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【摘 要】“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 发现问题是一种创新；发现问题也是一种能力。找出问题的所在，采取正确的具有针对性和可操作性的解决方法，使自己的能力、实力不断的提升。
【关键词】发现问题 方法
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现与提出问题在学习活动中的重要性。同样，发现与提出问题在学习活动中也具有非常重要的作用。那么，在学习活动中，如何发现问题？
首先，我们应该要学会发现问题，发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。发现问题也是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。解决问题的能力如此重要，那么我们该怎样提高自己解决问题的能力呢？ 积极面对问题，主动承担责任不要害怕问题，不要有如果问题解决不了会很丢脸的心态，提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担工作，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。问题接触得越多，解决问题的能力就越强。 认真做好一件事。知道如何做好一件事，比对很多事情都懂一点皮毛要强得多。一位企业家在一所高校演讲时，对同学们说：“比其他事情更重要的是，你们需要知道怎样将一件事情做好；与其他有能力做这件事的人相比，如果你能做得更好，那么，你就永远不会失业。”每一件事情的完成，哪怕是极小的事情，都有助于你提高解决问题的能力。 用目标来激励自己 ，如果你有目标，比如你想要做什么，你就一定会朝着这个方向努力，即使你遇到的问题很多，你也不会放弃。反之，如果你没有目标，一遇到困难就会退缩下来。我们可以把大目标分成若干个小目标，并启发自己为了这个目标而努力。每一个人在潜意识里都会有自我实现的愿望，为自己树立一个工作目标是发挥自己潜能、提升自己工作能力的重要途径。 培养正确的思维方式。每个人都有自己固有的思维方式，这种思维方式在工作中的应用直接影响到解决问题的效果。建立合理的思维方式是提高解决问题能力所必需的。不要拘泥于以往的思维，要有创造性思维，这样你才会比别人看得更清楚。要经常思考，脑子不能够懒惰。解决问题能力比较强的人都特别善于思考。思考是成长的唯一方法，思考是人类作为高级动物的特征。优秀的人经常面对问题去思考，在思考中得到成长，在思考中找到工作的方法，在思考中领悟工作的快乐，解决问题的能力也在思考中得到进一步的提升。
那么，发现问题的方法有哪些呢？下面简单介绍几种。
1.发散法。由某一问题想象联想，旁及其他相关或类似问题，提出问题。如讲授《小麻雀》一课，老师可能问：老舍先生笔下的小麻雀到底该是怎样的结局？大家可以展开自由讨论，活跃思维，不必拘泥于某种结论，应大胆地各抒己见，只要言之有理、言之有据就都行。因为作者是有意不说小麻雀是死了还是活下来，目的为了留下悬念，让读者揣测、想象，这样文章就有了更多的含蕴。
2.求异法。逆向思维发现问题。如《寓公移山》的寓言故事，历来认为，愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。但课堂上有同学提出：“愚公为什么不搬家而偏要移山呢？”乍想起来这位同学的突发奇想很有些荒唐，甚至近乎捣乱，实际上这是一种大胆的富有独创精神的质疑。高明者不会轻易地责怪这位同学的，相反倒要热情地肯定和鼓励他的求异思维和质疑精神。
3.联系法。前后联系，新旧联系，在联系中比较、分析，发现矛盾，发现问题。如学习《岳阳楼记》时，有同学可能对“浮光跃金”一句理解有困难：文中明明写月下景色，月光应是白的，那么湖面上的反光有怎么会“跃金”呢？这时如能联系后文“渔歌互答”一句，就好理解了：湖面上有渔船，船上有灯火，渔火倒映在水中，所以“浮光跃金”。
