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班主任工作是学校教育管理工作中的核心部分，这是由班级在学校中的地位和作用决定的。近年来，随着班主任工作的深入，副班主任制度开始在许多学校建立起来，严格来说，副班主任工作也是班主任工作的一部分，对副班主任工作研究开展只是对班主任工作研究深入与细化的结果。
一、班主任与副班主任的角色定位
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，它是学生健康成长的引路人，是联系班上各任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是班级任课教师的核心。对学生来说，因为他与学生朝夕相处，他的影响远远超过了一般的任课教师，在大部分学生心中班主任是个“严父”。副班主任是班级工作的重要管理者，担负协助班主任共同做好班级工作的职责。作为副班主任就要全力协助班主任，积极参与班级管理工作，为班级学生创造一个“慈母”的角色，这样“严父”、“慈母”加上班里几十个孩子，共同组建一个和谐的家庭。
二、班主任与副班主任分工协作的必要性
社会加速发展，对班主任提出的挑战越来越大，一方面，西方资本主义国家利用其发达的科学技术手段、传媒手段，将其政治思想、政治意识源源不断地传入我国，冲击着人们的思想和行为，中学生因正处于人生观和世界观的形成时期，受影响的程度也很大。随着改革开放的加快，我国的政治体制改革也在不断深入，民主政治建设取得了重大成就，民主意识、权利意识深入人心，这对传统的“师道尊严”形成挑战，学生对老师的“畏惧”心理正在减弱，而师生的民主关系的尚待形成或者说形成过程失去一个后盾，教育管理的难度更加增大。现代中学生都出生在改革开放之后，因此都具有强烈的时代特征。网络、电视、电影自小改变了他们的生活，也改变了他们的思想道德意识，他们崇尚时尚，热衷追星，酷爱上网聊天交友。从某一方面说，他们跟上了时代的节奏，掌握了最新的信息，增长了见识，但由于其免疫能力较差，分析问题能力还不成熟，一些不良思想，如拜金主义、享乐主义容易乘虚而入，导致他们的行为选择出现偏差，盲目追求西方的生活态度和生活方式。另一方面，由于生活条件的改善，很多学生过着相对富裕的生活，对艰苦奋斗的精神缺乏切身的体会，很多学生害怕失败，畏惧挫折，缺乏执着追求的精神，并且很多学生父母亲长年在外工作，缺少了父母的教育与关爱，更加速了这些学生思想的剧变，值得关注的是很多学生已经在此过程中迷失了。教育改变一个人不能等同于修理一个变坏了的机器，机器坏了可以废弃，但是，作为教师却不能放弃每一个学生，因此，班主任工作的难度是可想而知的。目前，中学每个班都由一位学科教师兼职任班主任，全权管理班级工作，而班主任自身同样肩负着艰巨的学科教学任务，工作的艰巨性和复杂性异常重，我们经常看到班主任呕心沥血，夜以继日地工作，可是班主任也是一个普通的劳动者，同样需要有充足的时间休息才能有精力去完成有效的教育教学工作，班主任同样有自己的孩子需要教育，他们同样是祖国的花朵与未来，需要父母的关心，然而，现实中很多班主任却没时间教育自己的儿女，都交给祖辈去抚育，这是相当不正常的。而副班主任制度的建立从劳动强度方面来说可以分担班主任的一部分工作，减轻班主任的部分负担。另一方面，每一个人的性格是固定的，有的班主任作风泼辣，雷厉风行，有的班主任工作细腻，感情丰富，有的班主任刚性有余而柔性不足，副班主任的设置正好可以弥补班主任的个性不足，在教育中实现刚柔相济，互相配合，共同管理好班级这一大家庭，因此，完善班主任工作制度，加强副班主任队伍建设是相当必要的。
三、班主任与副班主任的密切配合共同推进素质教育的发展
素质教育是当代中国教育发展与改革的主旋律，也是时代的新课题。素质教育要求教师充分尊重学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性，着重培养学生的动手能力、科研能力和创新能力，它是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以尊重学生的主体性，开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。因此，教师的教育观念、教育手段、教育方式和管理方式都应随之发生深刻变化。有一种观点认为，为了培养学生的自主性和独立意识，应该取消班主任，让学生自主管理，虽然这是一个很好的创意，但是在目前绝大部分学校是无法实行的，从事过中学教育的教师都知道，目前的学校教育工作和学生管理的难度比以前都明显加大，班主任的负担与压力更不用说了。取消班主任的观点是一种教育中的无政府主义观点，或者说是一句哗众取宠的口号，在目前的教育体制与环境下根本不可能实行。素质教育是符合教育规律更高层次、更高水平的教育，对中学班主任工作的要求也就更高，而从班主任角度来说，他的精力、水平、能力总是相对有限的。第一，班主任一人的工作时间，班主任一人影响学生的空间范围是有限的，即他只能在他所授学科、第一课堂、班级团体话动等范围内对学生产生影响；为此，副班主任应协助班主任做好本班学生的思想、学习、生活、纪律诸方面的管理，应协助班主任做好出操、班会、家访、集体活动等工作；副班主任应经常对所在班的学生进行政治思想、道德品质和行为习惯的养成教育等等。第二，班主任管理班级的一些做法有可能不是每个学生都能与之“合拍”，而需要副班主任做适当的弥补，就好像一个家庭需要一个“严父”和一个“慈母”，班级管理也一样，班主任之间“严父”与“慈母”角色的分工更能提高班级管理的有效性。
参考文献：
[1]顾明远.班主任工作概论［M］.重庆出版社.1991年版.
[2]尚继武，刘燕.班主任工作方式简单化成因及解决初探［J］.教学与管理，2000，11.
