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摘要：在物理教学中，教师要结合教学内容联系生活中的实际的例子来进行教学，使原本比较抽象的物理教学内容变得十分具体、形象，容易理解。因此，教学时要用学生的生活经验来导入新课；注重理论联系实际，为学生析疑解惑；让学生的生活经验成为理解知识的催化剂；联系生活实际，让物理知识在课外拓展中延伸。只有这样，才能使他们更加牢固地掌握所学的知识。
关键词：物理教学；联系生活；导入新课；析疑解惑；拓展延伸
物理是自然科学的基础，所以它对于科学技术的进步有巨大的作用，科学史上发生的两次技术革命，都与物理的发展密切相关。现代以原子能应用和电子技术为代表的第三次技术革命，也是在物理学理论发展的基础上取得的。物理学与我们的生活息息相关，他是自然学科的基础，也是研究工程技术的基础，与我们的社会与生活密不可分。我们的衣食住行、工作与生活、医疗卫生与饮食保健等等都离不开物理知识；在工农业生产中应用也是非常广泛的，此外，在体育活动、军事安全等方面也是广泛应用。联系生产、生活施教，能帮助学生理解学习物理的重要意义，形成正确的学习目的和持久的兴趣。这就是我们所体会到的理论联系实际在物理课堂教学中的重要的作用。因此，在物理教学中，教师要结合教学内容适时、适当地列举一些联系实际的例子。由于例子一般是比较具体，又与学生的实际生活比较贴近，那么原本比较抽象的教学内容就会变得十分具体、形象了，原本难以理解的知识也会变的十分容易理解。不仅如此，由于学生花费较少的精力就能轻松地学好知识，就很容易使他们在心理上获得极大的满足感和愉悦感，这样，也很自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对于他们全神贯注于学习内容上、提高听课效率是大有好处的。
一、 让学生的生活经验成为导入新课的光明大道
“好的开端是成功的一半”。学习兴趣的激发有利于让学生明确学习的目标，也有利于快速的调整思维的方向，有助于提高课堂的听课效果。
课的导入首先从生活入手，也就是用学生熟悉的生活案例进行课的导入。这种方式不仅能激发学生对生活细节的回忆，使他们尽快活跃自己的思维，而且能够快速的理解所要学习的物理概念，掌握所要学习的物理规律。例如，在教学《压强》这一课的时候，列举我们下雨天在淤泥上行走时，容易陷脚，而在淤泥上垫上木板后再走就不容易陷下去了。引导学生思考其中蕴含的道理，进而引出本课要学习的知识——压强。又如，在教学惯性这一部分内容时，列举我们乘车的时候，会随着汽车的的行进前后左右东歪西斜、前仰后合；特别是汽车开动或快速提速的时候，还有就是赶上急刹车的时候，情形较为明显。
其次，用意想不到的实验现象来导入新课。例如，在学习《惯性定律》这一部分内容时，先做一个小实验：桌子上放着一个杯子，杯子上放上一个纸条，纸条上放着一枚硬币。要求我们把纸条抽出来，硬币调到杯子里面，而不随着纸条的抽动掉到杯子外面的桌子上。这个小小的实验对学生来说，感到很新奇，学生的注意力集中，激发了探究的兴趣，学生从小实验中得到全面的正确的认识。
二、 理论联系实际，为学生析疑解惑
抓住物理教学与生活的密切联系这一关键点，在物理教学中联系生活实际来教学物理知识，不单单是引导学生掌握物理的学习方法，更重要的培养了学生善于联系生活实际的学习习惯。学习物体的热胀冷缩后，列举生活中的热胀冷缩的现象：路旁架的电线为什么总是松松的垂悬着的，不绷紧？夏天给自行车轮胎打气，为什么不能打得太足？学习了有关电的知识，就问：油罐车为什么总要拉一条尾巴——铁链？在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么？为学生解答生活中的物理问题，让学生感受到物理就在身边，物理就在生活中，以激发学生的学习兴趣。又如，学习了光的知识后，为学生解困惑。日食、月食的产生是光的直线传播；海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生折射而产生的，人们逆光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。用物理知识解释生活中的困惑，让学生感受物理的用处，激发学生学习的积极性。
