论文部分内容阅读
摘 要：体育是培养学生健康素质的根本，全面推广体育教学有助于实现人才培养目标，帮助学生构建更为科学的运动规划。现阶段，高职院校广泛开展体育教学活动，同时也面临着一系列的教学改革风险，导致学生综合素质得不到全面培养，限制了其参与体育运动的积极性。本文介绍了体育教学的发展意义，总结了影响体育教学改革的相关因素，提出切实可行的教学改革对策。
关键词：高职院校；体育教学；因素；改革对策
近年来，高职院校积极开展体育教学改革工作，以全面培养高职生综合素质能力，增强学生在体育方面的学习与实践能力。但是，由于传统教学模式的束缚，高职体育教学工作依旧存在诸多问题，导致整个教学体系无法高效实施，如何避免这些因素带来的不利影响，是未来高职体育教学改革需要重点解决的。
一、高职体育教学的意义
高职体育教学大纲指出，体育教学是当代教育不可缺少的内容，是培养全面性、综合性、高效性素质人才的关键。其中，体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。高等职业教育与普通本科教育虽同属高等教育，但在培养模式与规格上，两者有着明显的区别。在认真理解国家教育方针和高等职业教育人才培养规格的基础上，我们认为高职体育教学应具备四个基本属性。
二、影响高职体育教学改革的因素
从目前体育教学情况看，高职体育教学依旧存在着诸多问题，限制了体育教学改革成效，阻碍了教学改革的实践效果。影响高职体育教学改革的因素比较复杂，主要包括：
（一）思想问题。高校尚未贯彻“健康第一”的指导思想，对教育部提出的教学目标，并未严格落实，影响了教学改革的进程。缺少先进的思想为指导，高职教育改革水平难以达到预期状态，一些先进的教学理念，也无法在实践中得到推广，阻碍了教学活动的有序进行。
（二）发展问题。体育教学与“就业为导向”的办学思想相互违背，无法体现体育教学与人才培养的关联性，限制了学校参与体育教学改革的积极性。改革是为了更好地发展，缺乏改革精神，也就失去了教育的竞争力，无法实现体育教学改革的最终目标。
（三）教学问题。教学改革实践不足，教师与学生无法共同参与教改建设，一些先进的国外教学模式得不到推广，提教学缺乏创新性、职业性等特点。例如，教师对体育教学方法研究不足，依旧坚持传统式体育教学方案，这与当代体育教学改革思想是相互违背的，限制了整个教学活动的拓展性思维。
三、高职体育教学改革的主要策略
“改革”是我国教育事业中不可避免的趋势，也是高等教育事业优化发展的必然决策。为了减小高职学校体育改革的难度，教师要懂得转变教学思想，从多个方面实施改革工作。一方面，要深入解读“体育改革”的定位，明确素质教育主体对象；另一方面，敢于创新教学模式，从多个方面采取切实可行的教改方案。
（一）教育性。根据“德智体美劳”全面发展的教育总方针，高职体育教育作为高等职业教育课程体系的重要组成部分，体育课程具有其他课程不可替代性。“人性化”是当代高职教育的新概念，体育教学工作更应该坚持以学生为本，体现人性化教育发展内涵。教师要懂得为学生创建和谐的学习环境，积极灌输體育教学教学理念，把握高职学生特点，才能更好地实现人性化教学改革目标。其中，既要有理论知识的学习与思考，也要参与到社会实践与发展中，体现出体育教学人性化改革的实际意义。
（二）健身性。学校体育总体指导思想是“健康第一”，它的本质是以身体练习为手段，让学生通过体育课程教学，发展学生的身体素质、提升学生体质水平。“体育教学”是我国教育事业发展的根本理念，“以体育教学人”体现了中国传统文明之精髓。高职学校开展体育教学教学工作，要坚持“以人为本”的原则，从学生实际发展需求角度出发，拟定切实可行的体育教学工作方案。
（三）职业性。高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型高技能人才，高等职业教育不同于本科教育以学科体系来设置课程体系，它是以按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程课程体系，学生毕业后大多直接上岗，专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定。
（四）文化性。体育包涵的竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等丰富的文化内涵，对现代人重塑健康体魄，培养团队协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳具有独特作用。“人性化”是基于人为主体的思想意识，一切社会改造活动必须尊重人的主体地位。从教育事业发展来看，人性化是立足于人本思想的特性，以学生为根本，采取一系列有关的教学改革措施。高职体育教学工作改革阶段，要从学生实际需求情况出发，提出切实可行的体育教学教学改革方案，才能体现出高职教育的先进性。
（五）全面性。体育教学改革必须坚持全面发展思想，从多元化角度时间体育教改目标。彰现高职教育特点，密切与人才培养的关联。在完成一般普通教育内容的基础上，适当开展职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色；遵循人体发展规律，尊重学生兴趣，发挥教师专长，注重教学实效；融入素质教育范畴，为塑造学生良好个性构建平台。
四、结论
总之，高职院校是培养高素质专业人才为目标的教育机构，重视体育教学改革是教学之根本，也是推动学生个人潜能全面发展的关键。针对体育教学模式存在的问题，学校要积极探索新的教学模式，从多个方面拟定教学方案解决实际问题。而坚持发展性、职业性、文化性等原则是体育教学改革的基础，围绕着几个原则开展教育改革才能取得理想的成效。
参考文献：
[1]刘娜，姜同仁.我国普通高校体育教学物质资源现状分析与对策研究[J].山西师大体育学院学报，2007（04）.