[3]卢沁芳.副班主任，班主任工作中的“润滑剂”［J］.教学月刊中学版，2006，9.
一、班主任与副班主任的角色定位
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，它是学生健康成长的引路人，是联系班上各任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是班级任课教师的核心。对学生来说，因为他与学生朝夕相处，他的影响远远超过了一般的任课教师，在大部分学生心中班主任是个“严父”。副班主任是班级工作的重要管理者，担负协助班主任共同做好班级工作的职责。作为副班主任就要全力协助班主任，积极参与班级管理工作，为班级学生创造一个“慈母”的角色，这样“严父”、“慈母”加上班里几十个孩子，共同组建一个和谐的家庭。
二、班主任与副班主任分工协作的必要性
社会加速发展，对班主任提出的挑战越来越大，一方面，西方资本主义国家利用其发达的科学技术手段、传媒手段，将其政治思想、政治意识源源不断地传入我国，冲击着人们的思想和行为，中学生因正处于人生观和世界观的形成时期，受影响的程度也很大。随着改革开放的加快，我国的政治体制改革也在不断深入，民主政治建设取得了重大成就，民主意识、权利意识深入人心，这对传统的“师道尊严”形成挑战，学生对老师的“畏惧”心理正在减弱，而师生的民主关系的尚待形成或者说形成过程失去一个后盾，教育管理的难度更加增大。现代中学生都出生在改革开放之后，因此都具有强烈的时代特征。网络、电视、电影自小改变了他们的生活，也改变了他们的思想道德意识，他们崇尚时尚，热衷追星，酷爱上网聊天交友。从某一方面说，他们跟上了时代的节奏，掌握了最新的信息，增长了见识，但由于其免疫能力较差，分析问题能力还不成熟，一些不良思想，如拜金主义、享乐主义容易乘虚而入，导致他们的行为选择出现偏差，盲目追求西方的生活态度和生活方式。另一方面，由于生活条件的改善，很多学生过着相对富裕的生活，对艰苦奋斗的精神缺乏切身的体会，很多学生害怕失败，畏惧挫折，缺乏执着追求的精神，并且很多学生父母亲长年在外工作，缺少了父母的教育与关爱，更加速了这些学生思想的剧变，值得关注的是很多学生已经在此过程中迷失了。教育改变一个人不能等同于修理一个变坏了的机器，机器坏了可以废弃，但是，作为教师却不能放弃每一个学生，因此，班主任工作的难度是可想而知的。目前，中学每个班都由一位学科教师兼职任班主任，全权管理班级工作，而班主任自身同样肩负着艰巨的学科教学任务，工作的艰巨性和复杂性异常重，我们经常看到班主任呕心沥血，夜以继日地工作，可是班主任也是一个普通的劳动者，同样需要有充足的时间休息才能有精力去完成有效的教育教学工作，班主任同样有自己的孩子需要教育，他们同样是祖国的花朵与未来，需要父母的关心，然而，现实中很多班主任却没时间教育自己的儿女，都交给祖辈去抚育，这是相当不正常的。而副班主任制度的建立从劳动强度方面来说可以分担班主任的一部分工作，减轻班主任的部分负担。另一方面，每一个人的性格是固定的，有的班主任作风泼辣，雷厉风行，有的班主任工作细腻，感情丰富，有的班主任刚性有余而柔性不足，副班主任的设置正好可以弥补班主任的个性不足，在教育中实现刚柔相济，互相配合，共同管理好班级这一大家庭，因此，完善班主任工作制度，加强副班主任队伍建设是相当必要的。
三、班主任与副班主任的密切配合共同推进素质教育的发展
素质教育是当代中国教育发展与改革的主旋律，也是时代的新课题。素质教育要求教师充分尊重学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性，着重培养学生的动手能力、科研能力和创新能力，它是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以尊重学生的主体性，开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。因此，教师的教育观念、教育手段、教育方式和管理方式都应随之发生深刻变化。有一种观点认为，为了培养学生的自主性和独立意识，应该取消班主任，让学生自主管理，虽然这是一个很好的创意，但是在目前绝大部分学校是无法实行的，从事过中学教育的教师都知道，目前的学校教育工作和学生管理的难度比以前都明显加大，班主任的负担与压力更不用说了。取消班主任的观点是一种教育中的无政府主义观点，或者说是一句哗众取宠的口号，在目前的教育体制与环境下根本不可能实行。素质教育是符合教育规律更高层次、更高水平的教育，对中学班主任工作的要求也就更高，而从班主任角度来说，他的精力、水平、能力总是相对有限的。第一，班主任一人的工作时间，班主任一人影响学生的空间范围是有限的，即他只能在他所授学科、第一课堂、班级团体话动等范围内对学生产生影响；为此，副班主任应协助班主任做好本班学生的思想、学习、生活、纪律诸方面的管理，应协助班主任做好出操、班会、家访、集体活动等工作；副班主任应经常对所在班的学生进行政治思想、道德品质和行为习惯的养成教育等等。第二，班主任管理班级的一些做法有可能不是每个学生都能与之“合拍”，而需要副班主任做适当的弥补，就好像一个家庭需要一个“严父”和一个“慈母”，班级管理也一样，班主任之间“严父”与“慈母”角色的分工更能提高班级管理的有效性。
参考文献：
[1]顾明远.班主任工作概论［M］.重庆出版社.1991年版.
[2]尚继武，刘燕.班主任工作方式简单化成因及解决初探［J］.教学与管理，2000，11.
[3]卢沁芳.副班主任，班主任工作中的“润滑剂”［J］.教学月刊中学版，2006，9.