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一、运用“平面镜哲学”，仔细观察生活
生活就是一面大镜子，镜子中包含着形形色色的人和事、色彩斑斓的景和物。而写作，又源于活生生的生活。源于生活的文章才是有生命力的文章。所以，在写作前，必须要学会观察生活。可学生却老是在抱怨：“我每天都过着家到学校、学校到家这样两点一线的枯燥日子，哪还有时间来观察生活啊?”很多学生写出来的文章千篇一律：写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”。还有的学生写起作文来是“茶壶里煮饺子——有嘴道(倒)不出”，心里有话却苦于不能用自己的语言表达出来。
我们都是普通人，过的也都是平凡生活。但平凡生活中并不缺少美、不缺少感动。对于不留心体察生活的人来说，因为常常熟视无睹，周围的世界再丰富也形同虚设，写作自然也成了“无米之炊”。就像这春花灿烂、秋月朦胧、夏雨清凉、冬雪圣洁，它们只是默默地展示着自己最本真的一面，可是带给世界的美丽却是那样的永远。可是我们的学生，对此能感悟多少呢?很多人把自己深藏在“近视镜”后面，忘记了去观察周围的市井百态，或者是戴着一副“有色眼镜”把外面的世界拒之门外。
在上冯骥才的《珍珠鸟》时，我安排了这样一个环节：出示了“它用嘴啄我的笔尖”这样一个句子。这个句子很简略，不够生动。而原文是：它(珍珠鸟)完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。显而易见，原文更具体、更生动、更形象。这样，就能引导学生去思考：与老师出示的句子相比，作者的描写增加了哪些内容?仔细观察一下，不难看出，作者把小小的珍珠鸟写得如此具体生动形象，其实就是加了几个“怎样”而已：怎样的心理，怎样的嘴，怎样啄，怎样的笔尖。这样，就能让学生了解仔细观察的重要性以及怎样进行观察。
茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”帮助学生练就一双机敏的“鹰眼”，给他们佩戴一副保护眼睛的“平面镜”，抛弃那些“近视镜”和“有色眼镜”，培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务，我们有义务帮助学生把这项任务完成好。
二、运用“聚光镜哲学”。用心聚焦事件
生活是纷繁复杂的，生活中所发生的事件也是多种多样的。这些纷繁复杂的事件，如果把它们都一一记录下来，毫无疑问，就是一篇“流水账”。所以要学会选择，选择那些对自己的写作有用的材料。而这时，就需要用好生活中的“聚光镜”了，把我们的目光“聚焦”在那些对作文有帮助的事件上。指导学生在观察生活的基础上去“聚焦”材料是作文指导的又一重要任务。
首先，要指导学生学会取舍材料：“聚焦”与中心有关的材料，舍弃无关的材料。其次，要指导学生决定详略：突出中心的要详写，不能突出中心的要略写。如郑振铎的《猫》，文章写了作者三次养猫的故事，主旨是想告诉人们：仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断的结论，是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。所以，作者写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩也越来越浓厚。第三只猫的死是被自己误伤的，作者反复诉说，将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致，因而，作品催人泪下。
三、运用“放大镜哲学”，认真刻画细节
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”细节描写像电影中的“特写”和“慢镜头”，必须精雕细琢；像画家笔下的工笔画，必须一笔笔细致勾勒。有无生动感人的细节描写，是衡量作文好坏的标准之一。在有关描写细节的教学时，我们可以让学生运用“放大镜”原理，进行认真细致的描写。如《背影》中的父亲、《阿长与(山海经)》中的“阿长”之所以感人，就是因为作者拿着“放大镜”，细致地描写了父亲艰难翻越月台买橘子的细节和“阿长”睡姿的细节。所以，细节描写说起来深奥，其实一点也不难。
为了训练这个技巧，我做了一系列的尝试，例如：我让学生表演一个自己认为最形象的动作，其他学生负责用文字记录下来，要写得够详细，达到一定的字数。这样就逼着学生去练习。又如描写一种心理活动，我会先设计一种场景，如“那天，他终于拿到了9年来梦寐以求的柯桥中学录取通知书。那一刻，他……”然后，要求学生补写一段话，要求在语段中不能出现“高兴”这个词，而是要通过对脸、眼睛、语言、动作、环境、心理活动等的描写来体现“高兴”的细节。开始时，学生勉强做到了第一点要求，几次训练以后，学生逐渐能写出这样的段落了：
