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摘 要：在新课改不断推进和深入发展的社会大环境下，要做好少数民族地区的教育工作，要做好少数民族地区的课堂教学和设计。通过对少数民族地区的数学教育现状进行分析，探讨少数民族地区的数学教学方法。
关键词：少数民族；数学教育；实践；思考
学好数学很重要，在生活中数学知识的运用很广泛，要将数学知识传递到少数民族地区，要让少数民族地区学生学好数学知识，就要对数学的学习方法进行研究，通过对少数民族地区的教学现状进行分析，找到适合的教学方法。
一、当前少数民族地区数学教学的现状
1.师资力量比较单薄，教师的学历普遍不高，少数民族地区老师的合格率需要提高。
2.少数民族地区，文科老师比较多，理科老师相对不足。小学的老师比较多，高中的老师相对来说要少一些。大众学科的老师要多一些，专业性较强的艺术类学科的老师则相对不足。
3.在教育方面的投资不足，难以留住优秀的老师。当前少数民族地区的教育经费投入不足，严重地制约了少数民族地区教育事业的发展。由于教育经费少，在教育器材、实验器材、实验设备上严重不足，教师的政策性福利也没有办法得到保障，无法建立起教师的奖励机制，优秀的教师不愿意到少数民族地区任教。
4.多项研究表明，在少数民族地区，真正认真、仔细阅读的学生并不多，对于学生而言，教科书是唯一的阅读书籍。因此，在数学教学的过程中，老师要通过多种形式拓展学生的视野，不断丰富学生的知识面，培养学生对知识的运用能力和实践能力，让学生把所学习的知识融入实际生活的运用中来。
二、少数民族地区的数学教学方法和教学方式要不断改进
在新的形势和时代背景下，传统的授课模式已经不能够满足少数民族地区对数学教育的需要。在数学教学过程中老师要多注重培养学生学以致用的能力，将教学和实践结合起来，学生要将知识和生活结合起来。在教学过程中老师要采用现代化的教学手段，提高学生对数学知识的理解能力和对知识的掌握程度。少數民族地区的老师要运用互联网的手段在互联网上下载优秀的教学教案，通过多媒体技术向学生讲解知识，不断提高自身的教学管理和素质水平。
三、在新课改大背景下少数民族数学教育的改革途径
1.在新课改教育大背景下，教师要时时更新教育观念，不断转变教师角色，不断进行教学方式的创新，不断进行知识重构和实现现代课堂教学。少数民族地区的老师要改善知识结构，转变工作方式，掌握新的教学技能，学习新的教学技术。老师要积极探讨和参与课程教学开发和改革，通过研发提高课程质量。
2.少数民族地区的数学教师要不断转变教育理念，加强自身文化素养的培育，转变传统思想观念。充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。采用情景教育法，不断引入生活中形象鲜明的例子，通过创新的教学模式提高学生的学习积极性，不断调动学生的主观能动性，开发学生的潜能和潜质，培养学生自主学习的能力。同时要具体把握课程特征，不断提升课程综合实践应用能力。
3.在少数民族地区的教学过程中，老师要促使学生转变学习方式。老师要树立新的教学观，不断加强自身的理论素养，让学生调动已学的旧知识对新知识进行重建，充分利用丰富的课程资源，实行探究性学习，开展综合实践活动。
4.在少数民族地区的数学教学过程中，老师要帮助学生“学会学习”，使学生“会学习”。要不断激发学生的求知欲，培养学生对知识的探究能力，培养学生学习知识的兴趣，帮助学生树立终身学习观念。
四、让小学数学教学走进少数民族地区学生生活的策略
对少数民族地区的数学教学可以采用情景教学法。情景教学法就是通过营造生活中的场景氛围，不断调动学生的学习兴趣。数学教师在教学中应该善于进行生活化的教学，不断将生活中趣味性的东西挖掘出来，让学生能够将自己所学到的数学知识运用到现实生活中来。要发展学生的创新思维能力，不断变换教学的花样，使学生能够感受到多样化的精彩课堂。学生在实际生活中要加深对知识的运用和理解，不断掌握新知识。数学生活化教学方式改变了传统的教学模式，使得数学充满乐趣。
数学教学要贴近学生的生活实际，让学生在数学学习的过程中掌握更多数学知识和技能。不断提高现实生活中对实际问题的解决能力，在学习的过程中要营造良好的学习氛围，让学生能够冲破重重难关，获得成就感。并通过学习数学增强学生的自信心，不断提高他们运用所学数学知识解决生活问题的能力，让学生享受到数学的乐趣是数学教育教学成功的关键。
参考文献：
[1]李立娟.少数民族地区数学教育专业现状研究：以丽江师范高等专科学校为例[J].商，2013（2）：274-276.
