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摘要：音乐课程标准明确指出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。然而在现实的音乐课堂中，教师们尽管都接受了新课程理念，但真正落实到课堂上，还有很多具体的细节问题，仍然没有摆脱重视部分学生，忽视对弱势群体的关注。课堂上如何真正做到关注全体学生，促进每位学生主动地、个性化地学习，是我们音乐教师值得关注的。
关键词：关注 全体 公平
在我的音乐教学活动中，有一件小事，至今印象都非常深刻。
那一次音乐课上，我无意中看到有位学生自始自终都带着微笑注视着我，目光有些特别，象是要对我说些什么？带着这个问号课后我找到她，问她有什么事？她只低着头说了一句：“我喜欢上你的音乐课”便急忙害羞的跑开了。轻轻的一句话使我心里一阵窃喜，学生喜欢上我的音乐课是对我教学最好的肯定了。但她是谁，叫什么名字，我怎么对她一点印象都没有呢？我一时愣在那儿了。回到办公室静下心来想想，每个班级都只有一小部分学生熟悉，大部分学生的名字与
本人都牛头不对马嘴。我惭愧起来了，这就是我的音乐课堂吗？同样是我的学生，可我在课堂中关注的只是这少部分学生——这些学生或发言积极，或唱歌出色，或调皮捣蛋成了音乐课的“主角”，大部分学生都充当了“配角”，得不到老师的关注与爱护。心理学告诉我们：孩子需要被他人认同与赞赏，在此环境下他才能健康成长，而我的课堂却让大部分学生成了“被遗忘的角落”。《音乐课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。意识到自己教育的不足，我开始反思为什么他们会被我忽视。通过与其他教师的交流和学生的交谈，分析出这些学生大致有以下几种类型：有的是性格内向胆小不善表现；有的是担心唱不好、讲不对怕老师同学笑话不敢表现；有的是认为自己音唱不准，感觉自己音乐素质差不肯表现；有的是举手发言总被忽视而不愿表现；有的是认为教师总习惯性请那几个固定的学生而不想表现……。从自己和学生身上找到了原因，我开始从以下几个方面解决。
一、记住姓名熟悉学生
记住别人的名字就意味着对别人的重视，这是我面向全体学生要做的第一步。我采取了措施：记住姓名，熟悉学生。我把教授的班级学生名单夹在了备课本上，在不熟悉的学生名单后面打上勾，自己给自己规定了作业：每天记部分学生名字，每次上课喊一部分学生名字，把对话中的“请你回答”或“你唱得不错”中的“你”改成学生的名字。课间打招呼或交流时也添上学生名字。积少成多，一段时间下来，我已经熟悉了很多学生名字，名单后面的勾日趋渐少了。课堂内外，当我报出原本叫不出名字的学生时，他们明明显感到意外和吃惊，还有一丝被关注和欣赏的惊喜，而这种举措带给我的回报是上课时学生的表现专注了许多，课堂效率提高了，在与学生的默契配合中，我的课堂更有声有色了，自己上课的积极性和潜能似乎也被学生调动和激发了。
二、经常交流了解学生
只有了解学生，才能做到因材施教，发展其不同的个性。学生真正的想法和做法是什么，老师有时并不了解，只是想当然、凭经验。而学生的内心世界是丰富多彩的，只有尊重他们并真正走进他们的心灵、才能被其接纳。我采取了解学生最简便直接的方式——谈话交流，来沟通师生之间的情感，促进心理相容。我常和不同类型的学生谈心，说说心里话，课间融合到学生圈子中，听一听他们的七嘴八舌，参与到他们的活动中，分享他们的喜悦。通过与他们经常交流，了解了学生的喜好、性格、愿望等，也理解了不受重视的学生的想法和做法，这对我在课堂上适时启发、有的放失教学很有帮助。
三、公平对侍每位学生
据调查：在学生眼里，“公平客观”被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生要一视同仁，不厚此薄彼，最不满意教师凭个人喜好，偏爱某些学生或冷落某些学生。所以教师在教育学生和对待学生的态度、行为上应公正公平。公平对待每位学生，关心指导每位学生的成长。我在课堂里有意轮流请学生演唱，请不同类型的学生发言，更多关注默不作声的学生，把一人独唱变成了小组齐唱，把个人展示改成了多人表演，每月统计一下没有请到的学生名单，下次优先考虑让这类学生参与活动。这些做法能让每一位学生有锻炼展示的机会。
四、真诚关爱不同学生
每个学生都具有独立的思维，他们之间有不同的差异，各具自己的潜质，只要老师给予适当的机会，多加鼓励与引导，他们的个性、才华均能得到较好发展。因此，我在课堂上用欣赏的眼光去看待每位学生，用真诚的心去关爱不同学生，挖掘出他们身上的每一丝闪光点，促使他们健康成长。“尖子生”要爱，“后进生”更要疼，“主角”要关注，“配角”更要重视。当我把爱洒向每一位学生时，我惊喜地发现，他们正以极大的努力向着我所期望的方向发展。心理学的“罗森塔尔效应”在我的课堂也得到了应验。
