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【摘 要】“做中学，做中教”教学模式是以现代教育理论为依据，以培养学生教育实践能力为主要目标，由教师精心设计，以活动为中介，在教师指导下让学生在做中学教育理论中领悟知识体系，练就技能，达到融会贯通，形成职业能力。
【关键词】做中学；做中教；教学模式；实践应用
一、“做中学，做中教”以现代教育理论为依据，以培养实践能力为目标
“从做中学”是美国现代著名的实用主义教学家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”“从做中学”就是“从活动中学”、 “从经验中学”。杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，形成了不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界的活动课程和活动教学。
我国教育家陶行知老先生的“教学做合一”理论也十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就必须做得好”。这一理论留给我们的深刻启示就是要在做中教，做上学，要让学生亲身经历探究自然的过程，在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，增强自信心，从而达到学会学习的目的，获得有关探究解决问题的方法，最终形成科学价值观，它与当前中职教育的实际相适应。
在中等职业教育不断发展的今天，计算机教学已经深入到各类学科的应用领域。如何让学生能够成为课堂的主人，如何在计算机课中培养学生的动手能力和实践能力，成为急需解决的问题。中职学校课堂教学方法和教学模式的改革也成为职业教育改革的关键和核心。那什么是“做计算机”呢？它强调将计算机学习与学生的生活联系起来；强调计算机学习是学生的一种发现操作，尝试等主动实践活动；强调计算机学习的探索性与实践性；强调计算机学习是群体交互合作与经验共享的过程。我们应该在教学工作中以学生的发展为本，让学生在“做”中体验求知的乐趣，并不断产生“做”的需要，以不断获得新的动力，不断得到新的发展。
二、运用“做中学，做中教”是实现培养技能型、实用型人才的重要方式
在中职计算机应用课程教学中运用“做中学，做中教”模式进行的实践研究，对传统计算机教学方法进行变革，试图构建一种对于中等职业学校计算机教学有效的教学模式，意义在于改变以往学生缺乏综合应用能力的状况，让学生能够在发现问题、分析问题、解决问题、实践行动的过程中，来建构自己的计算机知识体系，促进学生的全面发展，为中等职业学校计算机教学的变革和发展提供现实的依据和参考。
“做中学、做中教”模式是基于问题情境的探究活动，是引领学生通过“做”从而“学”的学习方法。完成“做中学，做中教”的过程，就是问题驱动的过程。这个过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动态变化的过程。所提出的问题并不是仅仅在活动的开始阶段，而是在整个的教学活动过程中一直伴随和不断营造的。这些疑难问题可以是教师引发提出的，也可以是教师引导学生提出的，还可以是学生自己提出来了，但无论怎样提出，对于职业学校的教学，这些问题不仅要基于学生的实际生活经验，还应该基于未来工作岗位的需求，能够与岗位经验相关的则是最好的问题情境了。
“职校是鱼，企业是水” 这是大多数中等职业学校的办学名言。它道出了学习与企业的依存关系。学校离开企业孤立办学最终只会走向死胡同。当前企业更注重的是就业者的实践水平，动手能力，它需要“拿来就用”的人才，培养学生自觉学习的良好习惯。这样，我们培养的学生受到社会企业的青睐和高度肯定，将进一步促使中等职业学校“进口旺，出口畅”的良性发展。
三、“做中学，做中教”在《计算机基础》课中的实践应用
（一）计算机基础知识。一是实物拆装法。本模块主要介绍的是硬件、软件的基本知识，所以硬件的展示以实物演示为最好，生动直接，一目了然。简单介绍讲解之后，让学生自己动手去拆装计算机硬件，开机调试运行后教师给予奖励性评价，失败的学生分组讨论案例，集思广益找出问题所在，最后教师给予分类总结和指导。二是自主探究法。学生在动手实践的同时结合网络自主探究，引导学生遇到操作失败或不懂问题，可以利用互联网查找相关的软、硬件知识，扩大知识面。学生在搜索知识的同时，也可以请教计算机知识掌握较好的学生，达到互相学习，互相帮助。同时培养了学生分工合作能力，提高了团队协作意识。
