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[摘 要]目前我国的教育体系正处在由应试教育向素质教育的转轨阶段，体现在课堂教学中，素质教育与应试教育的一个重要区别就在于素质教育要求教学关系必须以学生为主体，教师处在辅助的位置，教师的责任是指导、引导、点拨、评判，做引路人、证明人。如何才能有效调动学生的学习积极性，如何将教材知识与课堂氛围有机融合，如何能真正实现主导作用，作为教师，关键在于掌握一定的课堂激励艺术。
[关键词]大学英语教学 教师角色 教学方法 激励艺术
如何提高学生学习英语的兴趣，从而提高他们学习英语的能动性，这是许多大学英语教师一直以来不断探索的。“授之以鱼不如授之以渔”，这是中国的一句古话，从中我们可以看出培养自立能力的重要性。好的教师应该意识到在学生的一生中，他们所伴随的只是短暂的一个时期，而在这短暂的时期里，教师不仅要教给学生书本上的知识，更要培养他们渴望知识、急于成长的热情和掌握知识、开展工作的能力。这也同样是大学英语教师的职责所在。为达到这一目标， 应該明确如下几方面内容。
一、教师在英语教学中的角色
在传统的教学模式中，教师扮演的多是“ 解说者”，为学生读课文、指明语言点并讲解其语法功能及用法，与学生的交流非常有限，难以做到“ 因材施教”。当代许多教学理论指出教师应该是课堂的引导者而非操纵者。在教学的过程中，学生是课堂的主人。教师所起的作用是引导学生开展课堂学习，推动他们思考并积极主动地获得知识。在英语课堂上，教师应该成为学生学习的引导者。
二、英语教师提高课堂艺术所运用的方法
英语课堂教学中的激励法被喻为激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生能力、拓展学生思维、引导学生积极向上的一门艺术。作为高等院校的专业课教师，除了要具备扎实的知识功底，较高的专业水平，严谨的工作作风外，还要练就高超的激励艺术。运用激励，首先要理解何为激励。激励就是根据人的需要，激发人的思想、情感和行为，促使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。在英语教学过程中，激励艺术要求教师应善于发挥激励的功能，不断激发学生求知创新的思想，强化学生的学习动机，调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲望，提高他们的学习兴趣，使他们的知识得以巩固，能力得以提高，行为得以规范。在英语专业课教学中，主要运用以下激励方法：
1.兴趣激励
兴趣激励就是针对学生求新求趣的心理特点，激发他们的学习兴趣，使其主动学习。专业课伊始，能否成功地诱导学生产生强烈的求知欲望和热情，将直接关系到教学效果的好坏。兴趣有了，学习的劲头和主动性自然也随之而来。如：在大学英语课堂上，很多老师不再局限于灌输式的教学方法，而是利用role play，presentation，个人演讲，举办英语角，甚至老师和学生互换角色等形式来进行老师和学生之间的互动，来提高学生的学习兴趣和灵活运用语言的能力。
2.情感激励
高等院校英语课教学有两大特点:一是学生从未接触过专业实践，对书本上的图例难以看懂，因而有些知识接受起来感到困难;二是专业课枯燥，生词多，很多内容没有逻辑推导和计算，学生对其产生不了多大的兴趣，给课堂教学带来一定的难度。本人认为，我们的课堂面对的是一批思想活跃、感情丰富的年轻人，要达到教学目的，完成教学任务，让学生获取更多的知识，就不能忽略课堂教学中的情感因素，而运用情感激励则是达到该目的的一个很好的方法。运用情感激励，首先，老师必须要尊重学生，信任学生，要和学生做朋友，使师生之间产生真挚的感情交流，让学生亲近老师，信任老师;其次，要以饱满的精神面貌出现在学生面前，并用精彩生动的语言感染学生;最后，还要用富有真情的事例来打动学生。
3.人格激励
教师的人格魅力是影响学生努力学习、主动获取知识的又一重要原因。榜样的力量是无穷的，作为人类灵魂工程师的教师尤为如此。本人认为，一个优秀的教师首先要热爱学生，关心学生，尊重学生的人格，维护学生的自尊，对学生一视同仁，并给予厚望，才能取得学生的敬爱和信赖，学生才愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学习进步就快。这就是所谓的“亲其师而信其道”。其次是经常性的注意用自己的言行来感染学生，为学生所欣赏，进而成为学生效仿的榜样。然后在专业水平和教学方法上要精、严、活。作为教师，业务水平要精，教学内容要严，教学方法要活，只有严活并用，注重授课技巧，才会让学生既掌握了课堂知识，又觉得是一种享受，这样学生才会爱听他的课、想听他的课、盼听他的课，进而化被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
