论文部分内容阅读
摘要：新课改刷新了教学理念，重新定位了教学目标。从个人的教学经验上看，在小学数学的教学中，教师注重对小学生智力、能力的培养，与对小学生开展学习意愿、态度、情感的教育，都是同样重要的。本文从调动兴趣、培养意识、运用教具和联系生活等方面对小学数学教学进行讨论。
关键词：小学；数学；漫议
小学数学教师在开展教学时，应给予小学生情感的关爱，给予他们更多的自主权利，给他们更多体验数学和展示自我的机会，使小学数学的教学过程体现出亲切、宽松的特征来。在教学中，教师能否熟练运用各种教法，是高效开展小学数学教学的关键，能调动学生的学习兴趣、培养学生主动学习意识则是教学的发力点。
一、 调动小学生学习的兴趣
小学生在没有学习兴趣的情况下，是很难全力投入到对知识的学习中的。所以，小学数学教师在开展教学时，首先要做的就是建立起学生对数学学习的兴趣。
众所周知，兴趣是调动小学生主动学习的前提，是激发其学习意愿的基础。在小学数学的教学中，教师如能有效调动起小学生浓厚的学习兴趣，就等于是给学生的学习踩下了前行的油门。为激发学生的学习兴趣，教师可通过为学生构建情境的方法来实现。即，通过一些小学生喜闻乐见的事物作为情感驱动，激发其学习的主观能动性。
如，在《位置和方向》这一课的教学时，教师仅通过课本上的平面图来开展教学，是不能调动学生的学习兴趣的，学生对知识的理解也不太容易。这时，教师可将学生带到校园里，每人给一张校园的平面图，然后让学生在现场，通过实景与图纸对照，掌握“方向和位置”的知识。在这个情境式教学中，我还组织学生开展一个小小的比赛：在学生找到我指定的方向或位置后，将答案标在手中的平面图上，最后，比一比谁找得快、找得准。
二、 培养学生主动学习的意识
新的教育理念，提倡學生是学习的主体，教师是教学活动的引导者。这就要求，教师在培养学生主动学习上多下些工夫。学生建立了主动学习的意识后，学习的效率和学习的热情都会大幅提升。
传统的教学情态，教师在台上讲，学生在下面听，在呆板生硬的模式下完成整个课堂教学。教师只管向学生传输知识，不关注学生是否听得懂、听得进，整个教学过程的主动权牢牢地掌握在教师手里，教学效率低下。因而，教师在教学中应想办法让学生建立起主体意识和自主学习的意愿。
如，在《四则运算》这一课，向学生讲解“加、减法的应用”时，教师可将课本上的例题进行改进。原题是计算“从拉萨到格尔木再到西宁”的距离。教师可再加上太原和北京等地。这样，给学生讲了“通过相邻两地间的距离相加可求得相隔两地的距离”这一知识后，教师可顺势引导学生就这个题目再提出新的问题。如，有的学生说“求出西宁到北京的距离”，有的学生说“求拉萨到北京的距离”。通过这种拓展题目和学生参与拟题的形式，学生的学习主动性就被调动起来了。
三、 善于运用各种教学工具
如今，各学校的教学条件都在不断提高。在传统教学工具的基础上又增加了诸如多媒体、电子白板、微课等教学手段或教学工具。教师可充分利用各种教具的优势和特点来辅助教学，让学生在直观的感知下更快、更深入地掌握数学知识，从而提升教学效率。
教师在选择运用教具时，一是要与教学内容紧密结合，二是要注意与学生的学情结合，选择一些小学生喜欢的教具。在具体应用时，也应灵活掌握。
如，小学生普遍喜欢比较卡通的、生活化的和颜色鲜艳的事物，教师就可利用这一特征来选取教具，吸引小学生的注意力。在《图形的运动》这一课，我就自己制作了一个卡通小火车，车箱的形状分别是三角形、正方形、长方形和圆形。在演示时，我不是用手来推动图形，而是用小火车头来牵着图形“走”。我还让学生们亲自动手推动“火车”来体验图形的运动，学生们对这个教具兴趣非常高，教学效果也非常好。
四、 将数学和生活联系起来
数学是与生活紧密相关的。在教学中，教师应充分挖掘出教材中的生活元素或生活中的数学元素，用学生比较熟悉的生活问题来开展数学的教学。
如，在教长方体的容积时，我在向学生讲解了这部分知识后，将一个纸盒子搬到了教室里，然后又拿出了一大堆方形铅笔盒，假装为难的样子：“同学们，我有一个难题，我不知道这些铅笔盒能不能都放在这个纸盒子里，一个纸盒够不够？你们能帮助我算一下吗？”学生们一下就来了兴趣，大家拿尺子量好了纸盒与铅笔盒的长宽高，就开始埋头计算起来。大多同学能准确地计算出正确答案（少数学生量错了尺寸出现问题），大家通过这个“帮助”教师解决问题的过程，扎实地掌握了这一知识。
总之，在小学数学的教学实践中，我体会到，教师应做一个教学的有心人，想方设法调动学生的学习兴趣，首先要让学生愿意学，然后实现学生的主动学。在这样的基础上，教师再使用各种有效的教学方法，如：高效运用教学工具、将数学教学生活化等，从而让学生达到愿学、乐学和会学的境界。
参考文献：
[1] 尹新岩.浅析小学数学教学初探[J].软件：电子版，2015（2）：273-273.
