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在学生学习过程中，仅仅以一两次考试成绩进行学习成绩评价的体系，由于偶然因素的影响，难以全面客观地反映学生的学习情况。依托信息技术，以数据为基础，建立学生学习成绩评价的数字化评价体系，全面客观地对学生的学习成绩进行评价和反馈，成为必做的教育教学工作。
一、学生学习成绩的评价的目的及内容
鼓励学生间的竞争与协作，形成基本的学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生素质的全面发展，是学生学习成绩评价的目的。学习成绩的评价主要包括：随机评价（课堂表现，家庭作业，分组实验），阶段性评价（单元测试，期中考试，期末考试），能力培养与测试（自学与归纳能力，知识反馈能力，观察与实验能力）。
二、学生学习成绩的评价
信息技术应用软件（例如Excel电子表格）统计学习积分：电子表格具有记忆公式的功能，统计每次的积分数据时，电子表格自动生成图表，存储到指定的位置；再次统计只须依次导入新的数据，电子表格自动提供新的计算结果，以及图表信息。
（一）随机评价
通过课堂表现评价、课堂练习成绩、学生分组实验成绩来评价学生日常学习情况，用学习积分的形式体现评价结果。
课堂表现评价：在课堂教学中，合理地设问（逐步提示），按照知识层次与教学要求，设计适量的课堂练习（按不同的梯度设置分值），依据学生解答情况给予不同的等级积分，鼓励学生提问（奖励性积分），两项积分之和为课堂表现评价积分。
家庭作业成绩：作业批改是学生获取反馈信息的一个重要来源，而作业的反馈性积分又可以激发学生的学习积极性，促进学生的学习。选择题部分由计算机处理，同时统计每个学生的正确率及每一选项的选择率；对于学生的每一次家庭作业给予积分评价（物理情景分析的合理性与科学性，思维与语言表达的逻辑性，计算结构是否正确等）。
学生分组实验成绩：在试验前，利用信息技术对实验过程进行模拟。例如：设计物理电学实验：设计一个电路实物图，在电路实物图中实验仪器未连接，学生自己用鼠标连接，模拟操作，如果出现错误，系统发出警报，在总分中扣除不同的分值，最终得分作为参考积分；学生分组实验，每一个组由两名到三名同学组成，每一个组实验成绩（包括个人操作、组内协同、实验结果等）作为组里每个组员的基础评价分数。设置权重项，权重=学生自我评价及组内互评积分 教师评价积分，学生实验成绩=参考积分＋基础评价分数 权重。
统计积分数据，全面动态分析。对每个学生的随机评价结果进行定期的统计分析，做出积分——时间图表（例如Excel电子表格中的折线图形式），对学习成绩做出预测；做出积分在全班学生中分布图（例如Excel电子表格中的堆积柱形图形式），调整教学计划与教学方向。
（二）阶段性评价
对学生在某一阶段学习的总结，以单元测试成绩、期中考试成绩、期末考试成绩为主要依据。对试题进行评估，做出预测（试题的难度）。对考试成绩统计分析，做出全班学生在各分数段的分布图（例如Excel电子表格中的百分比堆积柱形图形式），统计试题的得分率；分析总结学生的学习成绩，对比随机评价评价积分图表，客观评价。
（三）能力培养与测试
学生参与探究性课题的研究，觉察知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。
知识反馈能力：即学生思维的反应能力，记忆和掌握知识的能力。让学生在规定的时间内回答一定量的概念性较强的判断题（可以适当提示，但要酌情扣分），每道题留给学生较短的思考时间，图文并茂的、丰富多彩的人机交互测评方式，及时反馈并且增加趣味性，激发学生的学习兴趣，积分及时统计并反馈，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。
自学与归纳能力测试：根据大纲和教学目标应达到的要求编制测试内容，学生在规定的时间内搜集信息并完成测试（可以利用网络进行测试），鼓励学生发表不同见解（给予积分评价）。
观察与实验能力：即学生的观察、动手能力和独立解决问题的能力。由教师向学生提出课题或由学生自选课题，在规定的时间内独立或合作完成课题设计（如利用简单材料，自制一些学科教具等），写出书面报告。细化课题评价标准（包括创新性、科学性、合理性等），利用信息技术模拟、重现一些课题的完成过程与结果，组织学生评议，统计积分。优秀的学生课题研究，在校内局域网上及时发布，学生网上投票，根据投票排名，给予不同的积分奖励。
三、学生成绩的综合评价与反馈
根據各项积分的加权系数，计算出学生阶段性的综合评价积分，综合评价还要包括各项积分在综合评价中比例分布图表（例如Excel电子表格中的百分比堆积柱形图形式），利用信息技术手段设计程序，建立链接，定时更新数据，自动生成图表，分析比较。以学生的积分数据为基础，建立班级、年级数据统计分析系统，及时统计班级、年级的积分情况，分析学生整体发展态势。
建立学生积分查询系统（限定查询权限），学生查询自己的积分、积分分布图表，获得个人信息，及时自我调整。
