论文部分内容阅读
摘 要：长期以来，学校对学生的思政教育工作一直是学校所抓的重点所在，因为教育即教书育人，育人为本为根。育人先育心，德育意义重要。因此德育工作应放在教育事业的重要位置，那么如何将德育工作渗透到课堂中去，让教师在课堂中实现既传授书本知识又做到人格、人品培养，让学生潜移默化的规正自己的价值观、人生观。本文就此问题展开了谈论。
关键词：德育；核心素养；课堂教学；渗透
一、 教学中德育渗透的重要性
教育，对我们教师而言就是教书育人，教书为手段，育人才是目的。没有目的的教书是没有灵魂的，得到的结果也是可怕的。育人是一个很大的话题，俗语有云：“植竹先植根，育人先育心。”大意为竹子种下几年后才开始发芽，发芽以后它可以一夜就长高，参天耸立。在它发芽以前，竹子的根一直在成长。我们育人也是一个道理，育心就是打根基的一個过程，这个过程可能花的时间很长，但是意义重大，效果突出。在教育教学的过程中，教师应该把德育渗透进去，在学习的每个环节里面，都需要把思想政治教育融入进去。
（一） 课堂教育中渗透德育符合国家的教育法规
《中华人民共和国教育法》规定：我国的教育方针是，“教育必须为社会主义现代化建设服务；必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”无疑，需要全社会的齐心协力才能完成这一重大的使命，其中，各级各类学校是重要的实践主体。作为学校德育工作的主力军，也就是教学第一线的教师，也需要在其中发挥其重要作用。
（二） 课堂教育是对青少年德育教育的重要渠道
由于很多家庭的家庭教育存在缺陷，或者说很多家长的家庭教育这块就是缺失的。处于青春期的青少年学生不爱听家长的，更愿意听同学老师的。我国自古就有尊师重道的文化传统。古语言：“天地君亲师”，“一日为师，终身为师”等句子便是最好的佐证。当今社会虽然出现了部分不重尊师不理解老师的情况，但是敬师仍然是社会的主旋律（特别是在青少年学生群体中）。学生们更愿意去相信老师说的话，听老师的建议，教师们和学生们交流接触的主场地还是在课堂上，最丰富的教育都是课堂教学中的德育。在短时间的教学课堂上，古今中外、不同民族的精神文明内容都在这有限的时间和空间内得到传递，“普遍”“基础”“丰富”都是课堂教学中的德育具有的特征。高中阶段三年，一个教师足以影响学生价值观的确立，在学生的健康成长过程中，是具有特别重要的意义和作用的。
（三） 有利于解决德育和智育不融洽的关系
长期以来，学校思想政治工作与专业教学工作分开的现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多科任教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育是班主任和年级、学校领导的事情。而年级领导、学校领导不可能有那么多时间去接触每一个普通学生。另一方面，纯粹的思想教育容易让学生觉得枯燥，甚至引发他们的抵触情绪，所以德育教育工作开展困难。
（四） 有利于课程知识教学
课堂中的德育，有利于拉近科任教师与学生的距离，学生能感受到老师对自己的关心。这种温度是让人感觉亲切的温暖的，学生听起课来自然更认真，有利于课程开展。
二、 当前课堂教学中德育渗透的现状分析
（一） 科任教师的认知偏差
一些教师没有认识到在教学中渗透德育的重要性和必要性，认为德育主要是班主任的事情。殊不知一个人的精力是有限的，班主任要花大量时间去管理班级正常运作和安全工作等等，事情繁多。除此之外，就算很优秀的班主任或是科任教师也不见得能让每个学生都喜爱和信服。如果没有喜爱和信服，学生就不会听班主任的，所以一个班总有那么几个“屡教不改”的“对抗”班主任的调皮学生。
（二） 教师自身综合素质能力
刚入职的时候就常听身边前辈说，教师是个“良心活”。但是如果只有情怀，却没有把情怀落地的本领和实干精神就有点水中捞月的意思了。由于大环境的影响，教师并不是大部分毕业学子心中理想的职业，特别是中西部地区中小学更难招到优秀的毕业生。因此学校需要多给教师提供学习机会，做好再培养工作，增强教师职业归宿感从而增强教师育人意识。