[2] 马彦霞.小学数学情景教学初探[J].中国教育技术装备，2009（7）：35-35.
作者简介：吉虎，云南省昭通市镇雄县黑树镇尾嘴小学。
关键词：小学；数学；漫议
小学数学教师在开展教学时，应给予小学生情感的关爱，给予他们更多的自主权利，给他们更多体验数学和展示自我的机会，使小学数学的教学过程体现出亲切、宽松的特征来。在教学中，教师能否熟练运用各种教法，是高效开展小学数学教学的关键，能调动学生的学习兴趣、培养学生主动学习意识则是教学的发力点。
一、 调动小学生学习的兴趣
小学生在没有学习兴趣的情况下，是很难全力投入到对知识的学习中的。所以，小学数学教师在开展教学时，首先要做的就是建立起学生对数学学习的兴趣。
众所周知，兴趣是调动小学生主动学习的前提，是激发其学习意愿的基础。在小学数学的教学中，教师如能有效调动起小学生浓厚的学习兴趣，就等于是给学生的学习踩下了前行的油门。为激发学生的学习兴趣，教师可通过为学生构建情境的方法来实现。即，通过一些小学生喜闻乐见的事物作为情感驱动，激发其学习的主观能动性。
如，在《位置和方向》这一课的教学时，教师仅通过课本上的平面图来开展教学，是不能调动学生的学习兴趣的，学生对知识的理解也不太容易。这时，教师可将学生带到校园里，每人给一张校园的平面图，然后让学生在现场，通过实景与图纸对照，掌握“方向和位置”的知识。在这个情境式教学中，我还组织学生开展一个小小的比赛：在学生找到我指定的方向或位置后，将答案标在手中的平面图上，最后，比一比谁找得快、找得准。
二、 培养学生主动学习的意识
新的教育理念，提倡學生是学习的主体，教师是教学活动的引导者。这就要求，教师在培养学生主动学习上多下些工夫。学生建立了主动学习的意识后，学习的效率和学习的热情都会大幅提升。
传统的教学情态，教师在台上讲，学生在下面听，在呆板生硬的模式下完成整个课堂教学。教师只管向学生传输知识，不关注学生是否听得懂、听得进，整个教学过程的主动权牢牢地掌握在教师手里，教学效率低下。因而，教师在教学中应想办法让学生建立起主体意识和自主学习的意愿。
如，在《四则运算》这一课，向学生讲解“加、减法的应用”时，教师可将课本上的例题进行改进。原题是计算“从拉萨到格尔木再到西宁”的距离。教师可再加上太原和北京等地。这样，给学生讲了“通过相邻两地间的距离相加可求得相隔两地的距离”这一知识后，教师可顺势引导学生就这个题目再提出新的问题。如，有的学生说“求出西宁到北京的距离”，有的学生说“求拉萨到北京的距离”。通过这种拓展题目和学生参与拟题的形式，学生的学习主动性就被调动起来了。
三、 善于运用各种教学工具
如今，各学校的教学条件都在不断提高。在传统教学工具的基础上又增加了诸如多媒体、电子白板、微课等教学手段或教学工具。教师可充分利用各种教具的优势和特点来辅助教学，让学生在直观的感知下更快、更深入地掌握数学知识，从而提升教学效率。
教师在选择运用教具时，一是要与教学内容紧密结合，二是要注意与学生的学情结合，选择一些小学生喜欢的教具。在具体应用时，也应灵活掌握。
如，小学生普遍喜欢比较卡通的、生活化的和颜色鲜艳的事物，教师就可利用这一特征来选取教具，吸引小学生的注意力。在《图形的运动》这一课，我就自己制作了一个卡通小火车，车箱的形状分别是三角形、正方形、长方形和圆形。在演示时，我不是用手来推动图形，而是用小火车头来牵着图形“走”。我还让学生们亲自动手推动“火车”来体验图形的运动，学生们对这个教具兴趣非常高，教学效果也非常好。
四、 将数学和生活联系起来
数学是与生活紧密相关的。在教学中，教师应充分挖掘出教材中的生活元素或生活中的数学元素，用学生比较熟悉的生活问题来开展数学的教学。
如，在教长方体的容积时，我在向学生讲解了这部分知识后，将一个纸盒子搬到了教室里，然后又拿出了一大堆方形铅笔盒，假装为难的样子：“同学们，我有一个难题，我不知道这些铅笔盒能不能都放在这个纸盒子里，一个纸盒够不够？你们能帮助我算一下吗？”学生们一下就来了兴趣，大家拿尺子量好了纸盒与铅笔盒的长宽高，就开始埋头计算起来。大多同学能准确地计算出正确答案（少数学生量错了尺寸出现问题），大家通过这个“帮助”教师解决问题的过程，扎实地掌握了这一知识。
总之，在小学数学的教学实践中，我体会到，教师应做一个教学的有心人，想方设法调动学生的学习兴趣，首先要让学生愿意学，然后实现学生的主动学。在这样的基础上，教师再使用各种有效的教学方法，如：高效运用教学工具、将数学教学生活化等，从而让学生达到愿学、乐学和会学的境界。
参考文献：
[1] 尹新岩.浅析小学数学教学初探[J].软件：电子版，2015（2）：273-273.
[2] 马彦霞.小学数学情景教学初探[J].中国教育技术装备，2009（7）：35-35.
作者简介：吉虎，云南省昭通市镇雄县黑树镇尾嘴小学。