[2]何伟，李明杰.我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考[J].民族教育研究，2014（1）：84-91.
关键词：少数民族；数学教育；实践；思考
学好数学很重要，在生活中数学知识的运用很广泛，要将数学知识传递到少数民族地区，要让少数民族地区学生学好数学知识，就要对数学的学习方法进行研究，通过对少数民族地区的教学现状进行分析，找到适合的教学方法。
一、当前少数民族地区数学教学的现状
1.师资力量比较单薄，教师的学历普遍不高，少数民族地区老师的合格率需要提高。
2.少数民族地区，文科老师比较多，理科老师相对不足。小学的老师比较多，高中的老师相对来说要少一些。大众学科的老师要多一些，专业性较强的艺术类学科的老师则相对不足。
3.在教育方面的投资不足，难以留住优秀的老师。当前少数民族地区的教育经费投入不足，严重地制约了少数民族地区教育事业的发展。由于教育经费少，在教育器材、实验器材、实验设备上严重不足，教师的政策性福利也没有办法得到保障，无法建立起教师的奖励机制，优秀的教师不愿意到少数民族地区任教。
4.多项研究表明，在少数民族地区，真正认真、仔细阅读的学生并不多，对于学生而言，教科书是唯一的阅读书籍。因此，在数学教学的过程中，老师要通过多种形式拓展学生的视野，不断丰富学生的知识面，培养学生对知识的运用能力和实践能力，让学生把所学习的知识融入实际生活的运用中来。
二、少数民族地区的数学教学方法和教学方式要不断改进
在新的形势和时代背景下，传统的授课模式已经不能够满足少数民族地区对数学教育的需要。在数学教学过程中老师要多注重培养学生学以致用的能力，将教学和实践结合起来，学生要将知识和生活结合起来。在教学过程中老师要采用现代化的教学手段，提高学生对数学知识的理解能力和对知识的掌握程度。少數民族地区的老师要运用互联网的手段在互联网上下载优秀的教学教案，通过多媒体技术向学生讲解知识，不断提高自身的教学管理和素质水平。
三、在新课改大背景下少数民族数学教育的改革途径
1.在新课改教育大背景下，教师要时时更新教育观念，不断转变教师角色，不断进行教学方式的创新，不断进行知识重构和实现现代课堂教学。少数民族地区的老师要改善知识结构，转变工作方式，掌握新的教学技能，学习新的教学技术。老师要积极探讨和参与课程教学开发和改革，通过研发提高课程质量。
2.少数民族地区的数学教师要不断转变教育理念，加强自身文化素养的培育，转变传统思想观念。充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。采用情景教育法，不断引入生活中形象鲜明的例子，通过创新的教学模式提高学生的学习积极性，不断调动学生的主观能动性，开发学生的潜能和潜质，培养学生自主学习的能力。同时要具体把握课程特征，不断提升课程综合实践应用能力。
3.在少数民族地区的教学过程中，老师要促使学生转变学习方式。老师要树立新的教学观，不断加强自身的理论素养，让学生调动已学的旧知识对新知识进行重建，充分利用丰富的课程资源，实行探究性学习，开展综合实践活动。
4.在少数民族地区的数学教学过程中，老师要帮助学生“学会学习”，使学生“会学习”。要不断激发学生的求知欲，培养学生对知识的探究能力，培养学生学习知识的兴趣，帮助学生树立终身学习观念。
四、让小学数学教学走进少数民族地区学生生活的策略
对少数民族地区的数学教学可以采用情景教学法。情景教学法就是通过营造生活中的场景氛围，不断调动学生的学习兴趣。数学教师在教学中应该善于进行生活化的教学，不断将生活中趣味性的东西挖掘出来，让学生能够将自己所学到的数学知识运用到现实生活中来。要发展学生的创新思维能力，不断变换教学的花样，使学生能够感受到多样化的精彩课堂。学生在实际生活中要加深对知识的运用和理解，不断掌握新知识。数学生活化教学方式改变了传统的教学模式，使得数学充满乐趣。
数学教学要贴近学生的生活实际，让学生在数学学习的过程中掌握更多数学知识和技能。不断提高现实生活中对实际问题的解决能力，在学习的过程中要营造良好的学习氛围，让学生能够冲破重重难关，获得成就感。并通过学习数学增强学生的自信心，不断提高他们运用所学数学知识解决生活问题的能力，让学生享受到数学的乐趣是数学教育教学成功的关键。
参考文献：
[1]李立娟.少数民族地区数学教育专业现状研究：以丽江师范高等专科学校为例[J].商，2013（2）：274-276.
[2]何伟，李明杰.我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考[J].民族教育研究，2014（1）：84-91.