4.成功激励
成功激励是指老师利用或创造有利的条件让学生尽可能的参与教学过程，大胆表现自己，从而获得成功并从中享受到成功的喜悦，以激发他们的学习热情。美国著名的教育家布鲁姆说:“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己价值的积极认可。”因而，我们在整个教学过程中要注意针对不同类型的学生，为他们创造有利的条件，给他们提供展示才华的舞台。每个学生都希望体验成功的喜悦，特别是那些学习上有困难的学生，他们更希望用一次成功来摆脱消极情绪的影响，以此来证明自己，重新给自己树立信心，进而得到老师和同学的赞扬和尊重，成功对他们的作用是难以言喻的。作为教师，要善于体察学生这些心理，多给他们提供机会，让他们不但能从成功中享受到喜悦，更能从喜悦中得到激励，这种成功激励，将会帮助学生树立起学习信心，让他们时刻充满向上的希望，并向着新的奋斗目标不断迈进。
5.挫折激励
成功激励固然重要，挫折激励也不可少。现在的学生多为独生子女，从小就受到父母祖辈的精心呵护，习惯了一帆风顺，面对挫折时常会产生悲观、失望、畏缩等情绪，进而丧失了信心，乃至一蹶不振。在这个时候，作为教师就应该及时发现，对症下药，把学生从挫折中引导到一个健康的心态，从而利用挫折来激励学生进取，让学生化挫折为力量。
6.目标激励
目标激励是指教师在课堂上应针对不同的教学内容给学生制定不同的目标，激励他们积极进取，奋发向上。在大学英语教学中，由于学生的英语基础和水平不等，老师要根据具体情况具体对待。对于不同层次的学生定不同的目标，好让他们觉得目标不是遥不可及从而跃跃欲试。对于程度差的学生定学期成绩合格的目标，稍好的定大学英语四级目标，优秀的定六级目标。对于英语专业的学生来说，专业四级是基本的。老师可以激励学生以英语专业八级为目标。对于那些想出国的学生，托福，雅思等又成为他们的目标。激励作为一门课堂艺术，其方法是多种多样的，但要善用激励，必须遵循以下几个原则:一是适时。“不愤不启，不悱不发。”对孔子的话宋代理学家朱熹释到:“奋者，心求通而未得之意，诽者，口欲言而未能之貌。”就是说，当学生处在那种似明白又不明白，想知道又不太清楚，想说又不会完整表达的时候，是学生思想高度关注、积极思维的最佳时刻，只有这个时候，学生才进入了主体角色，才主动求取知识，也只有这个时候，才是老师运用激励艺术的最佳时机。如果激励不及时，就会削弱激励的作用，因而老师要正确的把握激励的时机，在课堂教学的适当环节上，适时采用最有效的激励方法，鼓励学生积极学习的斗志。二是适度。学生的经历、性格、认识等不尽相同，其追求和需要也有差异。另外课堂教学的内容千变万化，因此在课堂教学中，要根据学生的具体情况和教学内容，适度运用激励艺术，不要每次课都刻意安排激励，更不要一节课从头激励到尾，这样不仅起不到激励的作用，反而会画蛇添足，使学生感到厌烦。三是适当。首先激励的角度应适当，符合问题本身的性质和特点，针对性要强;其次是激励方法要适当，符合学生的接受能力与年龄和心理特征;再者是激励的语言应精准，言简而意赅，能准确鲜明地表达出激励之寓意。德国著名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要我们掌握激励的方法，遵循激励的原则，在专业课教学中巧用激励，善用激励，是一定能收到意想不到的效果的。
三、小结
总之，在大学英语教学中，要想提高学生学习英语的兴趣，老师除了教给学生必要的文化知识外，还要利用课堂激励艺术。课堂激励艺术包括多种方法，多种形式。老师要想实现成功教学，就要把这些激励艺术以创新的形式，根据学科特点贯穿到教学中来，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生学习兴趣的目的。
参考文献
[1] 苏屹峰，周光明.大学英语教学面临的压力及其应对策略[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2005，(02).