三、 让学生的生活经验成为理解知识的催化剂
为了让学生掌握“容积”这一概念时，先让学生回顾电视广告“容声、容声、容声牌电冰箱，设计精良，国家首创，体积小，容量大。想买电冰箱请认准容声牌电冰箱。”这样一演一问，课堂情景气氛活跃，把本来的“讲”变成了这样的导，学生会轻松地接受所学的知识。这就是因为生活中的“经验”为知识的理解铺平了道路。
四、 联系生活实际，让物理知识在课外拓展中延伸
在物理教学中，除了要引导学生密切联系现实生活以外，还要注重课内知识与课外知识的拓展延伸。只有时时处处观察生活中的物理现象，把握身边的物理规律，才有助于掌握和利用所学习的物理知识。现实生活中蕴含着无数的物理现象和知识，也有很多物理规律要等待我们去探究。因此，我们要善于观察日常生活中的物理现象，善于提出有价值的问题，养成探究问题的习惯，积极解决遇到的各种问题，形成良好的习惯，才能扎扎实实的掌握物理基础知识，学会用物理知识去解决生活中的问题。例如，自行车有些部位使用了轮轴，是为了省力或省距离；在骑车上坡时，常走“S”型的路线是根据功的原理可以省力等等。这就让学生把理论基础与实际联系起来，使学生对所学的力学知识掌握更深刻牢固。
总之，理论联系实际教学要贴切，要充分考虑学生的年龄特点，恰当的选择，适当的应用，不能“喧宾夺主”。所列举的实例要贴切，应与教学内容密切相关，有助于学生容易、直觀的理解教学内容“实践是检验真理的唯一标准”。因此，我们只有在物理教学中注重引导学生进行理论联系实际，相信他们会更加牢固地掌握所学的知识。
参考文献：
[1]郑元元.高中物理有效教学情境的创设[J].考试周刊，2016年03期
[2]张东旭.物理实验改进中的技术与设计思想[J].时代教育（教育教学），2016年12期
[3]张东旭.中学物理优课比赛的应对策略探讨[J].才智，2016年34期
[4]杨蓉青.创设教学情景促进思维发展[J].宁德师专学报（自然科学版），2014年01期
[5]王永.探析高中物理教学中的情境创设策略[J].考试周刊，2016年38期
关键词：物理教学；联系生活；导入新课；析疑解惑；拓展延伸
物理是自然科学的基础，所以它对于科学技术的进步有巨大的作用，科学史上发生的两次技术革命，都与物理的发展密切相关。现代以原子能应用和电子技术为代表的第三次技术革命，也是在物理学理论发展的基础上取得的。物理学与我们的生活息息相关，他是自然学科的基础，也是研究工程技术的基础，与我们的社会与生活密不可分。我们的衣食住行、工作与生活、医疗卫生与饮食保健等等都离不开物理知识；在工农业生产中应用也是非常广泛的，此外，在体育活动、军事安全等方面也是广泛应用。联系生产、生活施教，能帮助学生理解学习物理的重要意义，形成正确的学习目的和持久的兴趣。这就是我们所体会到的理论联系实际在物理课堂教学中的重要的作用。因此，在物理教学中，教师要结合教学内容适时、适当地列举一些联系实际的例子。由于例子一般是比较具体，又与学生的实际生活比较贴近，那么原本比较抽象的教学内容就会变得十分具体、形象了，原本难以理解的知识也会变的十分容易理解。不仅如此，由于学生花费较少的精力就能轻松地学好知识，就很容易使他们在心理上获得极大的满足感和愉悦感，这样，也很自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对于他们全神贯注于学习内容上、提高听课效率是大有好处的。
一、 让学生的生活经验成为导入新课的光明大道
“好的开端是成功的一半”。学习兴趣的激发有利于让学生明确学习的目标，也有利于快速的调整思维的方向，有助于提高课堂的听课效果。
