论文部分内容阅读
远程教育是以学生自主学习为主要的教学方式，学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育教学和通信联系的教育形式。本文运用当代教育理论和心理学的研究成果对此问题进行一些探讨，认为转变观念是实现学生自主学习能力培养的关键，掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力，是学会学习的两个重点。
自主学习；终身教育；现代远程教育；
随着网络和互联网的普及，一种新型教育方式应孕而生-现代远程教育。目前终身学习成为人们生存和适应工作以及社会的必备手段。教授学生学习方法和培养学生的自学能力是我们着重探讨的问题。运用认知心理学的研究成果和当代教育理论的一些观点对此问题进行初步的探讨。
一、自主学习的意义和重要性
网络环境下自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。具体来说，就是指学生在网络的支持下，利用文字、音像、光盘、软件等媒体或通过下载电子教案，下载视频，e-mail信箱，用论微信或QQ等交流工具与老师或者同学交流，解惑答疑，收看直播课堂、接受面授辅导等方式，自定学习时间，独立完成学习任务。
二、培养自主学习能力的前提
培养学生自主学习能力的关键是要转变教学模式和观念：
教师的角色定位 1.探索者。现代远程教育过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的互动过程。学生个体的特性决定教师应当采取合乎实际的教学内容、步骤、进度，以获得合理的教学设计和达到培养学生自主学习能力的教学目标。2.引导者。教师应当辅导学生如何获取有效信息，掌握学习策略，自主选取适当的学习目标和最佳学习途径。3.合作者。教师是一个特殊的合作者，在适当的时候给以必要的引导和补充，使学习过程更加系统化。
学生的角色定位 1.自主学习的主人。2.探究者。通过探索和研究，学生形成了适合自己个性的学习方法，不断地突破，激发出创造精神。
现代远程教育中，教师、学生的各种角色是相辅相成的，共同统一于教学过程中。教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证。学生的自主探究，需要得到教师的帮助。
三、培养自学能力的两个要点
结合远程开放教育的实际情况，学习能力的培养，需要学生采取恰当的学习策略与利用数字化信息环境下的各种学习资源。
1.采取恰当的学习策略
学习策略是对学习方法的选择和综合运用，可以使学习更加有计划并且高效。
分类：①认知策略是加工和处理信息的方法，②元认知策略是对自己认知过程的了解和掌控，③资源管理策略指管理可用的资源。学习策略的综合运用，可以使学生有意识的计划复杂的学习过程，提高学习效率。
2.充分利用信息技术环境下的各类学习资源进行自主学习
面对信息社会涌现出的各类学习资源，我们首先要教学生利用网络信息资源寻找信息，筛选信息，并且通过自己的思考来加工信息，现代信息技术的广泛运用使开放教育学习的开放性、自主性，交互性和个性化得到真正实现。
四、发展自主学习能力的途径与对策
远程学习理论和教学论探讨的核心问题是如何发展学习者的自主学习能力。我们认为，发展自主学习能力的基本途径有：
1.激发学生学习动机。
教师在指导教学时，要把学生的需要放在第一位，通过适当的策略和方法，激发和满足学生的动机和需求。帮助学生确定符合自己能力的学习目标和计划，并引导他们做出正确的选择，主动对自己的学习行为负责。
2.创建人性化的学习协作环境。
尊重信任学生，鼓励学生对问题进行大胆的探索。对远程学员来说，大部分时间是利用多媒体进行自学。所以，充分利用媒体资源进行学习，是十分必要的。因此首先要構建良好的网络学习环境，建立丰富的网络学习资源库，方便学生下载或观看各种文档或影音学习资料。创造方便、快捷的自主学习环境。教师要尊重学生的感情和意见，信任学生的潜能，建立融洽的、平等的、朋友式的师生关系。采取小组协作学习、实践活动等多种形式，通过双向交流，鼓励学生自由表达，自主参与，充分满足学生的不同学习需要。
3.帮助学生制定合理的学习计划。
网络环境下的学习，学习者容易娱乐与学习时间分配不均，学习时间和学习资源利用率低。制定学习计划是自主学习的重要环节，也是一种自我监控的手段。学习者对教师还是有依赖性，要转变这个观念，教师要根据学生的知识水平和认知能力以及教学安排和教学内容，指导学生制定一个比较科学合理的学习计划。只要持之以恒地坚持学习，加上自我监控和管理，学生自然会养成良好的自学习惯。
总而言之，学无定法，一旦学生形成了良好的自学习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，总结自己的学习所得，这种成就感会是学生产生学习的快乐，就会使学习任务能顺利地、高质量地完成。远程教育中，学生的自主学习能力，无论对于提高远程教育质量，或者促进学员的个体发展都是必不可少的先决条件。
