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【摘 要】数学课堂作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径。通过完成一定量的数学课堂作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
【关键词】初中数学 作业设计 几点思考
作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成。只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。下面是笔者一些粗浅的看法.
一、合理的学情分析，作业设计要求定位准确 老师布置的作业是由学生来完成的，教师只有全面了解学生，例如了解学生已经具备了哪些知识与技能，由此推测出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的，哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会的；怎样的引导更符合学生的认知水平，等等，只有充分关注学生需求，才能使教师设计的作业更有效地服务于学生的学. 正如著名特级教师于猗所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果.
二、合众的学习资源，作业设计时要选择恰当的材料 有价值的学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等. 教学中，组织不同的学习材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与使用往往影响到学生对数学知识的理解和数学能力的形成. 恰当的作业材料是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容. 教师在设计作业时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合作业，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料. 还要用好、用活、用实材料. 用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务. 用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”. 用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
三、合心的学习指导，作业设计要有针对性《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展. ”这就要求教师在设计作业时要有针对性. 从心理学角度看，学生存在着个性差异. 学生间的差异客观存在，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同. 如果教师在布置作业时一概而论，不考虑学生的实际情況，必然造成一些程度高的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象. 一些学有困难的同学，不知从何“入口”. 因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异. 在设计和布置作业时不拿同样的作业去对待所有的学生. 比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）、选做题（提高题）、拓广题；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题，有的同学在完成基础题后自己去选择. 这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意.
四、合序的实践活动，作业设计要有趣味性 老师在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力. 如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高. 事实上，每名学生都有对未知事物的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣. 应当设计一些具有趣味性的作业。
总之，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节. 作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相融， 通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也有利于教师了解教学情况，及时反思改进. 只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正做到“优化高效”。
【关键词】初中数学 作业设计 几点思考
作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成。只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。下面是笔者一些粗浅的看法.
一、合理的学情分析，作业设计要求定位准确 老师布置的作业是由学生来完成的，教师只有全面了解学生，例如了解学生已经具备了哪些知识与技能，由此推测出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的，哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会的；怎样的引导更符合学生的认知水平，等等，只有充分关注学生需求，才能使教师设计的作业更有效地服务于学生的学. 正如著名特级教师于猗所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果.
二、合众的学习资源，作业设计时要选择恰当的材料 有价值的学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等. 教学中，组织不同的学习材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与使用往往影响到学生对数学知识的理解和数学能力的形成. 恰当的作业材料是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容. 教师在设计作业时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合作业，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料. 还要用好、用活、用实材料. 用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务. 用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”. 用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
三、合心的学习指导，作业设计要有针对性《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展. ”这就要求教师在设计作业时要有针对性. 从心理学角度看，学生存在着个性差异. 学生间的差异客观存在，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同. 如果教师在布置作业时一概而论，不考虑学生的实际情況，必然造成一些程度高的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象. 一些学有困难的同学，不知从何“入口”. 因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异. 在设计和布置作业时不拿同样的作业去对待所有的学生. 比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）、选做题（提高题）、拓广题；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题，有的同学在完成基础题后自己去选择. 这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意.
四、合序的实践活动，作业设计要有趣味性 老师在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力. 如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高. 事实上，每名学生都有对未知事物的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣. 应当设计一些具有趣味性的作业。
总之，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节. 作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相融， 通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也有利于教师了解教学情况，及时反思改进. 只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正做到“优化高效”。