（二）文字录入。一是强化引导法。学生刚一接触键盘，就必须指导其有正确的手指分工。在实践当中，有很多一入校就用错误的指法打字的学生，面对这种学生，一定要有耐心，多注意他，多提醒，因材施教，经过一段时间的适应，他就会慢慢地改正过来。二是竞赛学习法。计算机专业学生学习五笔字型输入法，而五笔输入法的最初学习对学生来讲也比较困难，容易产生惰性。我们把五笔字型的教学分成“做中教”和“做中学”两块。“做中教”就是课堂的教学中主要讲授汉字拆分及编码。在这一块中我们使用竞赛学习法，把学生按列分成若干组，每组每个人都在黑板上随意出字，然后由其他组中的一组给出答案，教师和学生一起把所有大家出的字分析编码。“做中学”是在机房练习的时候适宜小时间段内两人比赛，大时间段内所有人比赛的方法。学生都有不服输的精神，每次都及时对这种精神加以鼓励，从而激发其继续提高速度的动力。
（三）Windows、Office、PowerPoint知识。一是以任务为整体教学模块。在教学内容的安排上，不再以知识点为线索，而是根据实际需求以及学生的接受能力改用任务为教学模块。我们应该把教学内容和目标进行仔细分析，然后将相关内容转化为一个或几个较容易掌握的“任务”。任务的设计比较关键，切忌偏离教学目标。比如说Word中的发报纸编辑排版，Excel的编辑学生成绩表，PPT中的介绍软、硬件，Frontpage中的设计学校网页等等，既与专业接轨，又为就业作准备。二是引入分组竞争、组内合作机制。以分组的形式培养学生竞争的意识，能让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能，培养他们主动求知、不断思考、追求进步的习惯。三是归纳总结学习方法。Office套件中的Word、Excel、PowerPoint、frontPage四个软件，其菜单、工具的使用是非常相似的，让学生在完成任务的同时，共同总结软件使用方法的相似性也是十分必要的，这样可以让学生在学习新软件的时候有规律可循。
（四）Internet知识。Internet知识模块建议以网络为学习工具。采用Interne辅助进行异步交流与学习，教师可以将教学内容、教学信息以及学习方法和技巧等材料制作成文档，存放在教师机上，学生在任意联网的机器上打开教师共享的计算机资源，就可以自主探究学习。此外，还可以开展远程协助形式等帮助学生探究知识、扩大交流和互助学习能力。
实践才是“做中学，做中教”的最终目的和归宿，在实践中，能培养学生处事的能力，提高学生与人交往的能力，为他们以后真正走上社会打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建 ﹒《做中学，做中教在计算机教学中的应用》﹒福建电脑杂志出版社﹒ 2013.8
[2]王越观 ﹒《关于中职计算机教学“做中学，做中教”模式内涵的思考》﹒中小学电教杂志出版社﹒ 2012.11
【关键词】做中学；做中教；教学模式；实践应用
一、“做中学，做中教”以现代教育理论为依据，以培养实践能力为目标
“从做中学”是美国现代著名的实用主义教学家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”“从做中学”就是“从活动中学”、 “从经验中学”。杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，形成了不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界的活动课程和活动教学。
我国教育家陶行知老先生的“教学做合一”理论也十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就必须做得好”。这一理论留给我们的深刻启示就是要在做中教，做上学，要让学生亲身经历探究自然的过程，在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，增强自信心，从而达到学会学习的目的，获得有关探究解决问题的方法，最终形成科学价值观，它与当前中职教育的实际相适应。
在中等职业教育不断发展的今天，计算机教学已经深入到各类学科的应用领域。如何让学生能够成为课堂的主人，如何在计算机课中培养学生的动手能力和实践能力，成为急需解决的问题。中职学校课堂教学方法和教学模式的改革也成为职业教育改革的关键和核心。那什么是“做计算机”呢？它强调将计算机学习与学生的生活联系起来；强调计算机学习是学生的一种发现操作，尝试等主动实践活动；强调计算机学习的探索性与实践性；强调计算机学习是群体交互合作与经验共享的过程。我们应该在教学工作中以学生的发展为本，让学生在“做”中体验求知的乐趣，并不断产生“做”的需要，以不断获得新的动力，不断得到新的发展。
二、运用“做中学，做中教”是实现培养技能型、实用型人才的重要方式
在中职计算机应用课程教学中运用“做中学，做中教”模式进行的实践研究，对传统计算机教学方法进行变革，试图构建一种对于中等职业学校计算机教学有效的教学模式，意义在于改变以往学生缺乏综合应用能力的状况，让学生能够在发现问题、分析问题、解决问题、实践行动的过程中，来建构自己的计算机知识体系，促进学生的全面发展，为中等职业学校计算机教学的变革和发展提供现实的依据和参考。