4.情境假设法。改换条件情境，利用假设提出问题。如《<白毛女>选场》，课后有一道练笔题：设想解放后，大春和喜儿的独生孙女正在上初三，回到家里过春节的情景，编成故事在小组里交流。这就是一道运用创造性思维进行情景作文的训练题。针对这道题目，应怎样改换条件，设置新的情境呢？可以启发学生从以下方面来考虑：①“正在上初三”，就要考虑到“独生孙女”春节前已读过《白毛女》；②要跟课文所写的喜儿过除夕的情境联系起来才有意义；③引发奶奶（即喜儿）对当年除夕情景的回忆是构思的关键，应充分发挥同学们的智慧和创造力（如除夕一家人边吃年夜饭一边看中央电视台春节联欢会，联欢会上有人演唱《白毛女》的“扎红头绳”一段，勾起奶奶对往事的回忆，奶奶对孙女说：“那时你外曾祖父给我扯了二尺红头绳，我就高兴得什么似的……”孙女不禁一怔：“奶奶就是喜儿？”；④大春、喜儿如今至少七八十岁，语言和身份要符合特征。这样的练习多做非常有意义，像《于勒回家之后》《爬出咸亨酒店的孔乙己》等都属于这一类型。
5.扩展法。针对某一问题，从更广更深的角度提出新的更有意义的问题。有一位语文老师在教《陈涉世家》一课时，向同学们推荐了茅盾先生30年代写的《大泽乡》，要求从题材、体裁、写法等方面比较二文的异同。这样同学们就扩展到了有针对性的新内容，不仅能巩固《陈涉世家》一课，而且能加深对小说和史传文异同的理解，既可扩充新知，拓展视野，又能增添情趣，培养技能，总比就课文教课文学得扎实些、愉快些吧。
问题是客观存在的，如果我们把问题看成资源，就形成了积极向上的态度。认真冷静地思考，及时找出问题的所在，采取正确的具有针对性和可操作性的解决方法，以谦虚的态度，面对存在的问题寻找差距，使自己的能力、实力不断的提升。这样做，问题就转化为创新的机会。是否具有忧患意识，能够保持冷静的头脑，居安思危，密切注意所存在的和遇到的问题， 当然，提高自己解决问题能力的方法还有很多，我们可以在实践中摸索，重要的是我们要有这个意识，要多动脑多动手，在探究学习中， 学生自己发现问题， 探索解决问题的方法， 通过各种学习途径获得知识和能力、 情感和态度的发展， 特别是探索精神和创新能力的发展。 探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验， 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
【关键词】发现问题 方法
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现与提出问题在学习活动中的重要性。同样，发现与提出问题在学习活动中也具有非常重要的作用。那么，在学习活动中，如何发现问题？
首先，我们应该要学会发现问题，发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。发现问题也是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。解决问题的能力如此重要，那么我们该怎样提高自己解决问题的能力呢？ 积极面对问题，主动承担责任不要害怕问题，不要有如果问题解决不了会很丢脸的心态，提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担工作，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。问题接触得越多，解决问题的能力就越强。 认真做好一件事。知道如何做好一件事，比对很多事情都懂一点皮毛要强得多。一位企业家在一所高校演讲时，对同学们说：“比其他事情更重要的是，你们需要知道怎样将一件事情做好；与其他有能力做这件事的人相比，如果你能做得更好，那么，你就永远不会失业。”每一件事情的完成，哪怕是极小的事情，都有助于你提高解决问题的能力。 用目标来激励自己 ，如果你有目标，比如你想要做什么，你就一定会朝着这个方向努力，即使你遇到的问题很多，你也不会放弃。反之，如果你没有目标，一遇到困难就会退缩下来。我们可以把大目标分成若干个小目标，并启发自己为了这个目标而努力。每一个人在潜意识里都会有自我实现的愿望，为自己树立一个工作目标是发挥自己潜能、提升自己工作能力的重要途径。 培养正确的思维方式。每个人都有自己固有的思维方式，这种思维方式在工作中的应用直接影响到解决问题的效果。建立合理的思维方式是提高解决问题能力所必需的。不要拘泥于以往的思维，要有创造性思维，这样你才会比别人看得更清楚。要经常思考，脑子不能够懒惰。解决问题能力比较强的人都特别善于思考。思考是成长的唯一方法，思考是人类作为高级动物的特征。优秀的人经常面对问题去思考，在思考中得到成长，在思考中找到工作的方法，在思考中领悟工作的快乐，解决问题的能力也在思考中得到进一步的提升。