[2]吴萍.以学习为中心的模式对大学英语教学的影响[J].西南政法大学学报，2005，(01).
[3]崔朝晖.大学英语教学新思路[J].攀枝花学院学报，2004，(05).
[关键词]大学英语教学 教师角色 教学方法 激励艺术
如何提高学生学习英语的兴趣，从而提高他们学习英语的能动性，这是许多大学英语教师一直以来不断探索的。“授之以鱼不如授之以渔”，这是中国的一句古话，从中我们可以看出培养自立能力的重要性。好的教师应该意识到在学生的一生中，他们所伴随的只是短暂的一个时期，而在这短暂的时期里，教师不仅要教给学生书本上的知识，更要培养他们渴望知识、急于成长的热情和掌握知识、开展工作的能力。这也同样是大学英语教师的职责所在。为达到这一目标， 应該明确如下几方面内容。
一、教师在英语教学中的角色
在传统的教学模式中，教师扮演的多是“ 解说者”，为学生读课文、指明语言点并讲解其语法功能及用法，与学生的交流非常有限，难以做到“ 因材施教”。当代许多教学理论指出教师应该是课堂的引导者而非操纵者。在教学的过程中，学生是课堂的主人。教师所起的作用是引导学生开展课堂学习，推动他们思考并积极主动地获得知识。在英语课堂上，教师应该成为学生学习的引导者。
二、英语教师提高课堂艺术所运用的方法
英语课堂教学中的激励法被喻为激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生能力、拓展学生思维、引导学生积极向上的一门艺术。作为高等院校的专业课教师，除了要具备扎实的知识功底，较高的专业水平，严谨的工作作风外，还要练就高超的激励艺术。运用激励，首先要理解何为激励。激励就是根据人的需要，激发人的思想、情感和行为，促使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。在英语教学过程中，激励艺术要求教师应善于发挥激励的功能，不断激发学生求知创新的思想，强化学生的学习动机，调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲望，提高他们的学习兴趣，使他们的知识得以巩固，能力得以提高，行为得以规范。在英语专业课教学中，主要运用以下激励方法：
1.兴趣激励
兴趣激励就是针对学生求新求趣的心理特点，激发他们的学习兴趣，使其主动学习。专业课伊始，能否成功地诱导学生产生强烈的求知欲望和热情，将直接关系到教学效果的好坏。兴趣有了，学习的劲头和主动性自然也随之而来。如：在大学英语课堂上，很多老师不再局限于灌输式的教学方法，而是利用role play，presentation，个人演讲，举办英语角，甚至老师和学生互换角色等形式来进行老师和学生之间的互动，来提高学生的学习兴趣和灵活运用语言的能力。
2.情感激励
高等院校英语课教学有两大特点:一是学生从未接触过专业实践，对书本上的图例难以看懂，因而有些知识接受起来感到困难;二是专业课枯燥，生词多，很多内容没有逻辑推导和计算，学生对其产生不了多大的兴趣，给课堂教学带来一定的难度。本人认为，我们的课堂面对的是一批思想活跃、感情丰富的年轻人，要达到教学目的，完成教学任务，让学生获取更多的知识，就不能忽略课堂教学中的情感因素，而运用情感激励则是达到该目的的一个很好的方法。运用情感激励，首先，老师必须要尊重学生，信任学生，要和学生做朋友，使师生之间产生真挚的感情交流，让学生亲近老师，信任老师;其次，要以饱满的精神面貌出现在学生面前，并用精彩生动的语言感染学生;最后，还要用富有真情的事例来打动学生。
3.人格激励
教师的人格魅力是影响学生努力学习、主动获取知识的又一重要原因。榜样的力量是无穷的，作为人类灵魂工程师的教师尤为如此。本人认为，一个优秀的教师首先要热爱学生，关心学生，尊重学生的人格，维护学生的自尊，对学生一视同仁，并给予厚望，才能取得学生的敬爱和信赖，学生才愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学习进步就快。这就是所谓的“亲其师而信其道”。其次是经常性的注意用自己的言行来感染学生，为学生所欣赏，进而成为学生效仿的榜样。然后在专业水平和教学方法上要精、严、活。作为教师，业务水平要精，教学内容要严，教学方法要活，只有严活并用，注重授课技巧，才会让学生既掌握了课堂知识，又觉得是一种享受，这样学生才会爱听他的课、想听他的课、盼听他的课，进而化被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
