我们的心结：原来读專业著作没有那么难。于是我们行动起来，制定了各自的专业读写方案。有的老师把专业阅读放在每天的“亲子阅读一小时”，有的老师每天睡觉前阅读并在朋友圈打卡自我监督，有的老师坚持每日写读书心得三句话……
我们的阅读不再三天打鱼，两天晒网，我们的书写不再是形大于文的心灵鸡汤。阅读，加快了我们的生活节奏，教给了我们处理教学问题的能力，磨平了我们在教学中那些畏难的棱角，练达了我们与自我相处和独立思考的能力，增强了我们在专业领域表达新见解的自信。
不逼自己一把，你永远不知道作为教师坚持专业读写有多好。
当第一个月“晒作业”的时间到来，工作坊群里并没有原先想的那么沉默，大家如同接力赛队员，一份份书单和写作内容在群的主页上飘然而出，大家都亲切地称李校长为师父，在群里纷纷回复：“师父，我们晒作业来啦！”
由于是第一次晒作业，我们读的专业书籍还是比较易懂的，我们写的读书笔记和教学思想还是比较稚嫩的，但在师父的带领下，我们已经走上了专业读写的路。这条路少有人走，但我们已不畏惧。
第一步特别难，第二步有点难。在成功克服了畏难情绪迈出第一步后，如何将专业阅读深入下去，将专业写作带出来，是我们新的挑战。随着老师们专业阅读量的增加，阅读理解水平也在逐步提高。李校长敏锐捕捉到老师们的变化，于是，更深层次的阅读书单和文献资料在QQ群、微信群频频出现。这像是一个豪华的文化自助大餐，我们想到的有，我们没想到的也有。
然而，当艰涩的专业文献和书籍进入我们的阅读世界时，之前浅层读写带来的沾沾自喜一扫而空。阅读又变得难起来。李校长说，找一本好书看就是找一个制高点，我们要不停往上爬。于是他常带领我们在线上线下交流讨论，让我们在互动中解决读写的困惑。微信群里你一言我一语的思考互动，常常让人夜深人静还不觉倦怠;现场研修时人人参与的心得分享，总是高潮迭起，掌声不断。
一场场的阅读盛会，将工作坊所有老师席卷进一个有魔力的磁场。渐渐地，老师们有了变化却不自知，最初规定的每月一晒已经不能满足大家对读写的需求。有的老师开始在朋友圈晒自己的一课一得了，有的老师开了微信公众号在自己的小圈子晒一些教育设想了……如果你能来到我们中间，你会看到一个很奇怪的现象，大家一见面问候语几乎都是“最近读了啥，写了啥”。
时间从不会欺骗努力的人。有了深入细致的专业阅读，有了潜心思考的专业写作，虽然此时老师们还达不到专家要求的理论高度和专业写作的水平，但对于教学的思考已经在路上。我们不会为一点所得而盲目自喜，也不会遇到一点困难就折路而返。每月一晒中的晒阅读书单和晒教学写作成为工作室一道独特的风景。我们既是制造风景的人，也是欣赏风景的人。
待在一个小环境久了，我们的思考会囿于固定的思维，看不到更广阔的世界。李校长说，我们不能闭门造车，我们要走出去看看外面的世界。
于是，李老师想方设法搭平台。全国著名特级教师张祖庆老师、重庆市特级教师王小毅老师、《语文教学通讯》裴海安主编、《小学语文教学》杨伟主编等多位专家亲临现场为我们讲解指导。当他们坐在我们中间，把他们高屋建瓴的理论和实践操作的方法毫不保留地传输给我们时，我们的视野被一次次刷新，格局被一次次放大，我们对教育领域的认知在延伸。
与请进专家相对应的是走出去学习。一年多的时间里，工作室多达三十几人次奔赴北京、成都、南京、上海等地观摩学习，了解教育的最新动态，采撷教育的前沿理念，让我们对教育的认知更加多元。
通过多种方式与专家们的对话交流，我们对晒作业有了新的认识。教师不能简单地做知识的搬运工，也应该有自己的思考创新和个性特色。专而深的读写不再是李校长布置的作业单，它变成了我们自身的渴求。我们开始有了曾经不敢奢求的教育梦想：有一天，也要像那些优秀的教师，让自己化身为一点教育的星火点燃更多孩子的希望，照亮更多孩子的未来。