那么，发现问题的方法有哪些呢？下面简单介绍几种。
1.发散法。由某一问题想象联想，旁及其他相关或类似问题，提出问题。如讲授《小麻雀》一课，老师可能问：老舍先生笔下的小麻雀到底该是怎样的结局？大家可以展开自由讨论，活跃思维，不必拘泥于某种结论，应大胆地各抒己见，只要言之有理、言之有据就都行。因为作者是有意不说小麻雀是死了还是活下来，目的为了留下悬念，让读者揣测、想象，这样文章就有了更多的含蕴。
2.求异法。逆向思维发现问题。如《寓公移山》的寓言故事，历来认为，愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。但课堂上有同学提出：“愚公为什么不搬家而偏要移山呢？”乍想起来这位同学的突发奇想很有些荒唐，甚至近乎捣乱，实际上这是一种大胆的富有独创精神的质疑。高明者不会轻易地责怪这位同学的，相反倒要热情地肯定和鼓励他的求异思维和质疑精神。
3.联系法。前后联系，新旧联系，在联系中比较、分析，发现矛盾，发现问题。如学习《岳阳楼记》时，有同学可能对“浮光跃金”一句理解有困难：文中明明写月下景色，月光应是白的，那么湖面上的反光有怎么会“跃金”呢？这时如能联系后文“渔歌互答”一句，就好理解了：湖面上有渔船，船上有灯火，渔火倒映在水中，所以“浮光跃金”。
4.情境假设法。改换条件情境，利用假设提出问题。如《<白毛女>选场》，课后有一道练笔题：设想解放后，大春和喜儿的独生孙女正在上初三，回到家里过春节的情景，编成故事在小组里交流。这就是一道运用创造性思维进行情景作文的训练题。针对这道题目，应怎样改换条件，设置新的情境呢？可以启发学生从以下方面来考虑：①“正在上初三”，就要考虑到“独生孙女”春节前已读过《白毛女》；②要跟课文所写的喜儿过除夕的情境联系起来才有意义；③引发奶奶（即喜儿）对当年除夕情景的回忆是构思的关键，应充分发挥同学们的智慧和创造力（如除夕一家人边吃年夜饭一边看中央电视台春节联欢会，联欢会上有人演唱《白毛女》的“扎红头绳”一段，勾起奶奶对往事的回忆，奶奶对孙女说：“那时你外曾祖父给我扯了二尺红头绳，我就高兴得什么似的……”孙女不禁一怔：“奶奶就是喜儿？”；④大春、喜儿如今至少七八十岁，语言和身份要符合特征。这样的练习多做非常有意义，像《于勒回家之后》《爬出咸亨酒店的孔乙己》等都属于这一类型。
5.扩展法。针对某一问题，从更广更深的角度提出新的更有意义的问题。有一位语文老师在教《陈涉世家》一课时，向同学们推荐了茅盾先生30年代写的《大泽乡》，要求从题材、体裁、写法等方面比较二文的异同。这样同学们就扩展到了有针对性的新内容，不仅能巩固《陈涉世家》一课，而且能加深对小说和史传文异同的理解，既可扩充新知，拓展视野，又能增添情趣，培养技能，总比就课文教课文学得扎实些、愉快些吧。
问题是客观存在的，如果我们把问题看成资源，就形成了积极向上的态度。认真冷静地思考，及时找出问题的所在，采取正确的具有针对性和可操作性的解决方法，以谦虚的态度，面对存在的问题寻找差距，使自己的能力、实力不断的提升。这样做，问题就转化为创新的机会。是否具有忧患意识，能够保持冷静的头脑，居安思危，密切注意所存在的和遇到的问题， 当然，提高自己解决问题能力的方法还有很多，我们可以在实践中摸索，重要的是我们要有这个意识，要多动脑多动手，在探究学习中， 学生自己发现问题， 探索解决问题的方法， 通过各种学习途径获得知识和能力、 情感和态度的发展， 特别是探索精神和创新能力的发展。 探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验， 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。