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摘 要：本文鉴于课程改革所倡导的理念，提出农村中职学校信息技术教学应符合课程体系的要求，在让学生了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，更应注重把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。并从明确学习目的，克服惧怕心理；联系校本实际，精选教学内容；讲究教学方法，注重能力培养等三方面进行探讨。
关键词：中职学校 信息技术 教学
信息技术是中职学生的一门必修课，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能。但现实问题是目前农村好多中职生文化基础薄弱，有的学生甚至从来没有接触过计算机,对信息技术课程的学习有惧怕心理，教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到预期的效果。如何针对中职生的特点尽快地摸索出行之有效的新方法，是中职学校信息技术教学急需解决的问题。本文結合自己近几年的教学体会对此问题进行初浅探讨。
一、明确学习目的，克服惧怕心理
学生明确了学习目的，就会从“要我学”为“我要学”。当学生全身心地投入到学习中，组织教学的难度也就不存在了。
首先要做好学生的思想工作，使学生清楚的认识到，进入21世纪，信息技术已渗透到人们生活的方方面面,未来的社会对于人才的最基本要求是必须掌握一定的信息技术能力,这样才不至于被社会和时代所淘汰，掌握信息技术是事关自己切身利益的事；其次要结合课程目标要求，提出每阶段、每学期的学习任务，并将学习任务明确化、具体化。根据学生在学习上的悟性及学习成绩的优劣，对学生的要求也可以有所区别，如就相同知识点对于优秀生要求熟练掌握，对于普通生可要求其掌握，对于后进生则要求了解、知晓。做到区分对待，使之各有所得，让学生心中有底，学有所获。注重学习过程与学习结果的考评，激发他们学习欲望，使学生在学习中感受信息文化，掌握信息技术，克服对信息技术课程学习的惧怕心理。
二、联系校本实际，精选教学内容
当今社会，科学技术的迅猛发展使得信息技术教材始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平也参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，教师应不畏艰难，敢于尝试，从校本实际出发，在了解学生知识水平现状的基础上，准确地把握各阶段教学内容，知识的广度和深度，注意各学段内容的衔接问题。
在教学内容上，教师应精选有鲜明时代特色的学习内容，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点，可以以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后，为了使他们温故知新，学以致用，我指定一个主题《五四青年节板报》，将全班学生分为若干组，要求几个学生一组设计出一个完整的作品，并在规定时间内上交作品；在PPT教学中，我让他们按现实生活中的关键字（如：”罗彩霞”事件）为主题，到网上搜索该事件相关新闻，去伪存真，加上自己的看法，形成一个个独立的、鲜明立场的作品。并专门组织他们利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作，又增强了学生的合作意识和分辨是非的能力，还充分展示了学生的操作能力，教学效果非常好。
三、讲究教学方法，注重能力培养
教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变；应鼓励学生思考，实践获取真知，让其自己动手解决问题。
首先是寓教于乐，培养兴趣。信息技术学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在教学过程中，尤其在上机课上应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，在活跃了学习氛围的同时也提高了他们掌握键盘的能力。
其次是分层指导，差异发展。学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。如：有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长，差异大。学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步；有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。这些小高手“对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做，甚至是打游戏浪费时间。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中，教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
最后是注重实践，提升能力。中职生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。信息技术课也是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。比如在文字处理的教学过程中，当学生己掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。如用“画笔”进行美术创作，用WPS?或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩、用Internet进行信息交流等。这种学以致用的实践活动既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，是很好的培养学生创造力的有效手段和途径。总之，教师在实践设计、选择时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，提升自已解决问题的能力。
综上所述，在信息技术教学过程中，农村中职教师要善于激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，还要选好活动内容，注重理论联系实践，力求让学生自己解决问题，掌握工具，指导其今后的学习。惟有这样，学生用信息技术解决问题的各种能力才能不断提高。
关键词：中职学校 信息技术 教学
信息技术是中职学生的一门必修课，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能。但现实问题是目前农村好多中职生文化基础薄弱，有的学生甚至从来没有接触过计算机,对信息技术课程的学习有惧怕心理，教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到预期的效果。如何针对中职生的特点尽快地摸索出行之有效的新方法，是中职学校信息技术教学急需解决的问题。本文結合自己近几年的教学体会对此问题进行初浅探讨。
一、明确学习目的，克服惧怕心理
学生明确了学习目的，就会从“要我学”为“我要学”。当学生全身心地投入到学习中，组织教学的难度也就不存在了。
首先要做好学生的思想工作，使学生清楚的认识到，进入21世纪，信息技术已渗透到人们生活的方方面面,未来的社会对于人才的最基本要求是必须掌握一定的信息技术能力,这样才不至于被社会和时代所淘汰，掌握信息技术是事关自己切身利益的事；其次要结合课程目标要求，提出每阶段、每学期的学习任务，并将学习任务明确化、具体化。根据学生在学习上的悟性及学习成绩的优劣，对学生的要求也可以有所区别，如就相同知识点对于优秀生要求熟练掌握，对于普通生可要求其掌握，对于后进生则要求了解、知晓。做到区分对待，使之各有所得，让学生心中有底，学有所获。注重学习过程与学习结果的考评，激发他们学习欲望，使学生在学习中感受信息文化，掌握信息技术，克服对信息技术课程学习的惧怕心理。
二、联系校本实际，精选教学内容
当今社会，科学技术的迅猛发展使得信息技术教材始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平也参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，教师应不畏艰难，敢于尝试，从校本实际出发，在了解学生知识水平现状的基础上，准确地把握各阶段教学内容，知识的广度和深度，注意各学段内容的衔接问题。
在教学内容上，教师应精选有鲜明时代特色的学习内容，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点，可以以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后，为了使他们温故知新，学以致用，我指定一个主题《五四青年节板报》，将全班学生分为若干组，要求几个学生一组设计出一个完整的作品，并在规定时间内上交作品；在PPT教学中，我让他们按现实生活中的关键字（如：”罗彩霞”事件）为主题，到网上搜索该事件相关新闻，去伪存真，加上自己的看法，形成一个个独立的、鲜明立场的作品。并专门组织他们利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作，又增强了学生的合作意识和分辨是非的能力，还充分展示了学生的操作能力，教学效果非常好。
三、讲究教学方法，注重能力培养
教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变；应鼓励学生思考，实践获取真知，让其自己动手解决问题。
首先是寓教于乐，培养兴趣。信息技术学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在教学过程中，尤其在上机课上应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，在活跃了学习氛围的同时也提高了他们掌握键盘的能力。
其次是分层指导，差异发展。学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。如：有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长，差异大。学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步；有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。这些小高手“对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做，甚至是打游戏浪费时间。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中，教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
最后是注重实践，提升能力。中职生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。信息技术课也是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。比如在文字处理的教学过程中，当学生己掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。如用“画笔”进行美术创作，用WPS?或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩、用Internet进行信息交流等。这种学以致用的实践活动既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，是很好的培养学生创造力的有效手段和途径。总之，教师在实践设计、选择时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，提升自已解决问题的能力。
综上所述，在信息技术教学过程中，农村中职教师要善于激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，还要选好活动内容，注重理论联系实践，力求让学生自己解决问题，掌握工具，指导其今后的学习。惟有这样，学生用信息技术解决问题的各种能力才能不断提高。