“真的?”他愣了一下，似乎不相信刚才接的电话。刹那间，他的眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，一分钟前还波平如镜的脸似乎被突如其来的春风给吹皱了，脸上的肌肉迅速往上挤。“呵呵，我考上了?”他轻声自言自语。风过无痕，突然，他迅速平静下来，所有的表情迅速回复原位，环视四周，确信没人注意他，偷偷地用手掐自己的胳膊，“哎呦!”是痛的，而这痛感恰如一剂兴奋剂，催活了全身的细胞，笑神经也随即运转起来。“哈哈，我考上了!”他终于不再顾忌有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时挤出肠胃，冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓尽致，而眼睛也早已连缝隙都没有了，兀自闭着，脸上的肌肉继续前拥后挤，那张从来都是波澜不惊的脸第一次舒展开来。似乎这样还不足以表达此时的心情，他竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳着。
这个语段就好像我们拿着“放大镜”在仔细观察人物的语言、动作、神态等。把“高兴”的过程用“慢镜头”给延长了，显得特别生动。
四、运用“显微镜哲学”，努力升华主题
如果把一篇文章比做是一个健康的人，那么，主题就是“心脏”，没有了“心脏”，它也就失去了“生命”。一篇好的文章，一定要有一个“健康的心脏”，～个积极向上的主题。而主题的提炼和升华，要通过具体的事例来表现。生活中惊天动地的大事很少，大多是平凡、琐碎的小事。要从这些琐细的小事中提炼出主题，若不戴上“显微镜”，若不能往深处思考，文章就难免流于平庸。所以，在提炼、升华主题时，我们需要运用“显微镜哲学”。
在一次作文练习中，一男生非常腼腆地写了自己的妈妈和爷爷之间的矛盾，用了一个富有诗意的题目《流泪的三轮车》，语言很流畅也很优美，运用了适当的细节描写，也流露出了厌恶妈妈的做法、同情爷爷的遭遇的真情实感。但整体看下来，总觉得有些“小家子气”，就是那种小孩子“为赋新词强说愁”的无病呻吟感。经过仔细研讨，最后我和他把主题确定为“成长中的困惑”，并在文章的结尾这样写道：“我知道，成长中会遇到很多困惑，但我更知道，父母是孩子的第一任老师。我要勇敢地对妈妈说：‘你们也会老，也会需要照顾，你希望以后的我像你们一样吗?”’这样，整篇文章就有了“灵魂”，主题也得到了相应的升华。
当然，在提炼文章的主题时，特别要注意务必使主题健康、新颖和深刻，这样的文章才有价值，有魅力，有感染力。
生活就是一面大镜子，镜子中包含着形形色色的人和事、色彩斑斓的景和物。而写作，又源于活生生的生活。源于生活的文章才是有生命力的文章。所以，在写作前，必须要学会观察生活。可学生却老是在抱怨：“我每天都过着家到学校、学校到家这样两点一线的枯燥日子，哪还有时间来观察生活啊?”很多学生写出来的文章千篇一律：写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”。还有的学生写起作文来是“茶壶里煮饺子——有嘴道(倒)不出”，心里有话却苦于不能用自己的语言表达出来。
我们都是普通人，过的也都是平凡生活。但平凡生活中并不缺少美、不缺少感动。对于不留心体察生活的人来说，因为常常熟视无睹，周围的世界再丰富也形同虚设，写作自然也成了“无米之炊”。就像这春花灿烂、秋月朦胧、夏雨清凉、冬雪圣洁，它们只是默默地展示着自己最本真的一面，可是带给世界的美丽却是那样的永远。可是我们的学生，对此能感悟多少呢?很多人把自己深藏在“近视镜”后面，忘记了去观察周围的市井百态，或者是戴着一副“有色眼镜”把外面的世界拒之门外。
在上冯骥才的《珍珠鸟》时，我安排了这样一个环节：出示了“它用嘴啄我的笔尖”这样一个句子。这个句子很简略，不够生动。而原文是：它(珍珠鸟)完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。显而易见，原文更具体、更生动、更形象。这样，就能引导学生去思考：与老师出示的句子相比，作者的描写增加了哪些内容?仔细观察一下，不难看出，作者把小小的珍珠鸟写得如此具体生动形象，其实就是加了几个“怎样”而已：怎样的心理，怎样的嘴，怎样啄，怎样的笔尖。这样，就能让学生了解仔细观察的重要性以及怎样进行观察。
茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”帮助学生练就一双机敏的“鹰眼”，给他们佩戴一副保护眼睛的“平面镜”，抛弃那些“近视镜”和“有色眼镜”，培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务，我们有义务帮助学生把这项任务完成好。
二、运用“聚光镜哲学”。用心聚焦事件