（三） 缺乏德育渗透的保障机制
很多学校在评价教学效果时，以及在对教师的业绩考核、职称评聘中，只是追求单纯的专业知识评价尺度，对专业和学术水平强调过多，而且作为硬指标提出量化要求。而对育人工作的要求显得软弱无力，仅仅是原则性的，甚至部分学校都没有这方面的要求。就算是有这方面的要求，在实际的评审过程中也不会过多地去考虑。
三、 课堂教学中进行德育渗透途径及一些实践
（一） 教师自身要具有表率作用
首先是仪表，教师自己要穿衣得体，不宜邋遢随意不修边幅，谈吐不能有脏话，这样无形中便传递了自爱和追求美好的态度。辨识美丑善恶是人的品格基础，追求美是文明的起源。
（二） 把德育融入课堂知识教学
以自我为例，我所任教的学校大多是农村学生，他们相比城市里的学生来说没有那么多见识。因此在我的课堂中，我比较注意展示现今社会的新鲜事情及科学技术。例如，在一节物理课里讲“位移”这个概念的时候，教材后面以车载GPS为例来补充说明“位移”这个概念。我在给同学们介绍之后又介绍了手机内置GPS，还有共享单车以及我国的“北斗”，既教授了知识也告诉了学生们要关注时事。社会在进步，科技能让生活更美好，同时也激起学生民族自豪感。
（三） 播放有教育意义的视频
图像往往更能让人印象深刻，视频更甚。现在网络的普及让很多的视频素材出现在我们面前，我们可以充分利用它们。这里我推荐几个节目：①《加油向未来》这是中央电视台推出的一档大型科学实验节目。该节目能很好地帮助物理教学，同时也传递了满满的正能量。②《开讲了》是我国首档青年电视公开课。该节目每一期请一位名人讲自己的故事，其中有一期关于建筑师刘方磊的，充分地展示了传统文化的美以及什么是文化自信。这些视频对物理和语文课堂教学都有帮助。
四、 结语
在课堂教学中渗透德育工作也正好符合发展科学核心素养的目标。学校是一个培养高素质人才的地方，做好学校的德育教育，任重而道远，在这个过程中，一定要注重其他课堂中的德育渗透。教师应该肩负培养学生正确世界观、人生观和价值观责任，重视德育工作“润物细无声”的教育作用，从而达到智育教育和德育教育的双赢。
参考文献：
[1]张玉萍，肖鹏.浅谈在课堂教学中渗透德育的必要性[J].科学教育前沿，2010.
作者简介：
李东旭，重庆市，重庆市荣昌中学。
关键词：德育；核心素养；课堂教学；渗透
一、 教学中德育渗透的重要性
教育，对我们教师而言就是教书育人，教书为手段，育人才是目的。没有目的的教书是没有灵魂的，得到的结果也是可怕的。育人是一个很大的话题，俗语有云：“植竹先植根，育人先育心。”大意为竹子种下几年后才开始发芽，发芽以后它可以一夜就长高，参天耸立。在它发芽以前，竹子的根一直在成长。我们育人也是一个道理，育心就是打根基的一個过程，这个过程可能花的时间很长，但是意义重大，效果突出。在教育教学的过程中，教师应该把德育渗透进去，在学习的每个环节里面，都需要把思想政治教育融入进去。
（一） 课堂教育中渗透德育符合国家的教育法规
《中华人民共和国教育法》规定：我国的教育方针是，“教育必须为社会主义现代化建设服务；必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”无疑，需要全社会的齐心协力才能完成这一重大的使命，其中，各级各类学校是重要的实践主体。作为学校德育工作的主力军，也就是教学第一线的教师，也需要在其中发挥其重要作用。
（二） 课堂教育是对青少年德育教育的重要渠道
由于很多家庭的家庭教育存在缺陷，或者说很多家长的家庭教育这块就是缺失的。处于青春期的青少年学生不爱听家长的，更愿意听同学老师的。我国自古就有尊师重道的文化传统。古语言：“天地君亲师”，“一日为师，终身为师”等句子便是最好的佐证。当今社会虽然出现了部分不重尊师不理解老师的情况，但是敬师仍然是社会的主旋律（特别是在青少年学生群体中）。学生们更愿意去相信老师说的话，听老师的建议，教师们和学生们交流接触的主场地还是在课堂上，最丰富的教育都是课堂教学中的德育。在短时间的教学课堂上，古今中外、不同民族的精神文明内容都在这有限的时间和空间内得到传递，“普遍”“基础”“丰富”都是课堂教学中的德育具有的特征。高中阶段三年，一个教师足以影响学生价值观的确立，在学生的健康成长过程中，是具有特别重要的意义和作用的。
