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摘要：新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。对于新课程改革而言，更新观念是前提、小组建设是基础、过程落实是关键、科学评价是保障。本文就以上四个方面进行了一些探索。
关键词：新课改；课堂教学
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0275-01
一、更新观念，深化认识
新课程改革，首先是要转变角色：教师不再是知识的传递者，而是学习的促进者；不再是教育关系的“独奏者”，而是“伴奏者”；不再是教育活动的领导者、控制者、权威者，而是指导者、管理者和服务者。教师要由园丁转变为土壤。其次是要转移重心：由关注教师教什么、怎么教到关注学生想学什么、怎么学。一方面注重创设宽松、互动、个性化的学习环境，另一方面是推进自主、合作、探究的有效学习形式。
要特别重视对学生思想意识的引导，并将重心放在初始年级。学生是知识传递和拓展的主体，是新课程实施过程中的灵魂，学生的意识到位会为我们推进课程改革打下坚实的基础。首先要重视唤醒学生的参与意识。正如姚晨所说：我们生命中出现的所有课题都是唤醒，而不是惩罚。要抓住学生在教学活动中被动参与和依赖教师的心理，打消他们的顾虑，对积极发表个人看法的学生给予充分肯定，不以对错评价学生，只要他们能发表自己的见解就值得欣赏和鼓励，让学生感受到参与的自豪感和成就感。
二、优化教学模式，突出学生主体地位
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在具体操作上我们采用高效实用的“三环五学”模式。但随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题也逐渐凸现，比如说：走形式，在课堂教学中看似气氛挺热烈，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问，一会儿小组讨论，但整堂课下来没有明确的教学目标。或是出现没必要的讨论。又或是课堂提问不讲究艺术，由以前的“满堂灌”走向“满堂问”等。针对以上问题，我们明确提出：“三环”要目标明确、“五学”要落到实处。
（一）“三环” 要目标明确。
1.预学环节。教师发放“导学案”，要做到四个明确：一是明确完成时间，一般用5-10分钟时间；二是明确完成任务和形式，一般包括阅读多少内容、提出若干问题、发现学习目标等，并以书写展示板等形式表达；三是明确完成方式，一般要求独立完成；四明确反馈方式，要求完成任务即举手示意。在“预学环节”中就是要完成目标导学，并让学生训练自主探学能力。
2.互动环节。互动过程要明确：在预学之后，请学科组长主持，要求每位同学将自己的预习成果在小组内交流，小组将本组的学习成果或小组内无法解决的问题列出来。接下来，小组展示本组学习成果和问题，其它小组分享并帮助解答问题。在该环节先进行小组内的“展示赏学”与“合作研学”，然后进行班级内各小组的“展示赏学”与“合作研学”。在此环节实现生生互动、组组互动、师生互动。
3.过关环节。包括“总结再思”和“课堂检测”。“总结再思”强调知识的条理性、方法的明晰性和新问题的生成。“课堂检测”做到三个明确：一是明确完成方式，二是明确完成时间，三是明确反馈方式。在此环节，老师可以培养批阅助手，做到当堂检测当堂批改、当堂反馈。
总之，只有当各个环节做到了目标明确，我们的教与学才不会盲目和茫然。
（二）“五学”要落到实处。我们要真正用好一个模式就必须明确该模式各环节的主要功能、老师任务和学生任务，并在实践中不断总结、反思，不断解决实践中出现的问题。
三、强调小组建设，增强教学有效性
（一）优化人员组合。
1.组建原则：组建学习小组的基本原则是：“同组异质、异组同质、学科均衡”。主要是根据学生的学习成绩、学科优势、学习能力、男女比例等因素组成学习能力相当的学习小组。组内以异质为主，小组成员有一定的互补性；组间同质，各科成绩较均衡，便于组间竞争。另外，同班的各科任老师还应定期开短会，对各小组同学的学科学习状况和成绩变化进行汇总，然后有针对性地进行人员调整，对学习小组进行动态式的组建管理。
