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【摘 要】激励的本质在于通过外部的刺激和影响。把本不属于个体的思想行为主体化，以产生超常的作用和力量。无数事实证明：经常对人，特别是学生予以表扬、鼓励或赏识.会产生意想不到的积极的作用或效果。在英语课堂中运用激励机制是提高英语教学质量很有效的方法。因此，教师在教学中应不断创造性地运用激励机制，激发学生学习的内在动机 启发学生的思维，调动学生的学习积极性，因材施教，以实现教学效果的最优化。
【关键词】英语教学 激励 途径方法 探讨
每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。本文主要从以下谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。
一、在课堂教学中恰当运用激励词。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！” “You are right！”。
二、在合作学习中运用评分激励。
学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每 个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同 学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）
三、发挥“批评”的激励作用。
“批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于激 励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。1、“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（4）班的一位姓邹的同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word， Excel， Powe rpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。2、“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错，但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒， “Believe i n yourself.”“Don’t do that later.”“There isn’t any short-cut in learning English.” “Giving yourself a chance.”“What a pity.”“Do tell me if you have any trouble.”“Don’t hurry over your homework.”“I am glad to answer any questions you may have.”“I hope what I’m saying is not boring.”“You should remember it.”“Where there is a will， the re is a way.”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他 感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。
总之，激励是一种外在动力，在英语教学中，深入了解学生心理，恰当运用多样化激励教学，能给学生创造更多学习、锻炼的机会，促使学生產生情绪高昂和智力振奋的内心动态，使学生由不动到动，由微动到速动，因而达到质与量的飞跃。
【关键词】英语教学 激励 途径方法 探讨
每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。本文主要从以下谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。
一、在课堂教学中恰当运用激励词。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！” “You are right！”。
二、在合作学习中运用评分激励。
学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每 个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同 学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）
三、发挥“批评”的激励作用。
“批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于激 励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。1、“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（4）班的一位姓邹的同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word， Excel， Powe rpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。2、“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错，但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒， “Believe i n yourself.”“Don’t do that later.”“There isn’t any short-cut in learning English.” “Giving yourself a chance.”“What a pity.”“Do tell me if you have any trouble.”“Don’t hurry over your homework.”“I am glad to answer any questions you may have.”“I hope what I’m saying is not boring.”“You should remember it.”“Where there is a will， the re is a way.”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他 感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。
总之，激励是一种外在动力，在英语教学中，深入了解学生心理，恰当运用多样化激励教学，能给学生创造更多学习、锻炼的机会，促使学生產生情绪高昂和智力振奋的内心动态，使学生由不动到动，由微动到速动，因而达到质与量的飞跃。