（三） 有利于解决德育和智育不融洽的关系
长期以来，学校思想政治工作与专业教学工作分开的现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多科任教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育是班主任和年级、学校领导的事情。而年级领导、学校领导不可能有那么多时间去接触每一个普通学生。另一方面，纯粹的思想教育容易让学生觉得枯燥，甚至引发他们的抵触情绪，所以德育教育工作开展困难。
（四） 有利于课程知识教学
课堂中的德育，有利于拉近科任教师与学生的距离，学生能感受到老师对自己的关心。这种温度是让人感觉亲切的温暖的，学生听起课来自然更认真，有利于课程开展。
二、 当前课堂教学中德育渗透的现状分析
（一） 科任教师的认知偏差
一些教师没有认识到在教学中渗透德育的重要性和必要性，认为德育主要是班主任的事情。殊不知一个人的精力是有限的，班主任要花大量时间去管理班级正常运作和安全工作等等，事情繁多。除此之外，就算很优秀的班主任或是科任教师也不见得能让每个学生都喜爱和信服。如果没有喜爱和信服，学生就不会听班主任的，所以一个班总有那么几个“屡教不改”的“对抗”班主任的调皮学生。
（二） 教师自身综合素质能力
刚入职的时候就常听身边前辈说，教师是个“良心活”。但是如果只有情怀，却没有把情怀落地的本领和实干精神就有点水中捞月的意思了。由于大环境的影响，教师并不是大部分毕业学子心中理想的职业，特别是中西部地区中小学更难招到优秀的毕业生。因此学校需要多给教师提供学习机会，做好再培养工作，增强教师职业归宿感从而增强教师育人意识。
（三） 缺乏德育渗透的保障机制
很多学校在评价教学效果时，以及在对教师的业绩考核、职称评聘中，只是追求单纯的专业知识评价尺度，对专业和学术水平强调过多，而且作为硬指标提出量化要求。而对育人工作的要求显得软弱无力，仅仅是原则性的，甚至部分学校都没有这方面的要求。就算是有这方面的要求，在实际的评审过程中也不会过多地去考虑。
三、 课堂教学中进行德育渗透途径及一些实践
（一） 教师自身要具有表率作用
首先是仪表，教师自己要穿衣得体，不宜邋遢随意不修边幅，谈吐不能有脏话，这样无形中便传递了自爱和追求美好的态度。辨识美丑善恶是人的品格基础，追求美是文明的起源。
（二） 把德育融入课堂知识教学
以自我为例，我所任教的学校大多是农村学生，他们相比城市里的学生来说没有那么多见识。因此在我的课堂中，我比较注意展示现今社会的新鲜事情及科学技术。例如，在一节物理课里讲“位移”这个概念的时候，教材后面以车载GPS为例来补充说明“位移”这个概念。我在给同学们介绍之后又介绍了手机内置GPS，还有共享单车以及我国的“北斗”，既教授了知识也告诉了学生们要关注时事。社会在进步，科技能让生活更美好，同时也激起学生民族自豪感。
（三） 播放有教育意义的视频
图像往往更能让人印象深刻，视频更甚。现在网络的普及让很多的视频素材出现在我们面前，我们可以充分利用它们。这里我推荐几个节目：①《加油向未来》这是中央电视台推出的一档大型科学实验节目。该节目能很好地帮助物理教学，同时也传递了满满的正能量。②《开讲了》是我国首档青年电视公开课。该节目每一期请一位名人讲自己的故事，其中有一期关于建筑师刘方磊的，充分地展示了传统文化的美以及什么是文化自信。这些视频对物理和语文课堂教学都有帮助。
四、 结语
在课堂教学中渗透德育工作也正好符合发展科学核心素养的目标。学校是一个培养高素质人才的地方，做好学校的德育教育，任重而道远，在这个过程中，一定要注重其他课堂中的德育渗透。教师应该肩负培养学生正确世界观、人生观和价值观责任，重视德育工作“润物细无声”的教育作用，从而达到智育教育和德育教育的双赢。
参考文献：
[1]张玉萍，肖鹏.浅谈在课堂教学中渗透德育的必要性[J].科学教育前沿，2010.
作者简介：
李东旭，重庆市，重庆市荣昌中学。