2.小组人数：一般可分为6人组或8人组，具体视情况而定。但为了保证学生的参与度和实效性，我们特别强调实力相当的两位同学的对学，然后带着对学的成果参与组内群学。这样一来我们就将大组化小，也能有效确保全部学生参与到学习活动中。
（二）规范小组管理
1.分工明确，责任落实。在每一个小组中，成员包括组长、记录员、发言人、学科代表，各成员都应承担一定的学习任务，其分工要明确。 需要注意的是，每经过一段时间后，每个职责岗位交换轮流，既让每个学生在不同的岗位上发挥自己的特长，又锻炼了个别学生在某些方面的不足，互相取长补短。
2、加强培训，规范行为。培训组长，要引导他们敢于担当、敢于批评、宣传正能量，让组长充分认识到自己身上的权利、义务和责任。培训组员，要让他们熟悉教学的环节和流程，知道什么时候自己该做什么，该怎么做。引导他们学会沟通、表达、倾听、包容、欣赏、竞争。另外要督促各小组建立小组成员应共同遵守的行为规范。
3.形成小组文化，增进凝聚。学习小组的建设需要积极、健康、向上的小组文化来凝心聚力，增强学习的积极性。每个小组都要给自己起一个高亢响亮的名字。比如我们有“夏日鸿鹄组”、“出奇制胜组”、“八面威风组”、“文韬武略组”、“五福临门组”、“三头六臂组”等等。另外，每个小组还要给自己制定一个短期和长期的小组目标，并以此作为小组奋进的原动力。除此之外，我们还会根据小组各方面的表现，评选出周冠军和月冠军。然后为他们设定专门的宣传栏，供他们一展小组风采。
（三）完善小组评价。在推动小组合作的过程中，我们始终把“以制度约束人、以活动锻炼人，以评价激励人”作为坚守的原则。在这里，我们特别强调积极评价对学生的激励作用。著名教育家第斯多惠曾说：“教学本质上不是技能的传授，而是唤醒、激励和鼓舞。”所以，我们要力求全面发挥评价的教育功能，以创设出生动高效的课堂。
总之，新课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教育体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。
关键词：新课改；课堂教学
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0275-01
一、更新观念，深化认识
新课程改革，首先是要转变角色：教师不再是知识的传递者，而是学习的促进者；不再是教育关系的“独奏者”，而是“伴奏者”；不再是教育活动的领导者、控制者、权威者，而是指导者、管理者和服务者。教师要由园丁转变为土壤。其次是要转移重心：由关注教师教什么、怎么教到关注学生想学什么、怎么学。一方面注重创设宽松、互动、个性化的学习环境，另一方面是推进自主、合作、探究的有效学习形式。
要特别重视对学生思想意识的引导，并将重心放在初始年级。学生是知识传递和拓展的主体，是新课程实施过程中的灵魂，学生的意识到位会为我们推进课程改革打下坚实的基础。首先要重视唤醒学生的参与意识。正如姚晨所说：我们生命中出现的所有课题都是唤醒，而不是惩罚。要抓住学生在教学活动中被动参与和依赖教师的心理，打消他们的顾虑，对积极发表个人看法的学生给予充分肯定，不以对错评价学生，只要他们能发表自己的见解就值得欣赏和鼓励，让学生感受到参与的自豪感和成就感。
二、优化教学模式，突出学生主体地位
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在具体操作上我们采用高效实用的“三环五学”模式。但随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题也逐渐凸现，比如说：走形式，在课堂教学中看似气氛挺热烈，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问，一会儿小组讨论，但整堂课下来没有明确的教学目标。或是出现没必要的讨论。又或是课堂提问不讲究艺术，由以前的“满堂灌”走向“满堂问”等。针对以上问题，我们明确提出：“三环”要目标明确、“五学”要落到实处。