生活是纷繁复杂的，生活中所发生的事件也是多种多样的。这些纷繁复杂的事件，如果把它们都一一记录下来，毫无疑问，就是一篇“流水账”。所以要学会选择，选择那些对自己的写作有用的材料。而这时，就需要用好生活中的“聚光镜”了，把我们的目光“聚焦”在那些对作文有帮助的事件上。指导学生在观察生活的基础上去“聚焦”材料是作文指导的又一重要任务。
首先，要指导学生学会取舍材料：“聚焦”与中心有关的材料，舍弃无关的材料。其次，要指导学生决定详略：突出中心的要详写，不能突出中心的要略写。如郑振铎的《猫》，文章写了作者三次养猫的故事，主旨是想告诉人们：仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断的结论，是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。所以，作者写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩也越来越浓厚。第三只猫的死是被自己误伤的，作者反复诉说，将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致，因而，作品催人泪下。
三、运用“放大镜哲学”，认真刻画细节
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”细节描写像电影中的“特写”和“慢镜头”，必须精雕细琢；像画家笔下的工笔画，必须一笔笔细致勾勒。有无生动感人的细节描写，是衡量作文好坏的标准之一。在有关描写细节的教学时，我们可以让学生运用“放大镜”原理，进行认真细致的描写。如《背影》中的父亲、《阿长与(山海经)》中的“阿长”之所以感人，就是因为作者拿着“放大镜”，细致地描写了父亲艰难翻越月台买橘子的细节和“阿长”睡姿的细节。所以，细节描写说起来深奥，其实一点也不难。
为了训练这个技巧，我做了一系列的尝试，例如：我让学生表演一个自己认为最形象的动作，其他学生负责用文字记录下来，要写得够详细，达到一定的字数。这样就逼着学生去练习。又如描写一种心理活动，我会先设计一种场景，如“那天，他终于拿到了9年来梦寐以求的柯桥中学录取通知书。那一刻，他……”然后，要求学生补写一段话，要求在语段中不能出现“高兴”这个词，而是要通过对脸、眼睛、语言、动作、环境、心理活动等的描写来体现“高兴”的细节。开始时，学生勉强做到了第一点要求，几次训练以后，学生逐渐能写出这样的段落了：
“真的?”他愣了一下，似乎不相信刚才接的电话。刹那间，他的眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，一分钟前还波平如镜的脸似乎被突如其来的春风给吹皱了，脸上的肌肉迅速往上挤。“呵呵，我考上了?”他轻声自言自语。风过无痕，突然，他迅速平静下来，所有的表情迅速回复原位，环视四周，确信没人注意他，偷偷地用手掐自己的胳膊，“哎呦!”是痛的，而这痛感恰如一剂兴奋剂，催活了全身的细胞，笑神经也随即运转起来。“哈哈，我考上了!”他终于不再顾忌有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时挤出肠胃，冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓尽致，而眼睛也早已连缝隙都没有了，兀自闭着，脸上的肌肉继续前拥后挤，那张从来都是波澜不惊的脸第一次舒展开来。似乎这样还不足以表达此时的心情，他竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳着。
这个语段就好像我们拿着“放大镜”在仔细观察人物的语言、动作、神态等。把“高兴”的过程用“慢镜头”给延长了，显得特别生动。
四、运用“显微镜哲学”，努力升华主题
如果把一篇文章比做是一个健康的人，那么，主题就是“心脏”，没有了“心脏”，它也就失去了“生命”。一篇好的文章，一定要有一个“健康的心脏”，～个积极向上的主题。而主题的提炼和升华，要通过具体的事例来表现。生活中惊天动地的大事很少，大多是平凡、琐碎的小事。要从这些琐细的小事中提炼出主题，若不戴上“显微镜”，若不能往深处思考，文章就难免流于平庸。所以，在提炼、升华主题时，我们需要运用“显微镜哲学”。
在一次作文练习中，一男生非常腼腆地写了自己的妈妈和爷爷之间的矛盾，用了一个富有诗意的题目《流泪的三轮车》，语言很流畅也很优美，运用了适当的细节描写，也流露出了厌恶妈妈的做法、同情爷爷的遭遇的真情实感。但整体看下来，总觉得有些“小家子气”，就是那种小孩子“为赋新词强说愁”的无病呻吟感。经过仔细研讨，最后我和他把主题确定为“成长中的困惑”，并在文章的结尾这样写道：“我知道，成长中会遇到很多困惑，但我更知道，父母是孩子的第一任老师。我要勇敢地对妈妈说：‘你们也会老，也会需要照顾，你希望以后的我像你们一样吗?”’这样，整篇文章就有了“灵魂”，主题也得到了相应的升华。
当然，在提炼文章的主题时，特别要注意务必使主题健康、新颖和深刻，这样的文章才有价值，有魅力，有感染力。