[2]刘凤勇，毕荣君，李军.体育教学中影响学生积极性的因素分析[J].教学与管理，2007（24）.
[3]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007（04）.
[4]胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2007（07）.
关键词：高职院校；体育教学；因素；改革对策
近年来，高职院校积极开展体育教学改革工作，以全面培养高职生综合素质能力，增强学生在体育方面的学习与实践能力。但是，由于传统教学模式的束缚，高职体育教学工作依旧存在诸多问题，导致整个教学体系无法高效实施，如何避免这些因素带来的不利影响，是未来高职体育教学改革需要重点解决的。
一、高职体育教学的意义
高职体育教学大纲指出，体育教学是当代教育不可缺少的内容，是培养全面性、综合性、高效性素质人才的关键。其中，体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。高等职业教育与普通本科教育虽同属高等教育，但在培养模式与规格上，两者有着明显的区别。在认真理解国家教育方针和高等职业教育人才培养规格的基础上，我们认为高职体育教学应具备四个基本属性。
二、影响高职体育教学改革的因素
从目前体育教学情况看，高职体育教学依旧存在着诸多问题，限制了体育教学改革成效，阻碍了教学改革的实践效果。影响高职体育教学改革的因素比较复杂，主要包括：
（一）思想问题。高校尚未贯彻“健康第一”的指导思想，对教育部提出的教学目标，并未严格落实，影响了教学改革的进程。缺少先进的思想为指导，高职教育改革水平难以达到预期状态，一些先进的教学理念，也无法在实践中得到推广，阻碍了教学活动的有序进行。
（二）发展问题。体育教学与“就业为导向”的办学思想相互违背，无法体现体育教学与人才培养的关联性，限制了学校参与体育教学改革的积极性。改革是为了更好地发展，缺乏改革精神，也就失去了教育的竞争力，无法实现体育教学改革的最终目标。
（三）教学问题。教学改革实践不足，教师与学生无法共同参与教改建设，一些先进的国外教学模式得不到推广，提教学缺乏创新性、职业性等特点。例如，教师对体育教学方法研究不足，依旧坚持传统式体育教学方案，这与当代体育教学改革思想是相互违背的，限制了整个教学活动的拓展性思维。
三、高职体育教学改革的主要策略
“改革”是我国教育事业中不可避免的趋势，也是高等教育事业优化发展的必然决策。为了减小高职学校体育改革的难度，教师要懂得转变教学思想，从多个方面实施改革工作。一方面，要深入解读“体育改革”的定位，明确素质教育主体对象；另一方面，敢于创新教学模式，从多个方面采取切实可行的教改方案。
（一）教育性。根据“德智体美劳”全面发展的教育总方针，高职体育教育作为高等职业教育课程体系的重要组成部分，体育课程具有其他课程不可替代性。“人性化”是当代高职教育的新概念，体育教学工作更应该坚持以学生为本，体现人性化教育发展内涵。教师要懂得为学生创建和谐的学习环境，积极灌输體育教学教学理念，把握高职学生特点，才能更好地实现人性化教学改革目标。其中，既要有理论知识的学习与思考，也要参与到社会实践与发展中，体现出体育教学人性化改革的实际意义。
（二）健身性。学校体育总体指导思想是“健康第一”，它的本质是以身体练习为手段，让学生通过体育课程教学，发展学生的身体素质、提升学生体质水平。“体育教学”是我国教育事业发展的根本理念，“以体育教学人”体现了中国传统文明之精髓。高职学校开展体育教学教学工作，要坚持“以人为本”的原则，从学生实际发展需求角度出发，拟定切实可行的体育教学工作方案。
（三）职业性。高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型高技能人才，高等职业教育不同于本科教育以学科体系来设置课程体系，它是以按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程课程体系，学生毕业后大多直接上岗，专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定。
（四）文化性。体育包涵的竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等丰富的文化内涵，对现代人重塑健康体魄，培养团队协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳具有独特作用。“人性化”是基于人为主体的思想意识，一切社会改造活动必须尊重人的主体地位。从教育事业发展来看，人性化是立足于人本思想的特性，以学生为根本，采取一系列有关的教学改革措施。高职体育教学工作改革阶段，要从学生实际需求情况出发，提出切实可行的体育教学教学改革方案，才能体现出高职教育的先进性。
（五）全面性。体育教学改革必须坚持全面发展思想，从多元化角度时间体育教改目标。彰现高职教育特点，密切与人才培养的关联。在完成一般普通教育内容的基础上，适当开展职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色；遵循人体发展规律，尊重学生兴趣，发挥教师专长，注重教学实效；融入素质教育范畴，为塑造学生良好个性构建平台。
四、结论
总之，高职院校是培养高素质专业人才为目标的教育机构，重视体育教学改革是教学之根本，也是推动学生个人潜能全面发展的关键。针对体育教学模式存在的问题，学校要积极探索新的教学模式，从多个方面拟定教学方案解决实际问题。而坚持发展性、职业性、文化性等原则是体育教学改革的基础，围绕着几个原则开展教育改革才能取得理想的成效。
参考文献：
[1]刘娜，姜同仁.我国普通高校体育教学物质资源现状分析与对策研究[J].山西师大体育学院学报，2007（04）.
[2]刘凤勇，毕荣君，李军.体育教学中影响学生积极性的因素分析[J].教学与管理，2007（24）.
[3]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007（04）.
[4]胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2007（07）.