“做中学、做中教”模式是基于问题情境的探究活动，是引领学生通过“做”从而“学”的学习方法。完成“做中学，做中教”的过程，就是问题驱动的过程。这个过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动态变化的过程。所提出的问题并不是仅仅在活动的开始阶段，而是在整个的教学活动过程中一直伴随和不断营造的。这些疑难问题可以是教师引发提出的，也可以是教师引导学生提出的，还可以是学生自己提出来了，但无论怎样提出，对于职业学校的教学，这些问题不仅要基于学生的实际生活经验，还应该基于未来工作岗位的需求，能够与岗位经验相关的则是最好的问题情境了。
“职校是鱼，企业是水” 这是大多数中等职业学校的办学名言。它道出了学习与企业的依存关系。学校离开企业孤立办学最终只会走向死胡同。当前企业更注重的是就业者的实践水平，动手能力，它需要“拿来就用”的人才，培养学生自觉学习的良好习惯。这样，我们培养的学生受到社会企业的青睐和高度肯定，将进一步促使中等职业学校“进口旺，出口畅”的良性发展。
三、“做中学，做中教”在《计算机基础》课中的实践应用
（一）计算机基础知识。一是实物拆装法。本模块主要介绍的是硬件、软件的基本知识，所以硬件的展示以实物演示为最好，生动直接，一目了然。简单介绍讲解之后，让学生自己动手去拆装计算机硬件，开机调试运行后教师给予奖励性评价，失败的学生分组讨论案例，集思广益找出问题所在，最后教师给予分类总结和指导。二是自主探究法。学生在动手实践的同时结合网络自主探究，引导学生遇到操作失败或不懂问题，可以利用互联网查找相关的软、硬件知识，扩大知识面。学生在搜索知识的同时，也可以请教计算机知识掌握较好的学生，达到互相学习，互相帮助。同时培养了学生分工合作能力，提高了团队协作意识。
（二）文字录入。一是强化引导法。学生刚一接触键盘，就必须指导其有正确的手指分工。在实践当中，有很多一入校就用错误的指法打字的学生，面对这种学生，一定要有耐心，多注意他，多提醒，因材施教，经过一段时间的适应，他就会慢慢地改正过来。二是竞赛学习法。计算机专业学生学习五笔字型输入法，而五笔输入法的最初学习对学生来讲也比较困难，容易产生惰性。我们把五笔字型的教学分成“做中教”和“做中学”两块。“做中教”就是课堂的教学中主要讲授汉字拆分及编码。在这一块中我们使用竞赛学习法，把学生按列分成若干组，每组每个人都在黑板上随意出字，然后由其他组中的一组给出答案，教师和学生一起把所有大家出的字分析编码。“做中学”是在机房练习的时候适宜小时间段内两人比赛，大时间段内所有人比赛的方法。学生都有不服输的精神，每次都及时对这种精神加以鼓励，从而激发其继续提高速度的动力。
（三）Windows、Office、PowerPoint知识。一是以任务为整体教学模块。在教学内容的安排上，不再以知识点为线索，而是根据实际需求以及学生的接受能力改用任务为教学模块。我们应该把教学内容和目标进行仔细分析，然后将相关内容转化为一个或几个较容易掌握的“任务”。任务的设计比较关键，切忌偏离教学目标。比如说Word中的发报纸编辑排版，Excel的编辑学生成绩表，PPT中的介绍软、硬件，Frontpage中的设计学校网页等等，既与专业接轨，又为就业作准备。二是引入分组竞争、组内合作机制。以分组的形式培养学生竞争的意识，能让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能，培养他们主动求知、不断思考、追求进步的习惯。三是归纳总结学习方法。Office套件中的Word、Excel、PowerPoint、frontPage四个软件，其菜单、工具的使用是非常相似的，让学生在完成任务的同时，共同总结软件使用方法的相似性也是十分必要的，这样可以让学生在学习新软件的时候有规律可循。
（四）Internet知识。Internet知识模块建议以网络为学习工具。采用Interne辅助进行异步交流与学习，教师可以将教学内容、教学信息以及学习方法和技巧等材料制作成文档，存放在教师机上，学生在任意联网的机器上打开教师共享的计算机资源，就可以自主探究学习。此外，还可以开展远程协助形式等帮助学生探究知识、扩大交流和互助学习能力。
实践才是“做中学，做中教”的最终目的和归宿，在实践中，能培养学生处事的能力，提高学生与人交往的能力，为他们以后真正走上社会打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建 ﹒《做中学，做中教在计算机教学中的应用》﹒福建电脑杂志出版社﹒ 2013.8
[2]王越观 ﹒《关于中职计算机教学“做中学，做中教”模式内涵的思考》﹒中小学电教杂志出版社﹒ 2012.11