4.成功激励
成功激励是指老师利用或创造有利的条件让学生尽可能的参与教学过程，大胆表现自己，从而获得成功并从中享受到成功的喜悦，以激发他们的学习热情。美国著名的教育家布鲁姆说:“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己价值的积极认可。”因而，我们在整个教学过程中要注意针对不同类型的学生，为他们创造有利的条件，给他们提供展示才华的舞台。每个学生都希望体验成功的喜悦，特别是那些学习上有困难的学生，他们更希望用一次成功来摆脱消极情绪的影响，以此来证明自己，重新给自己树立信心，进而得到老师和同学的赞扬和尊重，成功对他们的作用是难以言喻的。作为教师，要善于体察学生这些心理，多给他们提供机会，让他们不但能从成功中享受到喜悦，更能从喜悦中得到激励，这种成功激励，将会帮助学生树立起学习信心，让他们时刻充满向上的希望，并向着新的奋斗目标不断迈进。
5.挫折激励
成功激励固然重要，挫折激励也不可少。现在的学生多为独生子女，从小就受到父母祖辈的精心呵护，习惯了一帆风顺，面对挫折时常会产生悲观、失望、畏缩等情绪，进而丧失了信心，乃至一蹶不振。在这个时候，作为教师就应该及时发现，对症下药，把学生从挫折中引导到一个健康的心态，从而利用挫折来激励学生进取，让学生化挫折为力量。
6.目标激励
目标激励是指教师在课堂上应针对不同的教学内容给学生制定不同的目标，激励他们积极进取，奋发向上。在大学英语教学中，由于学生的英语基础和水平不等，老师要根据具体情况具体对待。对于不同层次的学生定不同的目标，好让他们觉得目标不是遥不可及从而跃跃欲试。对于程度差的学生定学期成绩合格的目标，稍好的定大学英语四级目标，优秀的定六级目标。对于英语专业的学生来说，专业四级是基本的。老师可以激励学生以英语专业八级为目标。对于那些想出国的学生，托福，雅思等又成为他们的目标。激励作为一门课堂艺术，其方法是多种多样的，但要善用激励，必须遵循以下几个原则:一是适时。“不愤不启，不悱不发。”对孔子的话宋代理学家朱熹释到:“奋者，心求通而未得之意，诽者，口欲言而未能之貌。”就是说，当学生处在那种似明白又不明白，想知道又不太清楚，想说又不会完整表达的时候，是学生思想高度关注、积极思维的最佳时刻，只有这个时候，学生才进入了主体角色，才主动求取知识，也只有这个时候，才是老师运用激励艺术的最佳时机。如果激励不及时，就会削弱激励的作用，因而老师要正确的把握激励的时机，在课堂教学的适当环节上，适时采用最有效的激励方法，鼓励学生积极学习的斗志。二是适度。学生的经历、性格、认识等不尽相同，其追求和需要也有差异。另外课堂教学的内容千变万化，因此在课堂教学中，要根据学生的具体情况和教学内容，适度运用激励艺术，不要每次课都刻意安排激励，更不要一节课从头激励到尾，这样不仅起不到激励的作用，反而会画蛇添足，使学生感到厌烦。三是适当。首先激励的角度应适当，符合问题本身的性质和特点，针对性要强;其次是激励方法要适当，符合学生的接受能力与年龄和心理特征;再者是激励的语言应精准，言简而意赅，能准确鲜明地表达出激励之寓意。德国著名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要我们掌握激励的方法，遵循激励的原则，在专业课教学中巧用激励，善用激励，是一定能收到意想不到的效果的。
三、小结
总之，在大学英语教学中，要想提高学生学习英语的兴趣，老师除了教给学生必要的文化知识外，还要利用课堂激励艺术。课堂激励艺术包括多种方法，多种形式。老师要想实现成功教学，就要把这些激励艺术以创新的形式，根据学科特点贯穿到教学中来，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生学习兴趣的目的。
参考文献
[1] 苏屹峰，周光明.大学英语教学面临的压力及其应对策略[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2005，(02).
[2]吴萍.以学习为中心的模式对大学英语教学的影响[J].西南政法大学学报，2005，(01).
[3]崔朝晖.大学英语教学新思路[J].攀枝花学院学报，2004，(05).