每位孩子在老师眼中是一个个“个体”，但是对于孩子的家庭却是全部希望，他们的父母为其整理书包的同时，也放进了一颗眷眷之心，一颗希望之心，伴他欢笑，伴他哀愁。尽管他是众多学生中普通的一个，但是在老师眼中：一个都不能少。也许他们今天普通、不出众，但是当我们用爱心、用智慧去引导、启迪他们，明天的他们也许会很出色、神奇。
关键词：关注 全体 公平
在我的音乐教学活动中，有一件小事，至今印象都非常深刻。
那一次音乐课上，我无意中看到有位学生自始自终都带着微笑注视着我，目光有些特别，象是要对我说些什么？带着这个问号课后我找到她，问她有什么事？她只低着头说了一句：“我喜欢上你的音乐课”便急忙害羞的跑开了。轻轻的一句话使我心里一阵窃喜，学生喜欢上我的音乐课是对我教学最好的肯定了。但她是谁，叫什么名字，我怎么对她一点印象都没有呢？我一时愣在那儿了。回到办公室静下心来想想，每个班级都只有一小部分学生熟悉，大部分学生的名字与
本人都牛头不对马嘴。我惭愧起来了，这就是我的音乐课堂吗？同样是我的学生，可我在课堂中关注的只是这少部分学生——这些学生或发言积极，或唱歌出色，或调皮捣蛋成了音乐课的“主角”，大部分学生都充当了“配角”，得不到老师的关注与爱护。心理学告诉我们：孩子需要被他人认同与赞赏，在此环境下他才能健康成长，而我的课堂却让大部分学生成了“被遗忘的角落”。《音乐课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。意识到自己教育的不足，我开始反思为什么他们会被我忽视。通过与其他教师的交流和学生的交谈，分析出这些学生大致有以下几种类型：有的是性格内向胆小不善表现；有的是担心唱不好、讲不对怕老师同学笑话不敢表现；有的是认为自己音唱不准，感觉自己音乐素质差不肯表现；有的是举手发言总被忽视而不愿表现；有的是认为教师总习惯性请那几个固定的学生而不想表现……。从自己和学生身上找到了原因，我开始从以下几个方面解决。
一、记住姓名熟悉学生
记住别人的名字就意味着对别人的重视，这是我面向全体学生要做的第一步。我采取了措施：记住姓名，熟悉学生。我把教授的班级学生名单夹在了备课本上，在不熟悉的学生名单后面打上勾，自己给自己规定了作业：每天记部分学生名字，每次上课喊一部分学生名字，把对话中的“请你回答”或“你唱得不错”中的“你”改成学生的名字。课间打招呼或交流时也添上学生名字。积少成多，一段时间下来，我已经熟悉了很多学生名字，名单后面的勾日趋渐少了。课堂内外，当我报出原本叫不出名字的学生时，他们明明显感到意外和吃惊，还有一丝被关注和欣赏的惊喜，而这种举措带给我的回报是上课时学生的表现专注了许多，课堂效率提高了，在与学生的默契配合中，我的课堂更有声有色了，自己上课的积极性和潜能似乎也被学生调动和激发了。
二、经常交流了解学生
只有了解学生，才能做到因材施教，发展其不同的个性。学生真正的想法和做法是什么，老师有时并不了解，只是想当然、凭经验。而学生的内心世界是丰富多彩的，只有尊重他们并真正走进他们的心灵、才能被其接纳。我采取了解学生最简便直接的方式——谈话交流，来沟通师生之间的情感，促进心理相容。我常和不同类型的学生谈心，说说心里话，课间融合到学生圈子中，听一听他们的七嘴八舌，参与到他们的活动中，分享他们的喜悦。通过与他们经常交流，了解了学生的喜好、性格、愿望等，也理解了不受重视的学生的想法和做法，这对我在课堂上适时启发、有的放失教学很有帮助。
三、公平对侍每位学生
据调查：在学生眼里，“公平客观”被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生要一视同仁，不厚此薄彼，最不满意教师凭个人喜好，偏爱某些学生或冷落某些学生。所以教师在教育学生和对待学生的态度、行为上应公正公平。公平对待每位学生，关心指导每位学生的成长。我在课堂里有意轮流请学生演唱，请不同类型的学生发言，更多关注默不作声的学生，把一人独唱变成了小组齐唱，把个人展示改成了多人表演，每月统计一下没有请到的学生名单，下次优先考虑让这类学生参与活动。这些做法能让每一位学生有锻炼展示的机会。
四、真诚关爱不同学生
每个学生都具有独立的思维，他们之间有不同的差异，各具自己的潜质，只要老师给予适当的机会，多加鼓励与引导，他们的个性、才华均能得到较好发展。因此，我在课堂上用欣赏的眼光去看待每位学生，用真诚的心去关爱不同学生，挖掘出他们身上的每一丝闪光点，促使他们健康成长。“尖子生”要爱，“后进生”更要疼，“主角”要关注，“配角”更要重视。当我把爱洒向每一位学生时，我惊喜地发现，他们正以极大的努力向着我所期望的方向发展。心理学的“罗森塔尔效应”在我的课堂也得到了应验。
每位孩子在老师眼中是一个个“个体”，但是对于孩子的家庭却是全部希望，他们的父母为其整理书包的同时，也放进了一颗眷眷之心，一颗希望之心，伴他欢笑，伴他哀愁。尽管他是众多学生中普通的一个，但是在老师眼中：一个都不能少。也许他们今天普通、不出众，但是当我们用爱心、用智慧去引导、启迪他们，明天的他们也许会很出色、神奇。