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信息技术与课程整合式指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。整合的最终目的是改善学习者的学习方式、学习资源和学习环境，使其掌握信息时代的学习方式，具有良好的信息素养和终身学习的态度与能力。在高中语文学科教学中，现代教育技术在教学中的运用更能凸现其独特的优势与作用。
一、 现代教育技术与课程整合的基本特点
现代教育技术作为新兴技术，在教学应用中能发挥更多更丰富的作用。它具有以下三个基本特点：
·教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的"黑板 粉笔"的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的"填鸭式"、"满堂灌"，使教学效率和效果大大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。。
·教学模式的多样化
现代教育技术的介入改变了教师一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。
·教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，"教材"应改名为"学材"，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、 现代教育技术与高中语文教学整合的作用
·增加直观性，激发学习兴趣
现代教学媒体能把课文中语言文字所描绘的情景直观、逼真地呈现出来，原来呆板的文字变成了声图并茂的具体场景，这有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《再别康桥》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者设计了一个课前导入环节：在讲授新课前，先投影剑桥大学美丽风景图，让学生观察并找出课文中与画面对应的句子，然后欣赏录音朗读诗句。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，后面的教学就收到了事半功倍的效果。
·丰富教学内容，提高学习效率
多媒体的资源来源广泛，内容丰富，从一般的文字资料到难度很大的特效展示都可以通过计算机的网络轻而易举的获得，为学生提供全面的感性材料，将抽象化为具体，将枯燥变为生动。如在教《宝玉挨打》一课时，笔者将《红楼梦》的人物关系图完整投影在屏幕上，再通过讲解，让学生明白众多错综复杂的人物关系。这样就极大地丰富了课堂内容，并且节省时间。在高考复习课上，要用一节课讲完众多知识点并且还要留时间给学生练习，如果只用黑板板书，不但浪费时间，老师也显得力不从心，这时候如果多媒体用课件，则能很好地解决问题。用课件丰富了课堂内容，又节省了板书时间，这样学生就可以多加练习，巩固学习效果。这既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，从而提高学生的学习效率。
·可化难为易，突破重难点
传统的语文教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体教学手段形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，变抽象为具体。在教学过程中，教师利用多媒体方式的直观演示，有利于调动学生各种感官协同作用，感知教师用语言难以讲清的内容，有利于学生对比较复杂、抽象的知识加以理解，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的良好教学效果。如教《菱角的喜剧》，我们地区的学生没有看过甚至从来就没听说过菱角，单纯从文字上理解十分困难，笔者利用多媒体手段展示菱角的外部形态和内部结构，让学生直接感受菱角，再结合课文内容科学而详尽地讲解，这样全文的内容形象直观，文章重难点的突破就变得容易了。又如在《景泰蓝的制作》一文中，运用多媒体手段把景泰蓝制作的过程---制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序演示出来，学生像面对面观看工艺师傅制作一样，身临其境，看一遍就能记住，这样，教学的重难点就迎刃而解。
三、 现代教育技术与语文教学整合中应注意的问题
不可否认，现代信息技术给现代教育插上了腾飞的翅膀，多媒体课件使课堂教学的效益得到增长。但现代教育技术在发挥自身特有优势的同时，却又存在着与生俱来的负面影响，对中学语文教学而言更是如此。
语文教学就是要通过语言文字本身，锻炼发掘学生的想象力。在中学阶段，课堂上播放大量的图片或其他影像资料不仅较难锻炼学生想象的能力，反而限制了学生。现代教学媒体把传统语言变成了美妙的声音和图画，将课文形象化，便于学生接受和理解，但是语文教学的终极目标还是要回归到语文文本本身：把声音和图象变成语言，增强学生对语言意蕴的吸收和体验。同时，现代教育技术所展现的声音和图画知识对语言内容的浅层诠释和简单再现，学生掌握的只是深刻文学内涵的浅层表象，学生的联想、想象、分析、综合、演绎能力未得到开掘，这不利于提高学生的思维能力。所以在进行多媒体教学时，语文教师不能忽视学生思维品质和能力的训练，而应在直观形象的基础上，进一步引发和促进学生的思考。