本文是《中等职业学校教育信息化建设问题研究与实践》的子课题《信息化环境下学生自主学习能力提升的研究》的研究成果。
自主学习；终身教育；现代远程教育；
随着网络和互联网的普及，一种新型教育方式应孕而生-现代远程教育。目前终身学习成为人们生存和适应工作以及社会的必备手段。教授学生学习方法和培养学生的自学能力是我们着重探讨的问题。运用认知心理学的研究成果和当代教育理论的一些观点对此问题进行初步的探讨。
一、自主学习的意义和重要性
网络环境下自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。具体来说，就是指学生在网络的支持下，利用文字、音像、光盘、软件等媒体或通过下载电子教案，下载视频，e-mail信箱，用论微信或QQ等交流工具与老师或者同学交流，解惑答疑，收看直播课堂、接受面授辅导等方式，自定学习时间，独立完成学习任务。
二、培养自主学习能力的前提
培养学生自主学习能力的关键是要转变教学模式和观念：
教师的角色定位 1.探索者。现代远程教育过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的互动过程。学生个体的特性决定教师应当采取合乎实际的教学内容、步骤、进度，以获得合理的教学设计和达到培养学生自主学习能力的教学目标。2.引导者。教师应当辅导学生如何获取有效信息，掌握学习策略，自主选取适当的学习目标和最佳学习途径。3.合作者。教师是一个特殊的合作者，在适当的时候给以必要的引导和补充，使学习过程更加系统化。
学生的角色定位 1.自主学习的主人。2.探究者。通过探索和研究，学生形成了适合自己个性的学习方法，不断地突破，激发出创造精神。
现代远程教育中，教师、学生的各种角色是相辅相成的，共同统一于教学过程中。教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证。学生的自主探究，需要得到教师的帮助。
三、培养自学能力的两个要点
结合远程开放教育的实际情况，学习能力的培养，需要学生采取恰当的学习策略与利用数字化信息环境下的各种学习资源。
1.采取恰当的学习策略
学习策略是对学习方法的选择和综合运用，可以使学习更加有计划并且高效。
分类：①认知策略是加工和处理信息的方法，②元认知策略是对自己认知过程的了解和掌控，③资源管理策略指管理可用的资源。学习策略的综合运用，可以使学生有意识的计划复杂的学习过程，提高学习效率。
2.充分利用信息技术环境下的各类学习资源进行自主学习
面对信息社会涌现出的各类学习资源，我们首先要教学生利用网络信息资源寻找信息，筛选信息，并且通过自己的思考来加工信息，现代信息技术的广泛运用使开放教育学习的开放性、自主性，交互性和个性化得到真正实现。
四、发展自主学习能力的途径与对策
远程学习理论和教学论探讨的核心问题是如何发展学习者的自主学习能力。我们认为，发展自主学习能力的基本途径有：
1.激发学生学习动机。
教师在指导教学时，要把学生的需要放在第一位，通过适当的策略和方法，激发和满足学生的动机和需求。帮助学生确定符合自己能力的学习目标和计划，并引导他们做出正确的选择，主动对自己的学习行为负责。
2.创建人性化的学习协作环境。
尊重信任学生，鼓励学生对问题进行大胆的探索。对远程学员来说，大部分时间是利用多媒体进行自学。所以，充分利用媒体资源进行学习，是十分必要的。因此首先要構建良好的网络学习环境，建立丰富的网络学习资源库，方便学生下载或观看各种文档或影音学习资料。创造方便、快捷的自主学习环境。教师要尊重学生的感情和意见，信任学生的潜能，建立融洽的、平等的、朋友式的师生关系。采取小组协作学习、实践活动等多种形式，通过双向交流，鼓励学生自由表达，自主参与，充分满足学生的不同学习需要。
3.帮助学生制定合理的学习计划。
网络环境下的学习，学习者容易娱乐与学习时间分配不均，学习时间和学习资源利用率低。制定学习计划是自主学习的重要环节，也是一种自我监控的手段。学习者对教师还是有依赖性，要转变这个观念，教师要根据学生的知识水平和认知能力以及教学安排和教学内容，指导学生制定一个比较科学合理的学习计划。只要持之以恒地坚持学习，加上自我监控和管理，学生自然会养成良好的自学习惯。
总而言之，学无定法，一旦学生形成了良好的自学习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，总结自己的学习所得，这种成就感会是学生产生学习的快乐，就会使学习任务能顺利地、高质量地完成。远程教育中，学生的自主学习能力，无论对于提高远程教育质量，或者促进学员的个体发展都是必不可少的先决条件。
本文是《中等职业学校教育信息化建设问题研究与实践》的子课题《信息化环境下学生自主学习能力提升的研究》的研究成果。