这种梦想如同一粒种子播进老师们的思想里，引起了思维的核变。随着晒作业的深入开展，专业读写带来的优势渐渐体现。我们的日常教学开始有精准的理论支撑，我们的专业写作开始有深入的思考，我们的教育设想有了更多的可行性，我们的作业中晒出了教育的智慧，晒出了教育的创新。一年多的时间里，在晒作业这个机制的勉励下，工作室先后有多位老师的文章在国家级教育刊物上发表，我们的课题《小学思维写作教学实践研究》也成功立项。
晒是一种裂变，它不是简单的发几本书的名字，抛出几篇文章，它如同原子深植进老师们心里，然后在碰撞中产生巨大的能量，推动教育的进步。
晒，就是太阳把光和热照射到物体上。在工作坊的晒作业这一特色中，每位老师都在努力吸取光和热，并转化成自己的能量。李老师时常对我们说：“时间是最公平的武器，用它来成长，它就给你收获，用它来挥霍，它就让你堕落。我们一个个一线教师，散，是无数繁星散落广阔天幕;聚，我们就是太阳，用光填满教育的大地。”
我们所热爱的教育事业，我们为什么不把它勇敢地、自信地、幸福地晒出来呢？
工作室的研修是有时限的，但由工作室研修而生发的对教育思考的“晒”是无时限的。晒出教育成长的幸福，这条路我们会一直走下去，永远。
（作者单位：重庆两江新区星
光学校）
责任编辑 杨壮琴
一、师父领路走出第一步
工作坊成立之初，作为坊主的李斌校长给我们立了个规矩：每月一晒。将每个月读的书单和撰写的教育文章在工作坊群里面晒出来。
这个规矩一出来，大家面面相觑。对于大多数一线教师来说，教育专业书籍的阅读和专业写作如同空气般的存在，重要却被忽视。读休闲文章易，读专业书籍难;写随笔杂谈易，写专业文章难;花时间处理班级事务和各种教学活动已经不易，还得抽时间进行专业阅读和写作真是难上加难。
但，难就不做了吗？
李校长察觉到我们的畏难情绪，在工作坊第一周的教研活动中，开展了一次名为“以文为砖，以字为瓦，让教育有房可居”的主题活动。在活动中，他亲切地告诉我们：“阅读和写作其实就是在寻找教育的本源和智慧。从这个意义上来说，教师的阅读和写作恰恰是在改进工作，提高工作效率，而不是增加教学负担。教师专业发展，朱永新教授总结为‘吉祥三宝’，即专业阅读、专业写作、专业发展的共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业阅读和写作。我们要成为优秀教师，这是必备素养。”
在这次活动中，李校长根据工作坊老师们的情况，针对工作坊“为思维而教”的习作教学研究主题，经过精心筛选，给我们分享了第一本共读的教育专著——《写作教学教什么》。他带领我们先一起了解作者王荣生教授，再走进书本边介绍书籍边告诉我们一些阅读专业书籍的好方法。
这次活动打开了我们的心结：原来读專业著作没有那么难。于是我们行动起来，制定了各自的专业读写方案。有的老师把专业阅读放在每天的“亲子阅读一小时”，有的老师每天睡觉前阅读并在朋友圈打卡自我监督，有的老师坚持每日写读书心得三句话……
我们的阅读不再三天打鱼，两天晒网，我们的书写不再是形大于文的心灵鸡汤。阅读，加快了我们的生活节奏，教给了我们处理教学问题的能力，磨平了我们在教学中那些畏难的棱角，练达了我们与自我相处和独立思考的能力，增强了我们在专业领域表达新见解的自信。
不逼自己一把，你永远不知道作为教师坚持专业读写有多好。
当第一个月“晒作业”的时间到来，工作坊群里并没有原先想的那么沉默，大家如同接力赛队员，一份份书单和写作内容在群的主页上飘然而出，大家都亲切地称李校长为师父，在群里纷纷回复：“师父，我们晒作业来啦！”
由于是第一次晒作业，我们读的专业书籍还是比较易懂的，我们写的读书笔记和教学思想还是比较稚嫩的，但在师父的带领下，我们已经走上了专业读写的路。这条路少有人走，但我们已不畏惧。
二、深耕阅读、精准书写第二步