总之，实际教学中，语文教师不能无视多媒体的辅助地位，更不能过分夸大它的作用。否则，整个教学过程完全依赖这种电教手段，教师成了电脑操作员，看大屏幕显示器代替了学生的其他课堂活动。语文教师要根据语文学科的自身特点和学生发展的科学规律，谨慎使用现代教育技术手段。教师在学生的学习过程中始终是促进者和指导者，多媒体永远不能替代教师富有激情的创造性工作，不能替代富于自主精神的生生互动。
一、 现代教育技术与课程整合的基本特点
现代教育技术作为新兴技术，在教学应用中能发挥更多更丰富的作用。它具有以下三个基本特点：
·教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的"黑板 粉笔"的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的"填鸭式"、"满堂灌"，使教学效率和效果大大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。。
·教学模式的多样化
现代教育技术的介入改变了教师一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。
·教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，"教材"应改名为"学材"，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、 现代教育技术与高中语文教学整合的作用
·增加直观性，激发学习兴趣
现代教学媒体能把课文中语言文字所描绘的情景直观、逼真地呈现出来，原来呆板的文字变成了声图并茂的具体场景，这有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《再别康桥》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者设计了一个课前导入环节：在讲授新课前，先投影剑桥大学美丽风景图，让学生观察并找出课文中与画面对应的句子，然后欣赏录音朗读诗句。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，后面的教学就收到了事半功倍的效果。
·丰富教学内容，提高学习效率
多媒体的资源来源广泛，内容丰富，从一般的文字资料到难度很大的特效展示都可以通过计算机的网络轻而易举的获得，为学生提供全面的感性材料，将抽象化为具体，将枯燥变为生动。如在教《宝玉挨打》一课时，笔者将《红楼梦》的人物关系图完整投影在屏幕上，再通过讲解，让学生明白众多错综复杂的人物关系。这样就极大地丰富了课堂内容，并且节省时间。在高考复习课上，要用一节课讲完众多知识点并且还要留时间给学生练习，如果只用黑板板书，不但浪费时间，老师也显得力不从心，这时候如果多媒体用课件，则能很好地解决问题。用课件丰富了课堂内容，又节省了板书时间，这样学生就可以多加练习，巩固学习效果。这既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，从而提高学生的学习效率。
·可化难为易，突破重难点
传统的语文教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体教学手段形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，变抽象为具体。在教学过程中，教师利用多媒体方式的直观演示，有利于调动学生各种感官协同作用，感知教师用语言难以讲清的内容，有利于学生对比较复杂、抽象的知识加以理解，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的良好教学效果。如教《菱角的喜剧》，我们地区的学生没有看过甚至从来就没听说过菱角，单纯从文字上理解十分困难，笔者利用多媒体手段展示菱角的外部形态和内部结构，让学生直接感受菱角，再结合课文内容科学而详尽地讲解，这样全文的内容形象直观，文章重难点的突破就变得容易了。又如在《景泰蓝的制作》一文中，运用多媒体手段把景泰蓝制作的过程---制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序演示出来，学生像面对面观看工艺师傅制作一样，身临其境，看一遍就能记住，这样，教学的重难点就迎刃而解。
三、 现代教育技术与语文教学整合中应注意的问题
不可否认，现代信息技术给现代教育插上了腾飞的翅膀，多媒体课件使课堂教学的效益得到增长。但现代教育技术在发挥自身特有优势的同时，却又存在着与生俱来的负面影响，对中学语文教学而言更是如此。
语文教学就是要通过语言文字本身，锻炼发掘学生的想象力。在中学阶段，课堂上播放大量的图片或其他影像资料不仅较难锻炼学生想象的能力，反而限制了学生。现代教学媒体把传统语言变成了美妙的声音和图画，将课文形象化，便于学生接受和理解，但是语文教学的终极目标还是要回归到语文文本本身：把声音和图象变成语言，增强学生对语言意蕴的吸收和体验。同时，现代教育技术所展现的声音和图画知识对语言内容的浅层诠释和简单再现，学生掌握的只是深刻文学内涵的浅层表象，学生的联想、想象、分析、综合、演绎能力未得到开掘，这不利于提高学生的思维能力。所以在进行多媒体教学时，语文教师不能忽视学生思维品质和能力的训练，而应在直观形象的基础上，进一步引发和促进学生的思考。
总之，实际教学中，语文教师不能无视多媒体的辅助地位，更不能过分夸大它的作用。否则，整个教学过程完全依赖这种电教手段，教师成了电脑操作员，看大屏幕显示器代替了学生的其他课堂活动。语文教师要根据语文学科的自身特点和学生发展的科学规律，谨慎使用现代教育技术手段。教师在学生的学习过程中始终是促进者和指导者，多媒体永远不能替代教师富有激情的创造性工作，不能替代富于自主精神的生生互动。