课的导入首先从生活入手，也就是用学生熟悉的生活案例进行课的导入。这种方式不仅能激发学生对生活细节的回忆，使他们尽快活跃自己的思维，而且能够快速的理解所要学习的物理概念，掌握所要学习的物理规律。例如，在教学《压强》这一课的时候，列举我们下雨天在淤泥上行走时，容易陷脚，而在淤泥上垫上木板后再走就不容易陷下去了。引导学生思考其中蕴含的道理，进而引出本课要学习的知识——压强。又如，在教学惯性这一部分内容时，列举我们乘车的时候，会随着汽车的的行进前后左右东歪西斜、前仰后合；特别是汽车开动或快速提速的时候，还有就是赶上急刹车的时候，情形较为明显。
其次，用意想不到的实验现象来导入新课。例如，在学习《惯性定律》这一部分内容时，先做一个小实验：桌子上放着一个杯子，杯子上放上一个纸条，纸条上放着一枚硬币。要求我们把纸条抽出来，硬币调到杯子里面，而不随着纸条的抽动掉到杯子外面的桌子上。这个小小的实验对学生来说，感到很新奇，学生的注意力集中，激发了探究的兴趣，学生从小实验中得到全面的正确的认识。
二、 理论联系实际，为学生析疑解惑
抓住物理教学与生活的密切联系这一关键点，在物理教学中联系生活实际来教学物理知识，不单单是引导学生掌握物理的学习方法，更重要的培养了学生善于联系生活实际的学习习惯。学习物体的热胀冷缩后，列举生活中的热胀冷缩的现象：路旁架的电线为什么总是松松的垂悬着的，不绷紧？夏天给自行车轮胎打气，为什么不能打得太足？学习了有关电的知识，就问：油罐车为什么总要拉一条尾巴——铁链？在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么？为学生解答生活中的物理问题，让学生感受到物理就在身边，物理就在生活中，以激发学生的学习兴趣。又如，学习了光的知识后，为学生解困惑。日食、月食的产生是光的直线传播；海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生折射而产生的，人们逆光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。用物理知识解释生活中的困惑，让学生感受物理的用处，激发学生学习的积极性。
三、 让学生的生活经验成为理解知识的催化剂
为了让学生掌握“容积”这一概念时，先让学生回顾电视广告“容声、容声、容声牌电冰箱，设计精良，国家首创，体积小，容量大。想买电冰箱请认准容声牌电冰箱。”这样一演一问，课堂情景气氛活跃，把本来的“讲”变成了这样的导，学生会轻松地接受所学的知识。这就是因为生活中的“经验”为知识的理解铺平了道路。
四、 联系生活实际，让物理知识在课外拓展中延伸
在物理教学中，除了要引导学生密切联系现实生活以外，还要注重课内知识与课外知识的拓展延伸。只有时时处处观察生活中的物理现象，把握身边的物理规律，才有助于掌握和利用所学习的物理知识。现实生活中蕴含着无数的物理现象和知识，也有很多物理规律要等待我们去探究。因此，我们要善于观察日常生活中的物理现象，善于提出有价值的问题，养成探究问题的习惯，积极解决遇到的各种问题，形成良好的习惯，才能扎扎实实的掌握物理基础知识，学会用物理知识去解决生活中的问题。例如，自行车有些部位使用了轮轴，是为了省力或省距离；在骑车上坡时，常走“S”型的路线是根据功的原理可以省力等等。这就让学生把理论基础与实际联系起来，使学生对所学的力学知识掌握更深刻牢固。
总之，理论联系实际教学要贴切，要充分考虑学生的年龄特点，恰当的选择，适当的应用，不能“喧宾夺主”。所列举的实例要贴切，应与教学内容密切相关，有助于学生容易、直觀的理解教学内容“实践是检验真理的唯一标准”。因此，我们只有在物理教学中注重引导学生进行理论联系实际，相信他们会更加牢固地掌握所学的知识。
参考文献：
[1]郑元元.高中物理有效教学情境的创设[J].考试周刊，2016年03期
[2]张东旭.物理实验改进中的技术与设计思想[J].时代教育（教育教学），2016年12期
[3]张东旭.中学物理优课比赛的应对策略探讨[J].才智，2016年34期
[4]杨蓉青.创设教学情景促进思维发展[J].宁德师专学报（自然科学版），2014年01期
[5]王永.探析高中物理教学中的情境创设策略[J].考试周刊，2016年38期