（一）“三环” 要目标明确。
1.预学环节。教师发放“导学案”，要做到四个明确：一是明确完成时间，一般用5-10分钟时间；二是明确完成任务和形式，一般包括阅读多少内容、提出若干问题、发现学习目标等，并以书写展示板等形式表达；三是明确完成方式，一般要求独立完成；四明确反馈方式，要求完成任务即举手示意。在“预学环节”中就是要完成目标导学，并让学生训练自主探学能力。
2.互动环节。互动过程要明确：在预学之后，请学科组长主持，要求每位同学将自己的预习成果在小组内交流，小组将本组的学习成果或小组内无法解决的问题列出来。接下来，小组展示本组学习成果和问题，其它小组分享并帮助解答问题。在该环节先进行小组内的“展示赏学”与“合作研学”，然后进行班级内各小组的“展示赏学”与“合作研学”。在此环节实现生生互动、组组互动、师生互动。
3.过关环节。包括“总结再思”和“课堂检测”。“总结再思”强调知识的条理性、方法的明晰性和新问题的生成。“课堂检测”做到三个明确：一是明确完成方式，二是明确完成时间，三是明确反馈方式。在此环节，老师可以培养批阅助手，做到当堂检测当堂批改、当堂反馈。
总之，只有当各个环节做到了目标明确，我们的教与学才不会盲目和茫然。
（二）“五学”要落到实处。我们要真正用好一个模式就必须明确该模式各环节的主要功能、老师任务和学生任务，并在实践中不断总结、反思，不断解决实践中出现的问题。
三、强调小组建设，增强教学有效性
（一）优化人员组合。
1.组建原则：组建学习小组的基本原则是：“同组异质、异组同质、学科均衡”。主要是根据学生的学习成绩、学科优势、学习能力、男女比例等因素组成学习能力相当的学习小组。组内以异质为主，小组成员有一定的互补性；组间同质，各科成绩较均衡，便于组间竞争。另外，同班的各科任老师还应定期开短会，对各小组同学的学科学习状况和成绩变化进行汇总，然后有针对性地进行人员调整，对学习小组进行动态式的组建管理。
2.小组人数：一般可分为6人组或8人组，具体视情况而定。但为了保证学生的参与度和实效性，我们特别强调实力相当的两位同学的对学，然后带着对学的成果参与组内群学。这样一来我们就将大组化小，也能有效确保全部学生参与到学习活动中。
（二）规范小组管理
1.分工明确，责任落实。在每一个小组中，成员包括组长、记录员、发言人、学科代表，各成员都应承担一定的学习任务，其分工要明确。 需要注意的是，每经过一段时间后，每个职责岗位交换轮流，既让每个学生在不同的岗位上发挥自己的特长，又锻炼了个别学生在某些方面的不足，互相取长补短。
2、加强培训，规范行为。培训组长，要引导他们敢于担当、敢于批评、宣传正能量，让组长充分认识到自己身上的权利、义务和责任。培训组员，要让他们熟悉教学的环节和流程，知道什么时候自己该做什么，该怎么做。引导他们学会沟通、表达、倾听、包容、欣赏、竞争。另外要督促各小组建立小组成员应共同遵守的行为规范。
3.形成小组文化，增进凝聚。学习小组的建设需要积极、健康、向上的小组文化来凝心聚力，增强学习的积极性。每个小组都要给自己起一个高亢响亮的名字。比如我们有“夏日鸿鹄组”、“出奇制胜组”、“八面威风组”、“文韬武略组”、“五福临门组”、“三头六臂组”等等。另外，每个小组还要给自己制定一个短期和长期的小组目标，并以此作为小组奋进的原动力。除此之外，我们还会根据小组各方面的表现，评选出周冠军和月冠军。然后为他们设定专门的宣传栏，供他们一展小组风采。
（三）完善小组评价。在推动小组合作的过程中，我们始终把“以制度约束人、以活动锻炼人，以评价激励人”作为坚守的原则。在这里，我们特别强调积极评价对学生的激励作用。著名教育家第斯多惠曾说：“教学本质上不是技能的传授，而是唤醒、激励和鼓舞。”所以，我们要力求全面发挥评价的教育功能，以创设出生动高效的课堂。
总之，新课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教育体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。