第一步特别难，第二步有点难。在成功克服了畏难情绪迈出第一步后，如何将专业阅读深入下去，将专业写作带出来，是我们新的挑战。随着老师们专业阅读量的增加，阅读理解水平也在逐步提高。李校长敏锐捕捉到老师们的变化，于是，更深层次的阅读书单和文献资料在QQ群、微信群频频出现。这像是一个豪华的文化自助大餐，我们想到的有，我们没想到的也有。
然而，当艰涩的专业文献和书籍进入我们的阅读世界时，之前浅层读写带来的沾沾自喜一扫而空。阅读又变得难起来。李校长说，找一本好书看就是找一个制高点，我们要不停往上爬。于是他常带领我们在线上线下交流讨论，让我们在互动中解决读写的困惑。微信群里你一言我一语的思考互动，常常让人夜深人静还不觉倦怠;现场研修时人人参与的心得分享，总是高潮迭起，掌声不断。
一场场的阅读盛会，将工作坊所有老师席卷进一个有魔力的磁场。渐渐地，老师们有了变化却不自知，最初规定的每月一晒已经不能满足大家对读写的需求。有的老师开始在朋友圈晒自己的一课一得了，有的老师开了微信公众号在自己的小圈子晒一些教育设想了……如果你能来到我们中间，你会看到一个很奇怪的现象，大家一见面问候语几乎都是“最近读了啥，写了啥”。
时间从不会欺骗努力的人。有了深入细致的专业阅读，有了潜心思考的专业写作，虽然此时老师们还达不到专家要求的理论高度和专业写作的水平，但对于教学的思考已经在路上。我们不会为一点所得而盲目自喜，也不会遇到一点困难就折路而返。每月一晒中的晒阅读书单和晒教学写作成为工作室一道独特的风景。我们既是制造风景的人，也是欣赏风景的人。
三、仰望星空、脚踏实地第三步
待在一个小环境久了，我们的思考会囿于固定的思维，看不到更广阔的世界。李校长说，我们不能闭门造车，我们要走出去看看外面的世界。
于是，李老师想方设法搭平台。全国著名特级教师张祖庆老师、重庆市特级教师王小毅老师、《语文教学通讯》裴海安主编、《小学语文教学》杨伟主编等多位专家亲临现场为我们讲解指导。当他们坐在我们中间，把他们高屋建瓴的理论和实践操作的方法毫不保留地传输给我们时，我们的视野被一次次刷新，格局被一次次放大，我们对教育领域的认知在延伸。
与请进专家相对应的是走出去学习。一年多的时间里，工作室多达三十几人次奔赴北京、成都、南京、上海等地观摩学习，了解教育的最新动态，采撷教育的前沿理念，让我们对教育的认知更加多元。
通过多种方式与专家们的对话交流，我们对晒作业有了新的认识。教师不能简单地做知识的搬运工，也应该有自己的思考创新和个性特色。专而深的读写不再是李校长布置的作业单，它变成了我们自身的渴求。我们开始有了曾经不敢奢求的教育梦想：有一天，也要像那些优秀的教师，让自己化身为一点教育的星火点燃更多孩子的希望，照亮更多孩子的未来。
这种梦想如同一粒种子播进老师们的思想里，引起了思维的核变。随着晒作业的深入开展，专业读写带来的优势渐渐体现。我们的日常教学开始有精准的理论支撑，我们的专业写作开始有深入的思考，我们的教育设想有了更多的可行性，我们的作业中晒出了教育的智慧，晒出了教育的创新。一年多的时间里，在晒作业这个机制的勉励下，工作室先后有多位老师的文章在国家级教育刊物上发表，我们的课题《小学思维写作教学实践研究》也成功立项。
晒是一种裂变，它不是简单的发几本书的名字，抛出几篇文章，它如同原子深植进老师们心里，然后在碰撞中产生巨大的能量，推动教育的进步。
四、晒出未来专业成长的每一步
晒，就是太阳把光和热照射到物体上。在工作坊的晒作业这一特色中，每位老师都在努力吸取光和热，并转化成自己的能量。李老师时常对我们说：“时间是最公平的武器，用它来成长，它就给你收获，用它来挥霍，它就让你堕落。我们一个个一线教师，散，是无数繁星散落广阔天幕;聚，我们就是太阳，用光填满教育的大地。”
我们所热爱的教育事业，我们为什么不把它勇敢地、自信地、幸福地晒出来呢？
工作室的研修是有时限的，但由工作室研修而生发的对教育思考的“晒”是无时限的。晒出教育成长的幸福，这条路我们会一直走下去，永远。
（作者单位：重庆两江新区星
光学校）
责任编辑 杨壮琴