现代混沌理论认为，对一些微小的扰动若不加干预，就会产生较大的偏差。数据是教师教育教学中的重要参考，依托于信息技术，关注学生的个性发展，敏锐的察觉到数据之外的细节，进行合理的干预；在教育教学过程中，有“数”为“评”，“因材施教”做到“有教无类”。合理公正的评价，及时的反馈，能使学生获得成就感，感知不足，在学习中获得乐趣，在不知不觉中全面发展。
一、学生学习成绩的评价的目的及内容
鼓励学生间的竞争与协作，形成基本的学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生素质的全面发展，是学生学习成绩评价的目的。学习成绩的评价主要包括：随机评价（课堂表现，家庭作业，分组实验），阶段性评价（单元测试，期中考试，期末考试），能力培养与测试（自学与归纳能力，知识反馈能力，观察与实验能力）。
二、学生学习成绩的评价
信息技术应用软件（例如Excel电子表格）统计学习积分：电子表格具有记忆公式的功能，统计每次的积分数据时，电子表格自动生成图表，存储到指定的位置；再次统计只须依次导入新的数据，电子表格自动提供新的计算结果，以及图表信息。
（一）随机评价
通过课堂表现评价、课堂练习成绩、学生分组实验成绩来评价学生日常学习情况，用学习积分的形式体现评价结果。
课堂表现评价：在课堂教学中，合理地设问（逐步提示），按照知识层次与教学要求，设计适量的课堂练习（按不同的梯度设置分值），依据学生解答情况给予不同的等级积分，鼓励学生提问（奖励性积分），两项积分之和为课堂表现评价积分。
家庭作业成绩：作业批改是学生获取反馈信息的一个重要来源，而作业的反馈性积分又可以激发学生的学习积极性，促进学生的学习。选择题部分由计算机处理，同时统计每个学生的正确率及每一选项的选择率；对于学生的每一次家庭作业给予积分评价（物理情景分析的合理性与科学性，思维与语言表达的逻辑性，计算结构是否正确等）。
学生分组实验成绩：在试验前，利用信息技术对实验过程进行模拟。例如：设计物理电学实验：设计一个电路实物图，在电路实物图中实验仪器未连接，学生自己用鼠标连接，模拟操作，如果出现错误，系统发出警报，在总分中扣除不同的分值，最终得分作为参考积分；学生分组实验，每一个组由两名到三名同学组成，每一个组实验成绩（包括个人操作、组内协同、实验结果等）作为组里每个组员的基础评价分数。设置权重项，权重=学生自我评价及组内互评积分 教师评价积分，学生实验成绩=参考积分＋基础评价分数 权重。
统计积分数据，全面动态分析。对每个学生的随机评价结果进行定期的统计分析，做出积分——时间图表（例如Excel电子表格中的折线图形式），对学习成绩做出预测；做出积分在全班学生中分布图（例如Excel电子表格中的堆积柱形图形式），调整教学计划与教学方向。
（二）阶段性评价
对学生在某一阶段学习的总结，以单元测试成绩、期中考试成绩、期末考试成绩为主要依据。对试题进行评估，做出预测（试题的难度）。对考试成绩统计分析，做出全班学生在各分数段的分布图（例如Excel电子表格中的百分比堆积柱形图形式），统计试题的得分率；分析总结学生的学习成绩，对比随机评价评价积分图表，客观评价。
（三）能力培养与测试
学生参与探究性课题的研究，觉察知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。
知识反馈能力：即学生思维的反应能力，记忆和掌握知识的能力。让学生在规定的时间内回答一定量的概念性较强的判断题（可以适当提示，但要酌情扣分），每道题留给学生较短的思考时间，图文并茂的、丰富多彩的人机交互测评方式，及时反馈并且增加趣味性，激发学生的学习兴趣，积分及时统计并反馈，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。
自学与归纳能力测试：根据大纲和教学目标应达到的要求编制测试内容，学生在规定的时间内搜集信息并完成测试（可以利用网络进行测试），鼓励学生发表不同见解（给予积分评价）。
观察与实验能力：即学生的观察、动手能力和独立解决问题的能力。由教师向学生提出课题或由学生自选课题，在规定的时间内独立或合作完成课题设计（如利用简单材料，自制一些学科教具等），写出书面报告。细化课题评价标准（包括创新性、科学性、合理性等），利用信息技术模拟、重现一些课题的完成过程与结果，组织学生评议，统计积分。优秀的学生课题研究，在校内局域网上及时发布，学生网上投票，根据投票排名，给予不同的积分奖励。
三、学生成绩的综合评价与反馈
根據各项积分的加权系数，计算出学生阶段性的综合评价积分，综合评价还要包括各项积分在综合评价中比例分布图表（例如Excel电子表格中的百分比堆积柱形图形式），利用信息技术手段设计程序，建立链接，定时更新数据，自动生成图表，分析比较。以学生的积分数据为基础，建立班级、年级数据统计分析系统，及时统计班级、年级的积分情况，分析学生整体发展态势。
建立学生积分查询系统（限定查询权限），学生查询自己的积分、积分分布图表，获得个人信息，及时自我调整。
现代混沌理论认为，对一些微小的扰动若不加干预，就会产生较大的偏差。数据是教师教育教学中的重要参考，依托于信息技术，关注学生的个性发展，敏锐的察觉到数据之外的细节，进行合理的干预；在教育教学过程中，有“数”为“评”，“因材施教”做到“有教无类”。合理公正的评价，及时的反馈，能使学生获得成就感，感知不足，在学习中获得乐趣，在不知不觉中全面发展。